1、基于小學生道德難題的養正教育的哲學思辨基于小學生道德難題的養正教育的哲學思辨?易經蒙卦?提到蒙以養正，圣功也。在啟蒙階段，端正孩子的行為品德，有利于一生的成長，這是功德無量的事情。我校對辦學特色進展了梳理，把養正教育作為學校的辦學特色，引領著我校今后的開展方向。我校的養正教育是貼近小學生實際生活，是符合小學生生理、心理根本要求，是培養具備根本學習方法、行為標準、道德品質為前提，利用生活體驗、主題教育、親身理論等方式實現才能開展、品質提升、道德高尚、身心安康為目的的教育活動。我校的前身可上溯到上個世紀初的養正學堂，經由百年歷史文化的浸潤，在二十多年的體育特色文化構建的根底上，以健體養正、修行養正

2、、怡情養正、遵規養正為根本理念，以正心、正體、正智、正行等幾方面為培養目的和內容，最終，使每一位學生具有正直的心靈、正派的行為、正確的認知。在養正教育的辦學特色文化的指引下，我校本文由論文聯盟.Ll.搜集整理確立了?基于小學生道德難題的養正教育研究?的主課題，以來自小學生道德難題為切入口，促進學校養正教育的推進。道德難題是以學生在學習生活中，在認識、行為上遇到障礙、困惑，而這些困難在學生原有認識程度和道德標準上無法處理，形成矛盾沖突。道德難題既是人成長中的一種必然遇到的現象，也是當前社會對教育的一種反響。通過對道德難題的思辨，凸顯學生道德沖突的矛盾，促使每一位學生的道德水準有所提升。這些道德難

3、題來自于生活，通過各種途徑，激發學生道德認知，提升道德開展程度。為了同一目的出發：尋找道德教育的意蘊教育為何而出發？我們認為，一切為了人的成長，即學生的開展。我校提出養正教育的辦學特色，并非偏離學校辦學目的航道，相反，是對我校教學目的的再規劃、再定位。基于我校已有的體育文化辦學底蘊，我們對仍然堅守以教育質量興校的辦學方向，并登高望遠，著眼于學生道德品質的提升，這是學生開展的首要任務。道德難題的提出是基于科爾伯格道德兩難的根底上展開的。作為我校養正教育的一個切入口，道德難題旨在通過思辨等形式，促進學生道德思維程度的提升，從而到達改善道德行為的目的。我校開展道德難題的思辨活動，旨在進步學生的道德品

4、質，使我校的德育有了抓手和打破，通過搜集來自學生身邊的道德難題，進展合理挑選，形成相應的主題，通過學生的討論，實現個體道德價值澄清和提升。這樣的形式，在學校德育中運用理論少，也促使我校的德育內容和形式得到創新。我校的養正教育把培養人放在首位，真正做到德育為首讓每一位孩子都做正人，把正字寫在心里，伴隨一生的成長。這與道德難題的研究一脈相承，這也使我校的課題?基于小學生道德難題的養正教育研究?有了生長的空間。道德教育并非是空無虛幻的，在我校養正教育的沃土里，在道德難題的滋潤下，必能茁壯成長。為了同一內容行走：孕育道德人文的境界在厘清了養正教育和道德思辨的關系之后，要實現目的，必須在學生之間充分的施

5、行，以凸顯相應的道德價值。在我校的課題?基于小學生道德難題的養正教育研究?成功立項之前，我校已經開展了大量的學習和資料搜集工作，請來專家梳理培訓，得到相應的認識，在學生之間開展征文活動，獲得來自身邊的道德難題，成為我校的道德難題資料庫。在學生中開展道德難題的思辨，提升學校的道德人文環境，我們以主題班隊課為主陣地，實現主題班隊課的華美轉身。以往的主題班隊課存在諸多的弊端：導致學生參與的積極性不高，活動流于形式。基于道德難題的主題班隊課改變以往傳統的說教形式，以真實的道德難題思辨為主要形式，以學生生活中的道德難題為背景，德育內容貼近生活實際，參與形式豐富多彩，學生積極性高。通過對來自學生生活中道德

6、難題的思辨，凸顯學生道德沖突的矛盾，促使每一位學生的道德思維、品質有所提升，更重要的是找到問題解決的策略，指導學生的道德行為。基于小學生道德難題思辨下的主題課是我校德育創新的一扇天窗，更是我校養正教育的施行的重要途徑之一。我們要實現養正的目的，首要任務是正學生的心，也就是正學生的德行。當然，我校的養正教育的目的達成的途徑豐富多彩，如我校每年開展春之韻科技節、夏之聲藝術節、秋之實閱讀節、冬之情體育節四大文化節豐富學生的校園生活，彰顯我校優秀的養正少年形象。這些活動在養正教育凝聚下，在道德難題的映照下，具有最終將提升我校的學生綜合素養。為了同一價值回歸：實現道德行為的蛻變教育的目的是為了什么？是培

7、養真人。正如陶行知先生所言：千教萬即教人求真，千學萬學學做真人。學生的學科素養才能固然重要，但最終的目的是讓每一個孩子都成為有正直的心靈、正派的行為、正確的認知的社會人，也就是具有良好道德行為和高尚道德品質，這是我校養正教育的最終價值所在。養正教育的目的直指改善學生的道德行為，而基于道德難題的主題班隊課給予實現的平臺。通過對道德難題的思辨，我們明顯感受到學生對道德難題的思維更加深化，通過對學生道德思維的分析，我們能充分理解學生的道德心理，制定相應的改進措施，改善學校整體的道德氣氛。通過課題的施行，隨著基于道德難題的主題班隊課的深化，我校將道德難題思辨作為一種德育文化，在晨會、學科教學、課余等時間廣泛開展。在我們的理想中，遇到道德難題，學生能圍坐在一起，通過價值澄清、討論等思辨形式，解決生活中的難題，最終使得我校學生的道德行為高尚而正派。當然，隨著養正教育文化的不斷構建，我校的育人目的將不斷調整，指引著道德難題的課題更加深化的研究，兩者實現螺旋上升。養正教育作為我校的辦學特色，切準了當下教育的核心，也實現了古人提出養正教育的目