1、.*;教學目的:1.培養學生對人真誠的愛心。2.培養學生合理的想象才能和語言表達才能。3.學會在敘事過程中表達自己對小女孩同情和關心的情感。教學重、難點:1.合理地想象。2.在敘事過程中表達自己對窮苦人的同情和關心。教學流程:一、談話導入,激發習作欲望師:同學們,本單元一共有哪幾篇文章?你最喜歡哪一篇?師:從這些文章中你懂得了什么道理?生:同情、關愛別人。師:雖然我們生活在不同的時代,但是假如可以穿越時空的隧道,你愿意為他們做些什么呢?我給大家提個建議:幫助賣火柴小女孩回到唯一疼愛她的奶奶身邊,讓她再一次享受家庭的溫暖好不好?想一想:她和奶奶在一起的時候,生活會是什么樣呢?我們本次習作的內容是

2、:和奶奶在一起的時候。評析:回憶課文,反復讀課文,讓學生在詳細語言環境中體會貧困人生活的艱辛,使學生、老師與主人公產生情感共鳴。二、指導習作,提供想象根據出示習作要求:讀了課文?賣火柴的小女孩?后,我們已經知道,她曾經和慈祥的奶奶在一起生活過。奶奶對小女孩肯定非常關愛,給了小女孩許多溫暖,所以在大年夜,小女孩被凍死之前,還渴望和奶奶在一起。如今讓我們展開想象,寫一寫小女孩生前和奶奶在一起的情形。當然,我們還應該考慮到她們家貧困的生活條件。相信你在寫的時候,會給予小女孩真誠的同情和關心。1.認真審題,明確要求抓主干。師:請同學們自讀習作要求,看看這篇習作讓我們寫什么。生:寫“小女孩生前和奶奶在一

3、起的情形。師:“情形,可以是一件事,也可以是一個場面。師:我們知道,小女孩的奶奶已經去世了,那么這篇習作就是生:想象作文。師:既然是想象作文,我們必須做到合理的想象,怎樣才能想象得合理呢?請同學們再讀習作要求找出相關內容,看一看該“怎么寫。生:我們還應該考慮到她們家貧困的生活條件。生:還要寫出對小女孩真誠的同情和關心。評析:審題是寫好一篇文章的關鍵,是寫好作文的第一步。因此在讀習作要求時首先要引導學生清楚寫什么,怎么寫,使學生心中有數,寫時有路。長期堅持就會打破審題這一難關。2.重點指導,回歸文本找線索。師:同學們會從哪些方面去想呢?生:小女孩在大年夜還要賣火柴,說明她家很窮。生:她沒有自己的

4、鞋子,穿著媽媽的鞋,而且是拖鞋,寒冷的大年夜穿著拖鞋,她很可憐。生:她穿著舊圍裙,小腳凍得紅一塊青一塊的還不敢回家。生:她又冷又餓,哆哆嗦嗦地走;家里只有一個房頂跟街上一樣冷師板書:生活困苦。生:小女孩賣不出火柴,唯一疼愛她的奶奶也不在了。說明家里不僅房子不溫暖,還沒有人關愛她。師板書:親情不在。生:小女孩在臨死前出現了4次幻覺:第1次看到大火爐,說明她很冷;第2次出現烤鵝,說明她很餓;第3次出現圣誕樹,說明她和其他孩子一樣喜歡過節;第4次看見奶奶,說明她渴望親人的關愛。師板書:渴望幸福。評析:回歸文本,引導讀原文找線索。老師沒有進展大量的講解,而是引導學生自讀自悟,感悟小女孩生活的困苦,體會

5、小女孩渴望親情與關愛,為下文合理想象奠定根底。3.梳理線索,跳出文本善想象。師:根據剛剛大家找到的線索,我們可以想象一下:奶奶在世的時候,小女孩賣完火柴回到家之后,奶奶會說些什么?做些什么呢?她們之間會發生什么事情呢?師板書:線索一、賣掉火柴。生:因為她家的房子只有屋頂和街上一樣冷,所以奶奶一定會給她捂一捂凍得通紅的手腳。師:因為她的小腳凍得紅一塊青一塊的,奶奶會怎樣給她捂?奶奶也許還會啟發學生說出:拉、捧、捂、抱、揣等連續動作的句子,并配以合適人物性格特點的語言。師:當家人圍坐在一起吃著用小女孩賣火柴賺的錢買的食物的時候,奶奶會怎樣夸贊她?啟發說出帶有:微笑、欣慰、快樂、幸福等詞語的句子。師

6、:假如小女孩沒有賣掉火柴,爸爸打她,疼愛她的奶奶會怎么說、怎么做?師板書:線索二、沒有賣掉。生:爸爸瞪著眼睛大聲呵斥奶奶會把小女孩緊緊地摟在懷里,用自己的脊背擋住爸爸的巴掌生:小女孩餓著肚子躲在奶奶的懷里委屈地哭泣,在漆黑的房子里,她從屋頂的裂縫里看到天空中的流星滑落,奶奶給她講星星的故事。生:她和奶奶蓋著一床破棉絮緊緊地依偎在一起,過了一會她幸福地進入了夢鄉,夢到奶奶故事里的火爐、烤鵝和圣誕樹評析:豐富的想象是寫好作文的前提,因此老師千方百計引導孩子張開想象的翅膀,激發孩子的想象力。本環節老師為學生提供兩條線索,引導學生展開想象。4.起草習作,立意謀篇重詳略。師:同學們能按照課文提供的線索展

7、開合理的想象,并能巧妙地運用文中的段落,這樣會使我們的文章內容既豐富又有說服力。在落筆的時候,還要注意詳略安排得當。哪些內容該詳哪些內容要略呢?生:因為這篇文章是寫?和奶奶在一起的時候?,一定要把奶奶的語言、表情、動作寫詳細。生:尤其要把奶奶對小女孩關愛的事情寫詳細:在什么情況下,奶奶怎么做的。生:家里的環境描寫也要交代清楚,只有這樣,才更能襯托出奶奶的愛對小女孩來說有多么溫暖多么重要師:非常好!老師再給你們點提示:你可以在板書的兩條線索中任選其一來寫。要在字里行間表達出你對小女孩的同情,也可以在文章末尾抒發感想,語言一定簡明扼要。師:如今開場習作。評析:老師指導有詳有略,重點抓住訓練點指導后

8、。老師在細節給予適當引導、點撥。這樣不但照顧到全體學生,還為孩子們互相啟發,互相借鑒提供了平臺。老師根據剩余的時間決定,假如時間很短,就要求學生只完成重點段落;假如時間允許,最好完成初稿。對程度稍差的學生可提出“擬定提綱的要求。三、反響信息,把握講評重點1.適時指導,因材施教。師:請同學們注意,把段落分清楚,每一個自然段重點寫一個意思。師:在描寫人物語言的時候,注意標點符號的正確使用。在動作描寫時要注意用上連續動詞,更容易把動作寫得準確、形象師:在引用文中內容的時候,不要原文照搬,要用自己的話、換一種說法來表達。2.請12名同學讀自己的片段。師生給予評價。3.師小結:請同學們課后在規定時間內完

9、成習作,不低于300字。下課。總評:一堂作文課的成敗,在很大程度上取決于老師對訓練題的挖掘與引導。假如老師引導不當,學生想象不到位,那就會出現勉強作文,套作失真的現象。如老師恰當點撥,勢必會點燃學生想象的火花,激起學生寫作的欲望,學生會盡力把文章寫好。本節課的成功之處表如今以下3方面。一、緊扣訓練點,指導審題合理想象是本次習作的重點,因此老師出示訓練題后,直接問“這篇習作讓我們寫什么“怎么寫。短短幾分鐘就讓學生在寫作之前有了一個思想導向,有一個明確寫作意圖,知道寫什么,怎么寫。使學生知道無論寫什么作文都要先審好題,這是作文成功的關鍵。二、適當點撥,引導合理想象根據學生年齡特點及教學實際,老師首先為學生提供“賣掉火柴和“沒賣火柴兩條線索,引領他們想象的方向,突出“奶奶是唯一疼愛小女孩的人這一主題,符合習作要求。然后讓學生任選其一去聯想:對于4年級的學生來說,他們把握文章主脈絡的才能還很有限,這樣圍繞一個切合實際的線索,結合課文內容去想象,更容易把事情寫詳細。三、回歸文本,培養讀書才能課程改革主張老師應該把閱讀權利還給學生,真正讓“我走進文本,親密接觸文本。在短短的40分鐘里,老師屢次讓學生讀書,從而誘發學生與作者的情感共鳴。老師抓住描寫夢想的語句,來體會小女孩悲慘的處境及對奶