1、.*;設(shè)計(jì)理念： 1、我國歷來被稱為“詩的國度，古詩文是語文教學(xué)的永久話題。語文課堂總能煥發(fā)出迷人的榮耀，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“解詩題知詩人明詩意悟詩情的思路進(jìn)展教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無論是課前、課中還是課后，希望學(xué)生都能以各種形式表現(xiàn)出對(duì)古詩的濃重興趣。我想古詩教學(xué)應(yīng)表達(dá)“誦讀為本，不求甚解，但求熟背的原那么，為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準(zhǔn)備。 2、享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造。?池上?“偷字用得多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子，就構(gòu)成了美妙的童年回憶。教學(xué)目的：

2、1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的三個(gè)生字“撐、艇、萍。 3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)： 1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。 2、有感情地朗讀、背誦?池上?，豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn)： 在理解的根底上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)多媒體演示文稿。文字、圖像 2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。課前準(zhǔn)備： 展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。 1、孩子們，夏天快要到了，你們快樂嗎？說說為什么？ 2、是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師

3、還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來了，愿意和老師一塊分享快樂嗎？看到什么就大聲說出來吧！課件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景 3、看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？ 【讓“現(xiàn)實(shí)生活這一活的資源與生動(dòng)的畫面、和諧的音樂結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽等多種感官的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩那“之、乎、者、也的枯燥感覺，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了心理根底。】教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到荷塘邊，無意中看到了荷

4、塘里發(fā)生的一件有趣的事，就把它寫了下來，題為?池上?。板書：池上 2、齊讀詩題。 3、解題：“池上是什么意思？“池上就是池塘上，這里指的是荷塘之上。 4、詩人白居易，你理解多少呢？請(qǐng)學(xué)生交流所搜集的資料。老師介紹：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活貧寒，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的理解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。【通過資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的根底上，初步解知詩題，感知古詩的意境。】 二、初讀古詩，把握基調(diào) 一這首有趣的小詩

5、肯定已經(jīng)撥動(dòng)了你的心弦，觸動(dòng)了你對(duì)童年無盡的遐想與思念。那就翻開課本，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，努力讀正確，讀流利，做到字字入目，句句入心。生自由練讀 二指名讀詩，集體正音。 1、誰來給大家讀一讀這首詩？指名幾位學(xué)生試讀，相機(jī)正音。2、朗讀詩歌時(shí)，我們不僅要讀得正確、流利，還要讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。師生共讀，感受詩歌的節(jié)奏美。 【讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，是品讀古詩，走進(jìn)古詩的第一步。】 三引導(dǎo)理解 “蹤跡。 A、下雨后，人從濕地上走過留下的腳印，這就是“蹤跡。 B、小雞從雪地上走過留下的“蹤跡。 C、飛機(jī)從天上飛過，后面會(huì)留下一道白煙，這是飛機(jī)的“蹤跡。 D、蝸牛從地上爬過留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡。

6、 E、 螞蟻爬過的地方會(huì)留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會(huì)迷路了，這是螞蟻的“蹤跡。 【抓住重點(diǎn)詞語深化理解，讓學(xué)生逐步走進(jìn)古詩，感知詩意。】 三、品詩解句，入情入境 一品讀前兩行 1、讀一讀，你們眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小娃？ 1引導(dǎo)學(xué)生比較“撐和“劃動(dòng)作的區(qū)別。“撐就是用竹篙抵住河床，使船前進(jìn)。一起撐一撐小艇吧！眾生做動(dòng)作 2學(xué)習(xí)生字“撐“ “艇。 3娃娃很小！小艇很小！而這個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著小艇，敢冒險(xiǎn)。可見別人小膽不小！ 4一個(gè)撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請(qǐng)你想象著他膽大的樣子讀一讀。指名讀、男生讀 2、讀一讀，品一品，理解“偷。 1你們覺得這句詩里哪個(gè)字最有意思？板書：偷

7、 2你們有沒有背著大人“偷偷地做過什么有意思的事？心情怎樣？ A、有一天中午，爸爸睡著了，我偷偷地給他扎了一個(gè)辮子。 B、媽媽不讓我吃冰激凌，我就偷偷地在外面買了一個(gè)。 3小娃娃也背著大人去荷塘偷采白蓮，他心情怎樣？ 4這里“偷采白蓮的“偷和我們平時(shí)說的“偷東西的“偷一樣嗎？ 5你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮的快樂樣兒嗎？指讀 6讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！配樂誦讀前兩行詩句自由讀、齊讀。 【利用換位考慮的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)展比照，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。】 二品讀后兩行 1、小娃“偷采白蓮回去了，大人會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事？哪行詩可以知道？ 2、學(xué)習(xí)生字“萍。 3、

8、你能將“浮萍一道開用動(dòng)作表演出來嗎？生做動(dòng)作 指名分角色小艇、浮萍合作表演。 小艇駛來時(shí)，沖開滿池的浮萍，水面波動(dòng)，浮萍向兩邊漾去，會(huì)出現(xiàn)一道長長的痕跡。 3、閉上眼睛想象“浮萍一道開的樣子，讀一讀。生齊讀 4、“浮萍一道開就是小艇駛過留下的引說：蹤跡。 5、大人看到“浮萍一道開，看到小艇駛過留下的蹤跡，怎么會(huì)不知道小娃來過荷塘了呢？小娃娃有沒有想到要“藏蹤跡呢？你從哪里知道的？ 因?yàn)樵娭姓f小娃“不解藏蹤跡 ，“不解就是 “不懂得。板書：不解 6、是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡呀！這只是他童年的一場(chǎng)游戲。 7、齊讀“不解藏蹤跡，讀出小娃的天真。 【多種方式解讀文本，明詩意，悟童趣，效

9、果應(yīng)該是比較好的。】 三拓展想象 1、白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂的小娃偷采白蓮時(shí)，臉上的表情怎樣？ 2、他的笑有沒有被小娃娃發(fā)現(xiàn)？這是什么笑？偷笑 3、做個(gè)“偷笑的動(dòng)作。眾生掩著嘴笑 4、小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰啡ぃ谝慌酝悼吹陌拙右滓餐档搅藰啡ぃ屛覀円埠瓦@一老一少一起偷著樂一樂吧！ 配樂，男生讀前兩句，女生讀后兩句。 【走到文字的背后，對(duì)詩人作詩的意圖有了一定的理解。】 四、吟誦古詩，積累語言 1、是啊，小娃多么天真得意呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展如今我們面前那充滿童趣的?池上?吧！音樂，師范讀 2、 孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎

10、？老師給你們配上音樂，先試試。生自由練習(xí) 3、誰愿意來試試？推薦一個(gè)。 展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂 4、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？音樂 5、孩子們，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？抽生背誦。 【結(jié)合畫面、音樂這一生動(dòng)的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、比賽吟誦等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，讀中熏陶感情，加深對(duì)詩句的理解記憶。】 五、且吟且唱，回歸整體 1、喜歡這個(gè)小娃娃嗎？喜歡這首童趣詩嗎？ 2、老師和你們一樣喜歡他，喜歡這首詩，所以為這首詩譜上了曲，讓我們跟著音樂一起來唱一唱，感受這份快樂吧！師生共唱、表演，音樂漸弱。 3、是啊，童年的生活是有趣