1、.*;四年級下語文教學反思-21鄉下人家人教新課標 4月28日，我執教了人教版小學語文第八冊第21課?鄉下人家?的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美妙品質。下面，我來談談教學體會。一、學習目的的分析與定位。?鄉下人家?編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。?鄉下人家?是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的

2、文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的理解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏理解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者擅長抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目的定為以下三點：1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。2、初步理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。3、帶著學生品味優美語言，積累精彩句段。本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的根據是本組的編排目的及本文在組內的重要地

3、位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實那么陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為打破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言的方式展開教學。二、教學設計的理念與思路。閱讀是個性化的過程，不能以老師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的風光，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯絡。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可無視的是語文根本技

4、能的訓練。本文的教學目的有“積累課文中的優美詞句、精彩語段“學習作者通過描寫和鄉下人家最親密相關的景、物來抒發情感的表達方法等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進展朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。三、教學策略與手段根據課文任務量，我用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文，理解內容，初步感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。第二節課的任務是繼續品讀課文，進一步感悟寫法。第一節課的安排與意圖是這樣的：看圖導入，進入美妙情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發學習興趣。自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。品讀課文，展

5、示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時理解到學生學習的反響信息，以學定教。作業上進展分層，讓學生根據自己的情況選擇適宜的要求，介紹鄉下人家的一處場景。四、教后感受、總體氣氛創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經可以入情入境地體會鄉下生活的美妙，產生了對農村生活的向往。、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。、課堂中時間的控制還不是很好。開場部分的正音消耗了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。而寫講解詞這個環節，