1、農村初中小班化教學中如何進步化學實驗課的有效性農村初中小班化教學中如何進步化學實驗課的有效性隨著我國進城務工人員隨遷子女逐年增加、農村人口出生率持續降低，農村中小學校生源出現了自然的萎縮，從而在班級規模上到達了小班化的條件，按西方興隆國家的標準和經歷，從教育學理論的角度來看，小班化教育有利于因材施教，有利于學生的全面開展。施行小班化教育，是農村教育適應社會開展的一個良策，也是農村教育進展改革的一個良機。農村初中由于受條件所限，再加上部分教師對化學實驗教學的教育教學功能認識缺乏，在傳統的化學實驗教學中，往往是把做化學實驗變成了教師講實驗、學生聽實驗和背實驗，學生動手才能差，動手率低；學生實驗操作

2、不標準，成功率不高，學生缺乏質疑反思的才能。小班化教學對實驗教學提供了方便，人數的減少教師的指導可以更到位。化學是一門以實驗為根底的學科，分開了實驗，就成了無源之水，無本之木。因此，我們要充分發揮小班化的優勢，根據不同的教學內容選擇適宜學生的教學形式，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的動手才能、觀察才能和分析才能，培養學生的合作意識，形成良好的人際關系。1改演示實驗為學生實驗，進步學生的自我體驗和動手才能心理學家皮亞杰說過：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。演示實驗限定了學生只能是看和聽而不是動手體驗和理論，因此不可以有效的進步學生的動手才能和創新才能。在小班化的條件下，

3、為了發揮小班化教學的特點和優勢，可以把課本上的演示實驗轉化為學生的親自體驗理論活動，為學生創造良好的實驗氣氛，為他們積極主動地獲取化學知識、在實驗中切身體會到過程提供條件，這樣有利于實驗教學的真正落實，有利于激發學生的探究欲望和求知欲，從而轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發學生親近化學、熱愛化學并渴望理解化學的興趣，培養他們的創新精神和動手才能。而對于一些由于種種條件的限制，只能以演示實驗展示的情況下，我們也應該對其進展充分的教學設計，使其盡可能的抑制演示實驗的缺陷，使本文由論文聯盟.Ll.搜集整理其價值在學生的學習過程中得到充分的展現。2改驗證性實驗為探究性實驗，培養學生

4、的探究才能小班化的核心理念是面向每一個，在教學過程中，要尊重學生主體，給學生活動的時間、空間，通過學生活動，討論交流、質疑反思，得出結論，形成實驗報告。化學實驗過程本身就是一個創造性探究的過程。新課程注重對學生發散性思維的訓練，提倡解題方法的多樣性，這一理念在科學實驗教學中主要表達為讓學生自己設計實驗。教學中教師可以完全放手讓學生獨立進展，包括明確實驗目的、實驗原理，準備實驗儀器、藥品，自擬實驗步驟，獨立操作實驗儀器、完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想方法解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題等等。這一過程，就是要讓學生不停地動腦：該做什么，怎么做，為什么這樣做？

5、以此激活他們的思維，使他們所有潛能和創造性都充分表現出來。探究性學習是課程改革的要求，探究性實驗教學是化學教學中重要的理論活動。小班化的條件下教師的時間、空間更加充分，化學教師要以人為本，積極挖掘探究性實驗內容，增強探究性實驗數量，培養學生的創新精神和科學素質，培養學生創新才能，應變才能。3推廣微型化實驗，培養學生的環保意識、資源意識、平安意識、創新意識微型化學實驗儀器小巧便攜、不易破碎、化學試劑用量少，學生可以自己動手自制儀器，使得即便是家庭較為困難的學生也有條件裝備自己的化學實驗箱。由于微型實驗比較平安，教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，以可幫助學生理解和形成化學概念，可

6、以培養觀察和實驗才能。此外，由于人手一套微型化學實驗儀器，學生課外可以獨立或合作完成課外活動實驗、家庭小實驗等，有效地激發了學生學習化學的興趣，培養學生既動腦又動手、理論聯絡實際和解決實際問題的才能。著名的化學家、中科院院士戴安邦教授曾說：大力推行微型化學實驗，使全國中學的化學教育皆有學生單人實驗作業，以加強化學教學的素質教育作用。因為學生在化學實驗室的作業中，不僅學到第一手化學知識和動手技術；由于教師的指導得法，循循善誘，嚴格要求，更受到科學方法和思維的訓練，還得到科學精神和品德的培養。4開展合作實驗，培養學生的合作意識根據學生的性別、個性特點、學習成績狀況等，盡量合理的穿插搭配劃分好實驗小

7、組，讓各小組合作完成實驗設計。組織學生合作設計，可以使學生思維互補、設計優化，科學思維才能得到培養，有利于進步教學效果，因此在教師的適當指導下，學生通過合作設計把握重點化解難點。進展小組實驗后各小組再進展成果交流。讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，評判實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否到達目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否等。最后是小組成員反思，總結實驗的經歷，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到開展，在課后增進團結合作。這種詳細反思使學生能總結得失，認識合作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的才能。以實驗為根底是化學學科的根本特征。化學實驗是化學學科開展的最現實、最生動、最有效的物質載體。著名化學家波義耳