1、.*;四年級上數學教學實錄-億以內數的認識人教新課標一創設情境，質疑生成師：2019年我國進展了第六次全國人口普查，如今我們一起來看一看全國及部分省市、區的人口情況。多媒體課件出示我國第六次人口普查的總人數1370536875及北京19612368人、廣西46026629人、臺灣23162123人、西藏3002166人、四川80418200人的人口數。師：通過觀察數據，你從中歸納出了哪些數學信息？生1：我知道了我國的總人口數。生2：我還知道北京的人口數。師：同學們觀察得真仔細，這些數學信息有什么特點？生：這些數很大呀，比我們學過的數大得多。師：在我們的日常生活中，有很多比萬大或大得多的數，今天

2、我們一起來學習這一類數的讀、寫規那么。板書：億以內數的認識設計意圖：讓學生通過觀察數據產生認知矛盾，從而激發學生的求知欲。二探究交流，獲取新知師：如今來看一看云南省的人口普查情況。1?郾多媒體分別出示第六次全國人口普查云南省45966239人、昆明市6432019人及西山區670300人人口數。生1：呀！我們云南省的人真多。生2：到底是多少呀？師：你們會讀這些數嗎？試一試。生1：西山區的人口數，讀作六十萬七萬零三百。生2：西山區的人口數讀作六十七萬零三百。生3：云南省的人口數讀作四千萬五百萬九十萬六萬六千二百三十九。生4：不對，應讀作四千五百九十六萬六千二百三十九。老師把學生不同的讀法板書在黑

3、板上，不做訂正，留到后面再講。設計意圖：讓學生試讀這幾個數，進步學生學習的興趣，同時利用學生讀數的“生成，使后續的教學準確定位于學生的最近開展期。師：要準確地讀出這些數，要知道哪些知識呢？生1：對照數位順序表就能讀出來。生2：還要知道新的計數單位。2?郾認識萬位以上的數位十萬位、百萬位、千萬位、億位。師：我們以前學過哪些數位？生：我們學過個位、十位、百位、千位和萬位。師：請同學們整理出萬以內數的數位順序表。學生用作業單動手整理，集體訂正。師：用我們以前學過的萬以內的數位順序表能讀出這些數嗎？生：不能。師：為什么呀？生1：數位不夠。生2：我們學的數位只有五個，這些數數位比五個還要多。師：要讀出這

4、些數，還要學習新的數位。你還知道哪些新數位呀？生1：我知道有十萬位，百萬位。生2：我知道有千萬位。生3：我還知道有億位。設計意圖：充分利用學生已有的知識和生活經歷進展教學，有利于學生學習方法的遷移。3?郾認識萬以上的計數單位十萬、百萬、千萬、億。師：你是從哪里知道這些數位的呀？生1：我是從計數器上看到的。生2：我是預習時從書上知道的。師：我們知道一千一千地數，十個一千是一萬。假如我們一萬一萬地數，十個一萬是多少呢？學生用計數器一萬一萬地撥珠子。師：誰能用計數器給全班同學演示一下。指定學生到黑板前演示，學生邊撥珠子，邊數。當學生撥到九個一萬時師：九個一萬再撥一萬是多少？生齊：是十萬。師：十個一萬

5、是多少？生齊：十個一萬是十萬。板書：十個一萬是十萬老師用多媒體演示萬位上撥了十個珠子，萬位上滿十向前進一位的過程。師：萬位滿十向前一位進一，萬位的前一位是什么位？生：是十萬位。師：為什么呀？生：因為十個一萬是十萬，所以萬位的前一位是十萬位。師：如今我們認識了十萬位，假如十萬十萬地數，十個十萬是多少呢？學生用剛剛的方法得出：十個十萬是一百萬，十萬位的前一位是百萬位。老師根據學生的探究結果分別板書：10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。4?郾小組討論計數單位之間的關系。師：我們以前學習了個、十、百、千、萬，今天又學習了十萬、百萬、千萬、億，你們知道個、十、百、千、萬、十萬、

6、百萬、千萬、億是什么嗎？生1：是數位。生2：不對，沒有帶著“位字，應該不是數位。生3：是計數單位。師：十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，叫做計數單位。相鄰兩個計數單位之間有什么關系？生：相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。師：同學們怎樣證明你的發現是對的？生：十個一萬是十萬、十個十萬是百萬師：同學們通過撥珠、數數、觀察，發現了它們的規律。設計意圖：學生通過動手撥珠子，把抽象的數學知識直觀形象地展示出來，加深了對“相鄰兩個計數單位之間的進率都是十的理解，從而打破教學難點。5?郾認識數位順序表。1認識“數位。師：同學們能按一定的順序把這些計數單位排列起來嗎？學生用作

7、業單整理億以內數的數位順序表、理解數位。2認識“數級。老師指著剛開課時學生試讀的兩種情況略。師：我們認識了新的計數單位和數位，如今回頭看一看同學們剛剛的讀法，哪一種讀法是對的！生1：西山區人口數的正確讀法是：六十七萬三百。生2：云南省人口數的正確讀法是：四千五百九十六萬六千二百三十九。 師：錯誤的讀法錯在哪里？生：四千萬五百萬九十萬六萬六千二百三十九是“萬讀重復了。生2：四千萬五百萬九十萬六萬，其實就是四千五百九十六萬。設計意圖：抓住學生讀數的錯誤生成讓學生自我認識、訂正，有利于學生更加準確地掌握知識。師：同學們讀這些大數還有困難嗎？大部分學生表示沒有困難，有幾個學生舉手表示有困難。生：這些數

8、數字比較多。師：假如數字太多，就把這些數分開來讀。分成幾個部分讀好呢？生：分成兩個部分。師：你能上來分一分嗎？引導學生把數位順序表中的數在千位和萬位間各畫一條虛線隔開。師：這樣，這個數就被分成了幾個部分？每個部分有幾個計數單位？生：被分成了兩個部分，每個部分有四個計數單位。師：我們把一個大數從右到左每四個計數單位分做一級，第一個叫“個級，從萬位起的四個計數單位叫做什么級呢？生：叫做“萬級。師：這就是我們國家所使用的四位分級法，每四個數位分一級，依次叫“個級和“萬級。這樣分級有什么好處？生：方便讀數、寫數。師：千萬位的左邊是什么數位？生：是億位。師：為什么不是“萬萬位呢？生沒答復假如千萬位的左邊

9、是萬萬位，會有什么結果？生：萬級就含五個數位了。師：千萬位的左邊是新的一級的開場，這個級我們叫做“億級。10個一千萬就是一億，所以，千萬位的左邊就是億位。師：比億大的數我們以后繼續學習。設計意圖：讓學生自己整理出億以內數的數位順序表，加深對該知識的理解，有利于億以內數的讀寫。三穩固練習，運用新知1?郾利用億以內的數位順序表讀出下面各數。出示：全國人口總數1370536875；云南省人口數45966239人；昆明市人口數6432019人；西山區人口數670300人。2?郾學生自由讀數，集體訂正。師：怎樣才能又對又快地讀出多位數？生：分級讀最快。師：誰能把這四個數按從大到小的順序排列起來？生：最大的是1370536