1、.*;?地球的運動?教學設計第1課時【核心素養】 綜合思維、地理理論力【教材分析】 本節主要內容是地球運動的兩種根本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的根底，并影響到人類活動。【學情分析】學生對地球運動的理解往往更多的是停留在靜止的外表化，對于如晝夜交替為什么產生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現象有很大興趣而且和現實有著嚴密地聯絡，因此這節課充分根據學生最想知道的聯絡實際充分調動學生的興趣，完成教學任務。【課標要求】 1. 用簡單的方法演示地球自轉。2. 用事實說明地球自轉產生的地理現象。【教學目的】1

2、. 知道地球自轉的概念、方向、周期等特征，初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象。2. 結合日常生活中的實例，可以運用晝夜更替、時差等地理現象說明地球的自轉。【教學方法】演示法、探究討論法【教學過程】導入新課提問：天轉還是地轉？ 托勒密與地心說古時候，人們從直觀的感覺出發，認為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。哥白尼與日心說16世紀中葉，哥白尼提出了一種全新的宇宙理論，他認為太陽是宇宙的中心，地球在自轉的同時又不斷圍繞太陽公轉。現代科學研究發現，地球自轉的同時，還圍繞著太陽公轉。任務1 演示地球自轉，說出地球的自轉特征，并說明地球自轉產生的地理現象。預留2分鐘

3、閱讀教材，老師出示實驗要求，分好小組，按照要求準備實驗材料。邊演示邊觀察：撥動地球儀，結合課本，說出地球自轉的特征。1.撥動你的地球儀，使轉動與屏幕上的一致； 2.說出地球自轉周期和定義，判斷地球轉動方向、旋轉軸。老師從不同角度演示地球的自轉方向，提問：你能從不同角度描繪地球自轉方向嗎？簡單練習地球的特征中自轉方向是常考的點，也是學生容易混淆的點。繼續觀察實驗，在地球儀上標出A點和B點，老師引導學生討論以下問題：1. 拿手電筒照暗處的地球儀，A地和B各會出現什么現象？為什么？2假設地球儀是透明的，會產生什么現象？3轉到地球儀A、B兩地會產生什么現象？4.根據以上活動分析地球上產生晝夜更替的兩個

4、根本條件是什么？任務2 討論日常生活中的實例，說明地球的自轉。老師引導學生說出日常生活中的實例，解釋地球自轉產生了那些現象。例如一每天的太陽為什么總是從東邊升起，從西邊落下？地球自西向東自轉例如二白天和黑夜永遠不停地在交替，為什么？地球是個不透明的球體，產生了晝夜；由于地球在不停的自轉，產生了晝夜更替現象。例如三同一時刻，姨媽和暢暢互相問候時，為什么會有時間的差異？紐約與北京的經度相差很大，此時的紐約已位于夜半球，而北京那么位于晝半球。完成教材活動題。簡單解釋一下晨昏線，地球上不同地點時間的差異，讓學生明白由于地球自西向東轉動，時間上東早西晚即可。【拓展延伸】課外延伸：假如地球不自轉會有什么反

5、常現象？視頻較長，老師可播放片段或在課后觀看老師播放視頻，引導學生考慮地球不自轉產生的后果，拓展學生的視野，培養學生用地理的角度去考慮和發現問題。【課堂小結】?地球的運動?教學設計第2課時【核心素養】 綜合思維、地理理論力【教材分析】 本節主要內容是地球運動的兩種根本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的根底，并影響到人類活動。【學情分析】學生對地球運動的理解往往更多的是停留在靜止的外表化，對于如晝夜交替為什么產生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現象有很大興趣而且和現實有著嚴密地聯絡，因此這節課充分根據學生

6、最想知道的聯絡實際充分調動學生的興趣，完成教學任務。【課標要求】 1. 用簡單的方法演示地球公轉。2. 用事實說明地球公轉產生的地理現象。【教學目的】1. 知道地球公轉的概念、方向、周期等特征，初步學會用簡單的工具演示地球公轉。2. 通過師生演示地球的公轉運動，知道地球公轉形成四季；記住公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置。3. 結合生活體驗，歸納不同季節的晝夜長短及變化，以及晝夜長短隨緯度的變化規律。4. 通過師生演示地球的公轉運動，知道地球公轉產生五帶；記住南北回歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和范圍。【教學方法】演示法、探究討論法【教學過程】導入新課提問：地球在公轉嗎？ 人們在生

7、活中，發現：晝夜除了交替出現以外，還會引起晝夜長短的變化，比方夏季晝長夜短；冬季晝短夜長這又是怎么回事呢？古科學家提出：地球可能在公轉你覺得地球在公轉嗎？說說你的看法、方法或根據。任務1 正確演示地球公轉，理解地球公轉的根本特征。預留2分鐘閱讀教材，老師出示實驗要求，分好小組，按照要求準備實驗材料。邊演示邊觀察：結合課本，說出地球公轉的特征。進一步解釋地球公轉運動。地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。觀察地球公轉示意圖發現，地球在公轉軌道的不同位置，外表受太陽照射的情況不完全一樣，于是產生了季節的變化。老師播放動畫，演示當太陽直射赤道、南北回歸線時，北半球的季節變化。學生初步

8、理解地球公轉產生了四季。 提問：假設地球直立著自轉和公轉，這樣會產生什么自然現象？任務2 演示地球的公轉運動，觀察公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置。老師播放動畫演示：二分二至日及季節的劃分，引導學生在觀看的同時可以說出二分二至日太陽直射點的位置。解釋一下什么是太陽直射點，如何確定太陽直射點的位置。根據表格中總結的內容，老師進一步提問：1北回歸線以北地區一年有幾次太陽直射？2北回歸線上一年有幾次太陽直射？3兩條回歸線之間的地區一年有幾次太陽直射？4南回歸線以南地區一年有幾次太陽直射？學生討論作答，老師再次進展演示，修正學生的答案，總結二分二至日太陽直射點的變化規律。任務3 結合生活體驗，歸納不同季節的晝夜長短及變化。老師結合自己的生活體驗，提出以下問題，組織學生進展討論。1一年中什么季節中午太陽升得高一些？什么季節比較低？2一年中什么季節白晝時間較長？什么季節較短？3一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節是什么季節？此時，南半球的澳大利亞是什么季節？觀察：北半球某一點二分二至日的晝夜長短情況。觀察：歸納晝夜長短的隨季節的變化規律。觀察：歸納晝夜長短的隨緯度的變化規律。任務4 演示太陽直射點隨季節的變化，理解五帶