1、如何在高中物理教學中浸透物理學史如何在高中物理教學中浸透物理學史物理學史是研究物理學開展的學科，它是物理科學體系中重要的組成部分。尤其在全面推進素質教育的今天，在高中物理教學中浸透物理學史已成為物理新課程改革中的一大熱點。那么，如何在高中物理教學中浸透物理學史呢？一、在高中物理教學中浸透物理學史的意義1、浸透物理學史有助于實現高中物理教學的目的。物理學史教育對于開展學生科學素質影響最大。因為，一個人的科學意識、科學精神、科學方法和行為等大部分科學素質要素，都要建立在對科學及科學開展過程理解的根底上，才能逐漸形成，這些都與物理學史教育有親密關系。通過物理學史教育，可以培養學生科學的思維方法、創造

2、性的思維才能，激發追求真理、獻身于人類文明進步事業的精神。所以，為了實現現代中學物理教學目的，必須加強物理學史教育。2、浸透物理學史有助于培養科學的思維形式。物理學史可以提供豐富的物理科學開展的史料，將物理概念、定律的歷史開展過程展現給學生，使之熟悉科學家發本文由論文聯盟.Ll.搜集整理現規律的思維過程和科研方法，并從科學家的成功中得到啟示。從長遠意義上講，學生掌握這些內容比學習物理知識、技能更為重要。學生在學習過程中不斷承受科學方法教育，潛移默化地培養科學的思維形式。3、浸透物理學史有助于加深學生對根本概念和根本規律的理解關于物理學中的各個根本概念、根本定律和根本規律，在歷史上都有它形成和開

3、展的過程，有的甚至曲曲折折，只有理解了他的這些知識，才能深化掌握它們的物理意義，而且有利于穩固和加深理解已學過的物理知識。二、在高中物理教學中浸透物理學史的方法1、物理學史歸納方法物理學史歸納方式是以歷史為背景，以大量比較一致史料為題材，對教學的內容，進展分析、概括和提煉，歸納抽取出概念規律。這是物理學史教學的常用方式。它比較簡單，便捷。上課時，教師娓娓道來，學生的思維強度較低，有很好的故事性和情趣性。學生學習時能獲得良好的心理感受。在故事中略作考慮，通過歸納，便可得出結論。比較適宜于文科特質學生，低年級學生，或者作為理性抽象的物理課堂的一種調節。但這種簡單的操作方式完全符合全民普及性教育、科

4、學素養提升、人文和科學結合的時代要求。詳細的施行步驟如下：第1步，在教學開始時先通過描繪現象或演示實驗，學生通過聆聽或觀察，教師提出或學生自己得出這節課所面對和要解決的問題。第2步，教師向學生介紹歷史上的這個問題。第3步，提供歷史上對這個問題的考慮，相關的各種現象、實驗、及類似的不成熟觀點，學生在教師的引導下進展總結。第4步，形成對這個現象或問題的正確認識、形成概念、認清規律。第5步，視情況對概念進展適當評價。運用概念或規律解決問題，加深理解。2、準歷史法：所謂準歷史法，就是在忠于歷史事實的情況下，按照歷史開展的順序將與教學內容相關的物理學史料進展組織后貫穿在教學過程中來到達一定教學目的教學方

5、法。這種方法要求科學的復原那些重要的歷史足跡，是對歷史最詳細的重演，是很好的過程體驗教學方式，而且在很大程度上符合學生的認知開展過程，讓學生更容易理解和承受物理規律并從相關歷史事件中廣泛汲取科學的思想方法和研究方法以及所蘊含的科學精神與人文精神，把物理學史教育真正理論在課堂教學中。詳細步驟是：1將物理學理論教學內容的歷史開展過程按問題起源提出的工作假設思辨以得出推論實驗或思想實驗對推論進展檢驗假設的修正及結論的推廣進展整理，以形成教學內容的準歷史過程。2、將學生對物理知識教學內容的一般認知過程，即對物理現象的觀察提出問題假設或猜想-實驗探究-結論及對認知過程的反思，整合到已組織形成的教學內容的

6、準歷史過程中，形成詳細的教學過程。3、物理學史探究方式物理學史探究方式是對歷史最詳細的重演，是很好的過程體驗教學方式。重演的過程中蘊涵了大量的方法和哲學思想。這些深化的實驗思想會對學生科學素養的進步起到積極有效的作用。最后通過實驗，用鐵的事實告訴學生正確的科學規律。這整個過程能充分表達出物理的學科特征理性和實證。這也是物理學史探究方式最需要表達的過程和思想。詳細操作：第1步第2步同物理學史歸納方法的第1、2步，第3步提供歷史上對這個問題的考慮，現象和實例。歷史上對這個問題提出的猜想或假說。根據這個猜想與假說，提出方案，設計實驗。并進展實驗檢測，記錄數據。對實驗結果進展分析，論證。得出佐證那個觀點的結論。第4步，引導學生建立和創造科學的概念。第5步同物理學史歸納方法的第5步。4、浸透法：所謂浸透法就是把與物理課程相關的物理學史知識恰當地穿插在物理課堂中來逐步開展物理學史教育的方法。物理學史的浸透可以以問題為線索來引入物理學家的軼聞趣事或者以往物理學家研究的過程或片斷，可以是大篇幅，也可以是幾句話，甚至一副圖等，此舉不僅可以緩解學習者的學習疲勞，激發物理學習的熱情，可以使學生在心理上和情感上接近科學，增加物理學對學生的親和力，開拓學生的視野，使學生更具有洞察力；還可以使他們以一種移情的方式設身處地體驗以往科學家的探究過程，促使他們主