1、教師度隨筆讀魏書生教育文選有感本學期依照學校要求我讀了今世改革教育家魏書生教育文選一書，我被他平和、樸實、幽默、豁達所吸引；佩服他獨特的個性，佩服他獨特的教育觀念與方式，佩服他愛崗敬業、勇于創新;在那個地址，談一談我的心得體會。作為中國今世杰出的教育改革家，魏書生在語文教學和班主任工作領域都取得了豐碩的教改功效。他前后在全國各地作了1100 多場報告，講了600多節公布課。馬來西亞華文報紙稱他為“穿西裝的孔子” 。他于 1979 年開始著手教育教學改革，至今已堅實地走過了二十多個春秋，憑著“我以我心付童心”的執著情懷，譜寫了人一輩子最為華麗的詩章。 魏書生語文教育思想博大精深，內涵極為豐碩。我

2、以為， 魏書生的成功，與其說是他做教師的成功，不如說是他做人的成功，他有著博大的胸懷，能夠不計較個人的恩怨得失，能夠容忍他人的錯誤，把所有的精力用在提高自身的素養與能力上，這一點很難做到，因此他成功了，身兼數職，工作忙碌，但仍然成績突出。下面僅就我學習魏書生教師的一 點體會，與大伙兒一路探討、交流。一、高貴的教育思想魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩 本書；三個魅力；四字精華；五點啟發；六步教學 法；七個一分鐘。全面且簡練明了地涵概了魏書生 的大體教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內心 驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅 力、知識魅力、成績魅力使他在惡劣的環境中催化 自己發奮圖

3、強而加倍卓越，他以自己的經歷勉勵著 取經者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解 放才使魏書生有能力有勇氣去制造一樣人難以制造 出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人 之間權與利爭奪禁錮自己的伶俐才干，歪曲自己的 人一輩子價值，咱們要盡力治理好自己的內心世界， 作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發揚光 大自己內心的大聰慧，真正的將生命付于教育事業， 真正地做到燃燒的蠟燭，在發光發燒中不斷試探、 學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德 為范。通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者 肩負的光榮與責任。教師確實是給小孩提供效勞， 要給不同的小孩提供不同的效勞，要以小孩為中心， 牢

4、固樹立效勞的觀念。“沒有壞小孩，只有可不能教 的教師。”教育是一門藝術，咱們要琢磨如何才能發 揮它的藝術性，咱們要把能走上講臺培育下一代， 能教授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。書中我也超級欣賞的魏書生教師的一句話，“當 你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有 趣，你就能夠夠享受歡樂！ ”。此刻讓咱們也如此想： 我正在從事著歡樂的事業，也正在享受著歡樂二、酷愛本職工作學習魏書生，要學習他高貴而無私的愛。高貴 而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔，照 亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋 般寬廣的胸懷，能容納和明白得學生所有的錯誤。 因此，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、

5、 公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯 誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來更正 錯誤。在充滿愛的教育中，真正表現出他在學生心 目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛 的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇拜和愛戴他，因此，能夠主動熟悉自己的缺點和不足。在魏教師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、正大光明。才會勇于承認自己的所作所為。這足以說明，教師的典范作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人一輩子輝煌燦爛的篇章。難怪有人會說：魏教師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！我在自己教學實踐中始終要把自己看成學生的老朋友，充分發揮學生的主體作用，

6、有事和學生商量、 探討后做出安排處置。 “世上沒有改變不了的學生，只有不善教的教師”。尊重學生的生理和心理，以學生需要作為教育工作的第一選擇，在相互溝通中達到教育目的。前人言： “親其師，信其道”。在平常的教育教學中，教師要做學生的良師益友。做良師大多數沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。我曾經看到一篇報導，一名學生在作文中寫到：教師教的好得50 分； 把咱們看成朋友，再加50 分。 ”由此可見，學生是何等期望與教師進行平等溝通和交流。一名好教師比如魏教師知道用自己的人格力量去感染學生，學生才情愿與教師接近，尊重教師勞動，才有學習的向心力、凝聚力。這可能確實是魏教師的神力之一吧

7、！固然，這需要教師要有嫻熟的講課技術、心中能始終裝著教材和學生、加上要捐軀自己大量的業余時刻和學生溝通談心。只有如此在自己的教學中才會駕輕就熟，起到事半功倍的成效。因此，我從中體會到學生主體的發揮，其要緊在于教師的思想、觀念的改變，方式正確、合理的引導。也確實是說只有給學生表現和發揮主題的空間，及時鼓舞、解決，學生才敢說、才情愿說。學習魏書生魏, 要學習他對教育的明白得。書生教師說： “ 教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動，教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有情感的學生。教師勞動的收成，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收成是雙倍的，乃至更多于其他勞動倍

8、數的幸福。 ” 魏書生教師說得多好，當你聽到學生一聲問候，看到學生的點滴進步，聽到學生朗朗誦書聲，看到學生在校園里健康、歡樂地成長，咱們教師心中就充滿歡樂。是啊，做一件一般的事確實是歡樂的事，因為這些一般的事帶著希望。教育是一種培育人、教育人的事業，這一事業對社會文明的進展進步有著不可替代的推動作用。既然咱們選擇了那個職業，就要有奉獻精神。正如魏書生所說，人的歡樂幸福，最要緊不是取決與自己取得他人的多少愛， 而在于他輸給他人、輸給國家的、民族多少愛。因此要想做好自己的本職工作，必需酷愛自己的職業，把職業當做事業。把平一般凡的工作看成是宏大事業，去鉆研去盡力去探討。不見異思遷，不茍且偷生。常常想

9、到自己工作的重要，自身責任的重大。只有如此，才能靜下心來，排除邪念，認真探討本職工作的途徑與方式，尋覓規律，取得成績。魏書生同志常說： “潛心育人， 校校可成凈土；忘我科研，不時能在天堂”。酷愛是他自我進展的要領，愛他的職業，愛他的事業。正因為他酷愛教育事業，他舍棄了能夠到大學念書的機遇，舍棄了自己能夠在工作職位上提干的機遇。當很多數人在自我貶低做教師的價值時，他竟然寫了150 次申請，要求當教師。正因為他對教育事業真摯的愛，他才以為教書是享受，育人是享受，學校治理是享受，工作是享受， 生活是享受；正因為他對教育事業真摯的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育事業。也正因為他肯于奉獻，他才在短短

10、的教育歷程中，就取得了令人注視的功效，他才更進一步熟悉到自己的奉獻是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信 心、有膽子向更高遠的目標奮進，這些不能不歸功 于對自己的職業，對教育事業的酷愛上。魏書生教師以為：“課堂教學是藝術園地，這一 園地應百花齊放，乃至千花萬花齊放，教師應象蜜 蜂一樣，在教法的百花園中，處處搜集于自己有效 的花粉，釀造自己課堂教學的蜜。” 魏書生的許多 觀念，一般人并非不能明白得，但感覺有強弱之分， 明白得有深淺之別。因此，關于魏書生的教育觀念， 若是是他有我也有的，那么強化之；若是是他有我 無的，那么增補之；若是是他對我錯的，那么舍己 就彼。固然，若是是他無我有、他好我更

11、好的，也 不妨進展之。本學期依照學校要求我讀了今世改革教育家魏書生教育文選一書，我被他平和、樸實、幽 默、豁達所吸引；佩服他獨特的個性，佩服他獨特 的教育觀念與方式，佩服他愛崗敬業、勇于創新 在那個地址，談一談我的心得體會。作為中國今世杰出的教育改革家，魏書生在語文教學和班主任工作領域都取得了豐碩的教改功效。他前后在全國各地作了1100 多場報告，講了600多節公布課。馬來西亞華文報紙稱他為“穿西裝的孔子” 。他于 1979 年開始著手教育教學改革，至今已堅實地走過了二十多個春秋，憑著“我以我心付童心”的執著情懷，譜寫了人一輩子最為華麗的詩章。 魏書生語文教育思想博大精深，內涵極為豐碩。我以為

12、， 魏書生的成功，與其說是他做教師的成功，不如說是他做人的成功，他有著博大的胸懷，能夠不計較個人的恩怨得失，能夠容忍他人的錯誤，把所有的精力用在提高自身的素養與能力上，這一點很難做到，因此他成功了，身兼數職，工作忙碌，但仍然成績突出。下面僅就我學習魏書生教師的一點體會，與大伙兒一路探討、交流。一、高貴的教育思想魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩本書；三個魅力；四字精華；五點啟發；六步教學法；七個一分鐘。全面且簡練明了地涵概了魏書生的大體教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成績魅力使他在惡劣的環境中催化 自己發奮圖強而加倍卓越，他

13、以自己的經歷勉勵著 取經者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解 放才使魏書生有能力有勇氣去制造一樣人難以制造 出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人 之間權與利爭奪禁錮自己的伶俐才干，歪曲自己的 人一輩子價值，咱們要盡力治理好自己的內心世界， 作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發揚光 大自己內心的大聰慧，真正的將生命付于教育事業， 真正地做到燃燒的蠟燭，在發光發燒中不斷試探、 學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德 為范。通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者 肩負的光榮與責任。教師確實是給小孩提供效勞， 要給不同的小孩提供不同的效勞，要以小孩為中心， 牢固樹立效勞的觀念

14、。“沒有壞小孩，只有可不能教 的教師。”教育是一門藝術，咱們要琢磨如何才能發 揮它的藝術性，咱們要把能走上講臺培育下一代， 能教授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。書中我也超級欣賞的魏書生教師的一句話，“當 你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有趣，你就能夠夠享受歡樂！ ”。此刻讓咱們也如此想: 我正在從事著歡樂的事業，也正在享受著歡樂二、酷愛本職工作學習魏書生，要學習他高貴而無私的愛。高貴 而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔，照 亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋 般寬廣的胸懷，能容納和明白得學生所有的錯誤。 因此，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、 公正地善待每一個

15、學生，從不偏私。對待學生的錯 誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來更正 錯誤。在充滿愛的教育中，真正表現出他在學生心 目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛 的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇拜和愛戴他， 因此，能夠主動熟悉自己的缺點和不足。在魏教師 偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、正大光 明。才會勇于承認自己的所作所為。這足以說明， 教師的典范作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔 的愛，來譜寫著人一輩子輝煌燦爛的篇章。難怪有 人會說：魏教師具有著“神”的思想品格！他當之 無愧！我在自己教學實踐中始終要把自己看成學生的老朋友，充分發揮學生的主體作用，有事

16、和學生商量、 探討后做出安排處置。 “世上沒有改變不了的學生，只有不善教的教師”。尊重學生的生理和心理，以學生需要作為教育工作的第一選擇，在相互溝通中達到教育目的。前人言： “親其師，信其道”。在平常的教育教學中，教師要做學生的良師益友。做良師大多數沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。我曾經看到一篇報導，一名學生在作文中寫到：教師教的好得50 分； 把咱們看成朋友，再加50 分。 ”由此可見，學生是何等期望與教師進行平等溝通和交流。一名好教師比如魏教師知道用自己的人格力量去感染學生，學生才情愿與教師接近，尊重教師勞動，才有學習的向心力、凝聚力。這可能確實是魏教師的神力之一吧！固

17、然，這需要教師要有嫻熟的講課技術、心中能始終裝著教材和學生、加上要捐軀自己大量的業余時刻和學生溝通談心。只有如此在自己的教學中才會駕輕就熟，起到事半功倍的成效。因此，我從中體會到學生主體的發揮，其要緊在于教師的思想、觀念的改變，方式正確、合理的引導。也確實是說只有給學生表現和發揮主題的空間，及時鼓舞、解決，學生才敢說、才情愿說。學習魏書生魏, 要學習他對教育的明白得。書生教師說： “ 教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動，教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有情感的學生。教師勞動的收成，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收成是雙倍的，乃至更多于其他勞動倍數的

18、幸福。 ” 魏書生教師說得多好，當你聽到學生一聲問候，看到學生的點滴進步，聽到學生朗朗誦書聲，看到學生在校園里健康、歡樂地成長，咱們教師心中就充滿歡樂。是啊，做一件一般的事確實是歡樂的事，因為這些一般的事帶著希望。教育是一種培育人、教育人的事業，這一事業對社會文明的進展進步有著不可替代的推動作用。既然咱們選擇了那個職業，就要有奉獻精神。正如魏書生所說，人的歡樂幸福，最要緊不是取決與自己取得他人的多少愛， 而在于他輸給他人、輸給國家的、民族多少愛。因此要想做好自己的本職工作，必需酷愛自己的職業，把職業當做事業。把平一般凡的工作看成是宏大事業，去鉆研去盡力去探討。不見異思遷，不茍且偷生。常常想到自

19、己工作的重要，自身責任的重大。只有如此，才能靜下心來，排除邪念，認真探討本職工作的途徑與方式，尋覓規律，取得成績。魏書生同志常說： “潛心育人， 校校可成凈土；忘我科研，不時能在天堂”。酷愛是他自我進展的要領，愛他的職業，愛他的事業。正因為他酷愛教育事業，他舍棄了能夠到大學念書的機遇，舍棄了自己能夠在工作職位上提干的機遇。當很多數人在自我貶低做教師的價值時，他竟然寫了150 次申請，要求當教師。正因為他對教育事業真摯的愛，他才以為教書是享受，育人是享受，學校治理是享受，工作是享受， 生活是享受；正因為他對教育事業真摯的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育事業。也正因為他肯于奉獻，他才在短短的教

20、育歷程中，就取得了令人注視的功效，他才更進一步熟悉到自己的奉獻是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽子向更高遠的目標奮進，這些不能不歸功于對自己的職業，對教育事業的酷愛上。魏書生教師以為： “課堂教學是藝術園地， 這一園地應百花齊放，乃至千花萬花齊放，教師應象蜜蜂一樣，在教法的百花園中，處處搜集于自己有效的花粉， 釀造自己課堂教學的蜜。” 魏書生的許多觀念， 一般人并非不能明白得，但感覺有強弱之分，明白得有深淺之別。因此， 關于魏書生的教育觀念，若是是他有我也有的，那么強化之；若是是他有我 無的，那么增補之；若是是他對我錯的，那么舍己 就彼。固然，若是是他無我有、他好我更好的，也

21、不妨進展之。本學期依照學校要求我讀了今世改革教育家魏書生教育文選一書，我被他平和、樸實、幽默、豁達所吸引；佩服他獨特的個性，佩服他獨特的教育觀念與方式，佩服他愛崗敬業、勇于創新;在那個地址，談一談我的心得體會。作為中國今世杰出的教育改革家，魏書生在語文教學和班主任工作領域都取得了豐碩的教改功效。他前后在全國各地作了1100 多場報告，講了600多節公布課。馬來西亞華文報紙稱他為“穿西裝的孔子” 。他于 1979 年開始著手教育教學改革，至今已堅實地走過了二十多個春秋，憑著“我以我心付童心”的執著情懷，譜寫了人一輩子最為華麗的詩章。 魏書生語文教育思想博大精深，內涵極為豐碩。我以為， 魏書生的成

22、功，與其說是他做教師的成功，不如說是他做人的成功，他有著博大的胸懷，能夠不計較個人的恩怨得失，能夠容忍他人的錯誤，把 所有的精力用在提高自身的素養與能力上，這一點 很難做到，因此他成功了，身兼數職，工作忙碌， 但仍然成績突出。下面僅就我學習魏書生教師的一 點體會，與大伙兒一路探討、交流。一、高貴的教育思想魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩 本書；三個魅力；四字精華；五點啟發；六步教學 法；七個一分鐘。全面且簡練明了地涵概了魏書生 的大體教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內心 驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅 力、知識魅力、成績魅力使他在惡劣的環境中催化 自己發奮圖強而加倍卓越

23、，他以自己的經歷勉勵著 取經者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解 放才使魏書生有能力有勇氣去制造一樣人難以制造 出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人 之間權與利爭奪禁錮自己的伶俐才干，歪曲自己的 人一輩子價值，咱們要盡力治理好自己的內心世界， 作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發揚光 大自己內心的大聰慧，真正的將生命付于教育事業， 真正地做到燃燒的蠟燭，在發光發燒中不斷試探、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德 為范。通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者 肩負的光榮與責任。教師確實是給小孩提供效勞， 要給不同的小孩提供不同的效勞，要以小孩為中心， 牢固樹立效勞的觀

24、念。“沒有壞小孩，只有可不能教 的教師。”教育是一門藝術，咱們要琢磨如何才能發 揮它的藝術性，咱們要把能走上講臺培育下一代， 能教授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。書中我也超級欣賞的魏書生教師的一句話，“當 你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有 趣，你就能夠夠享受歡樂！ ”。此刻讓咱們也如此想： 我正在從事著歡樂的事業，也正在享受著歡樂二、酷愛本職工作學習魏書生，要學習他高貴而無私的愛。高貴 而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔，照 亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋 般寬廣的胸懷，能容納和明白得學生所有的錯誤。 因此，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、 公正地善待每

25、一個學生，從不偏私。對待學生的錯 誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來更正錯誤。在充滿愛的教育中，真正表現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇拜和愛戴他，因此，能夠主動熟悉自己的缺點和不足。在魏教師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、正大光明。才會勇于承認自己的所作所為。這足以說明，教師的典范作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人一輩子輝煌燦爛的篇章。難怪有人會說：魏教師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！我在自己教學實踐中始終要把自己看成學生的老朋友，充分發揮學生的主體作用，有事和學生商量、 探

26、討后做出安排處置。 “世上沒有改變不了的學生，只有不善教的教師”。尊重學生的生理和心理，以學生需要作為教育工作的第一選擇，在相互溝通中達到教育目的。前人言： “親其師，信其道”。在平常的教育教學中，教師要做學生的良師益友。做良師大多數沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。我曾經看到一篇報導，一名學生在作文中寫到：教師教的好得50 分； 把咱們看成朋友，再加50 分。 ”由此可見，學生是何等期望與教師進行平等溝通和交流。一名好教師比如魏教師知道用自己的人格力量去感染學生，學生才情愿與教師接近，尊重教師勞動，才有學習的向心力、凝聚力。這可能確實是魏教師的神力之一吧！固然，這需要教師要

27、有嫻熟的講課技術、心中能始終裝著教材和學生、加上要捐軀自己大量的業余時刻和學生溝通談心。只有如此在自己的教學中才會駕輕就熟，起到事半功倍的成效。因此，我從中體會到學生主體的發揮，其要緊在于教師的思想、觀念的改變，方式正確、合理的引導。也確實是說只有給學生表現和發揮主題的空間，及時鼓舞、解決，學生才敢說、才情愿說。學習魏書生魏, 要學習他對教育的明白得。書生教師說： “ 教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動，教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有情感的學生。教師勞動的收成，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收成是雙倍的，乃至更多于其他勞動倍數的幸福。 ” 魏書生教師說