1、.*;?太陽?教學紀實 研討的主要問題及對策 研討的問題： 1.太陽有多大，多熱，離我們有多遠？ 2.運用了哪些方法來說明太陽的特點？ 3.太陽與人類的關系怎樣？ 對策： 1導引目的，學生質疑，提出問題。 2自主閱讀，發現研究，解決問題。 3合作交流，師生互動，多媒體輔助教學打破重難點。 4總結反思，應用延伸。 主要的教學形式 主要教學形式名稱：探究發現式創新教學形式。 主要的理論根據根本理念 1以人為本的理念。 2少講多學的理念。 3豐富學生生活的理念。 4進步教育教學過程科學技術含量和藝術程度的理念。 主要的教學環節 1復習導入，激趣質疑。 2自讀感悟，交流釋疑。 3總結分享，拓展延伸。

2、教學設計 一、教學目的 1.通過對課文內容的理解，激發學生熱愛太陽，熱愛科學的思想感情。 2理解太陽大、熱、遠的特點，體會它與人類的親密關系。 3學習課文中列數字、作比較、打比方等說明方法，體會運用這些說明方法的好處。 4進一步培養學生的閱讀習慣，進步學生合作交流、探究質疑及搜集處理信息的才能。 5使全體學生能在民主和諧的學習氣氛中積極主動地參與到教學的全過程，體驗成功的喜悅。 二、教學重點 1使學生理解太陽的特點，體會它與人類的親密關系。 2學習課文中的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。 三、教學難點 體會課文是怎樣運用列數字、作比較等方法來說明太陽特點的。 教學紀實 一、復習導入，激趣

3、質疑 師：這節課我們來繼續學習?太陽?這篇課文，請齊讀課題。 生：?太陽?。 師：請同學們回想一下，通過上節課的學習，你理解了這篇課文表達了哪些內容？ 生1：13自然段寫了太陽的特點：遠、大、熱。 生2：48自然段寫了太陽和我們人類的關系非常親密。 師：同學們上節課學得真扎實，在這節課上還想學到哪些內容？ 生1：太陽和人類的關系是怎樣的？ 生2：太陽到底離我們有多遠？有多大？有多熱？ 生3：這篇課文是說明文，是用什么方法說明的？ 生4：遠古的植物是怎樣變成煤炭的？ 生5：我想到太陽上去玩。 二、自讀感悟，交流釋疑 師：如今就讓我們開場默讀課文。 生讀課文，師巡視指導。 師：同學們在讀書時，老師

4、發現許多同學在書上做了不少標注。你們一定有了許多收獲，想迫不及待地告訴同學們吧，誰愿意來說說你的收獲隨之多媒體出示相關段落？ 生：我知道太陽很熱，是個大火球，外表有六千度，中心溫度是外表的三千倍。可見太陽非常熱。 師：我要表揚這位同學，他不僅能找出書中的語句，還能把感悟說出來，這非常好。 師：誰還愿意給他補充。 生：中心是外表溫度的三千倍，特別熱。 師：同學們觀察到了嗎？太陽“熱這個特點是用什么方法說明的呢？ 生：用數學來說明的。師板書：列數字。 師：同學們看“太陽會發光，會發熱是個大火球這句話誰還有感悟。 生：把太陽比作了大火球。 師：這是說明文的方法：打比方。板書：打比方。 師：太陽很熱，

5、同學們能讀出這種感覺來嗎？ 生：能。讀課文。 生：太陽很大，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，可見太陽非常的大。 師：我也要表揚他，不僅能找出語句還能說出自己的感悟，這是一個非常好的讀書方法，值得大家學習，那誰對這句話還有感悟？ 生：一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，可見太陽非常大?？墒撬x我們很遠。 師：你能讀出太陽很大這種感受嗎？ 生：能。讀課文。 師：誰愿意來評一評。 生：他把數字讀得重了一些。 師：把一個太陽比作一百三十萬個地球，這是什么方法呀？ 生：作比較。 師：這又是一種我們要學習的說明方法：作比較。板書：作比較能有感情地讀一讀嗎？ 齊讀課文。 師：剛剛有同學已經說到，太陽離我們很

6、遠，誰愿意來說一說這部分的收獲呀！ 生1：地球離我們有三萬萬里遠，三萬萬里很遠很遠。 師：想不想算一算三萬萬里有多遠呀！ 引領學生計算：1里=500米，三萬萬里300 000 000里500300 000 000里150 000 000 000米。 師：假如把我們大人和小孩的身高平均一下每人近似為1米，那得需要多少人才能摞到太陽上去呀？ 生：1 500億人，太陽離我們太遠了。 師：我們中國有多少人？ 生：13億多。 師：全中國的人夠不夠？不夠可見太陽離我們太遙遠了，能讀出這種感覺來嗎？ 生讀課文。 師：你能把“假如這個詞換一個詞來說一說這句話嗎？ 生1：“假設。讀課文。 生2：“假設。讀課文。

7、 師：這又是一種說明方法：用假設。板書：用假設。 師：這個假設能實現嗎？ 生：不能。 師：那用這個假設干什么呀？ 生：主要是說太陽離我們太遠了。 師：能帶著向往的心情讀出這種感悟來嗎？ 生齊讀這兩句。 師：剛剛同學們標注出來的問題，通過自讀感悟的方法得到理解決。我們知道太陽離我們很遠、很大、很熱，那它又和我們有怎樣的關系呢？請同學選自己喜歡的句式和前后桌的小伙伴一起來練一練，說一說。 生說，老師隨之點撥。 師：準備好了嗎？ 生1：假如有了太陽，就有動物、植物、煤炭。 生2：假如沒有太陽，就沒有動物、植物 師：她倆合作得非常好，還有想補充的嗎？ 生：有太陽遠古的植物變成了煤炭。 師：這一段寫了太

8、陽和我們人類的關系非常親密。從植物到動物到我們生活，衣、食、住、行及地下的資源煤炭、石油等，都表達了太陽與我們的親密關系。那文中的第一句也沒詳細說和我們的關系怎樣，它在文中起什么作用呀？ 生：承上啟下。 師：課文中還有哪些部分是說太陽和我們關系親密的。 生：太陽的活動形成了風。 師：也就是說有了太陽，才有了風及風能，還有嗎？ 生：有了太陽可以形成雨、雪。 師：想看一看雨、雪的形成過程嗎？ 生：想。 師用多媒體演示，隨機講解。 師：看到風、雨的形成過程有什么感覺。 生：太陽像魔術師，太神奇了。 師：誰愿意來配音，體驗太陽的神奇？ 生配音朗讀課文第5自然段。 師：太陽真是一個神奇的魔術師。在生活中

9、還有哪些方面表達了太陽和我們人類關系親密的？ 生1：有了晝夜之分。 生2：有風力、火力、核能發電站。 生3：沒有太陽，石油不能形成。 生4：有太陽能電池車。 生5：形成食物鏈。 師：說了這么多，可見太陽是萬物之源不可替代。太陽這樣重要，你想對它說什么？對它有什么感情？ 生：感謝太陽給了我們光明和溫暖。 三、總結分享，拓展延伸師：太陽公公聽到你們對它的感謝之情，一定會對你們笑的。這節課上同學們通過先質疑，然后找重點句子來解疑、說感悟、反復讀的方法解決了一系列問題，那老師還想問一問，去掉太陽三個特點的任意一個行不行，那太陽和我們的關系又會怎樣，請同學們假設、想像一下。 生1：假如太陽很近，地面就會寸草不生，人會被曬死。 生2：假如太陽很小，就不會照遍全世界。 生3：假如太陽不熱，地面就會寒冷，人會被凍死。 師：可見太陽這三大特點缺一不可。正因為太陽有了這些特點，才會和我們人類有著這樣親密的關系。 師：這節課作者在介紹太陽特點時，運用了列數字、用假設、作比較、打比方等方法，使課文生動具有很強的說服力，給人留下了深化的印象。你們能用這些說明方法也來說說會場的人嗎？ 生1：會場上聽課的人，多得像天上的星星。 師：這運用的是打比方，還有想說的嗎？ 生2：會場上