1、她不愛說話一、案例背景： 在我們班里有一個不愛說話的小女孩，她叫貝貝。無論在家里還是在幼兒園里，貝貝都不愛說話，偶爾說也就一兩個字，也不愿意跟其她小朋友一起玩。在家父母和長輩都很寵愛。為了不讓她受傷，所以很少帶她出去玩。家長為了讓她待在家里，每次都會買很多玩具塞給她玩。二、案例描述： 情景一：每天早上，貝貝和媽媽一如既往的來到了教室。我一看到貝貝過來就走過去接待。貝貝一看到我就躲到了媽媽的后面，雖然已經讀了一個多月了，對我們老師還是有點陌生。她媽媽一見到貝貝的行為就有點舍不得離開的意思，她媽媽就對我說：我這孩子性格比較內向和膽小，不愛說話，有一次被小朋友欺負了就不跟同伴一起玩，都是在家一個人玩

2、玩具，我們自己大人也很少出去玩。我們又怕她受傷，也就很少帶她出去玩，希望我們老師多多照顧。離去前對貝貝說了一句“媽媽下午早點過來接你哦”。待貝貝媽媽一離開，我帶著貝貝來到了區角選玩具玩。我問貝貝想玩什么，貝貝就搖頭,但我還是向她介紹玩具，等我介紹到積木的時候，她就用手指了一下。我就問她：你想玩積木嗎？貝貝點了點頭。我就說：如果你想玩積木，你就要跟老師說：老師，我想玩積木。貝貝見我這么說還是站在那里不動，不愿開口講。我看她一時之間也說不出口，就換了一種方式說：這次你已經很厲害了，已經選了自己喜歡的玩具，但是以后想要玩什么玩具要跟老師說，好不好？貝貝本想搖頭，但一看到這么多的玩具，還是回了一句“好

3、”。接著就拿著積木到桌子旁玩去了。 情景二：在上完第二節活動課后，就是小朋友的自由活動時間了。一出教室門，小朋友就像馬脫了韁繩一樣跑了過去，一下子玩滑滑梯，一下子玩羊角球。看著小朋友這么開心的玩著，我也就安心了。在巡視的過程中，我發現恬恬小朋友在拉一個小朋友的手，可是那個小朋友又不給她拉，一直往后退。我走近一看，原來是貝貝，詢問了一下恬恬怎么回事。原來是恬恬想找貝貝一直去玩蹺蹺板，可是貝貝不去。我就叫恬恬先去找其她小朋友玩。恬恬看我這么說，只好先去找別的小朋友了。等恬恬一走，我就問貝貝小朋友找你玩，你為什么不跟她玩。貝貝沒有回我話，就這樣的站在那里。我就試著開導，跟她講和小朋友一起玩是多么高興

4、的事，可以喝她們一起玩蹺蹺板、滑滑梯等。我一直在那里講了快五分鐘了，在中途貝貝突然說了一句話“我想去玩蹺蹺板。”我一聽，可高興了，連忙帶著她走到蹺蹺板旁，順便叫了幾個小朋友和她一起玩。剛開始玩的時候還有點害怕，我就沖著她笑了一下，鼓勵她可以和小朋友一起玩。貝貝看著我坐在那里看著她，她也就慢慢的放下心，開心的玩起來了。我發現這是她入園以來笑的最燦爛的笑容了。三、案例分析：對于貝貝的這種情況可能主要來源于性格原因、缺乏交往動機和有過失敗的交往經歷所造的。1、貝貝由于受父母不出去玩的緣故導致性格比較內向，沒有出去玩，就使得貝貝不愿與她人打交道，自己獨自坐在那里。2、由于在家都沒有出去玩，家長就用玩具

5、來滿足孩子。就是一看到孩子坐在那里就趕緊拿玩具給她玩，也沒有問過她的意見。這樣孩子就會以自己為中心，到了幼兒園也就會缺乏交往的動機，她就會覺得不用跟小朋友玩也是一樣的。我們也從貝貝媽媽那里了解到如果她們看到貝貝一個人坐在那里，她們就會主動拿玩具給她玩，只要她待在家里就好。所以貝貝上幼兒園到現在都是一樣，從來都沒有看到她主動過去拿一樣東西或跟小朋友一起玩、一起講話。3、我們還了解到貝貝家里人之所以不讓她出來玩的原因是有一次被幾個小朋友欺負了，就是幾個人在那里玩，那幾個小朋友比較調皮，就沖過來圍著貝貝，還打她。自那次之后，貝貝就不愿意出來玩了，家長看了也心疼，覺得出去玩還會受傷，還不如買些玩具讓她

6、在家里玩，這樣安全些。就像在幼兒園里小朋友找她玩，她就不愿意，原來心里有個陰影在那里,她是怕小朋友會欺負她。四、案例解決措施：（一）為孩子創設良好的說話環境 貝貝之所以不愛說話，就是家長沒有給孩子創設一個想說話的環境。例如貝貝還沒有表達自己的意思，家長就替她決定好了。時間一長，貝貝也就不想說話了。所以無論在幼兒園還是在家庭里，我們都要讓貝貝對于自己想要干嘛或者想要什么東西時，應該讓她慢慢的表達出來，不要一味的替她決定。如在幼兒園玩玩具的時候，我們老師就讓貝貝自己挑選玩具，引導她自己說出：我想要玩什么玩具。另外，我們有時故意將話說錯，以引起她的注意，讓她為你矯正。這樣她會對自己的語言表達能力更自

7、信。在家家長可以找一些適合孩子朗誦的兒歌，讓孩子大聲朗誦，為她熟練的表達語言提供幫助，形成比較流暢表達的語言習慣。（二）為孩子設計角色游戲 每個孩子是表演的天才，當孩子被賦予一定的角色時，責任感會給她一定的自信和力量，同時也很有趣味性。所以，我們可以設計讓孩子扮演生活中的角色來玩游戲，如讓孩子扮演小主人，負責接待客人，扮演小老板賣東西、玩一些躲貓貓的游戲等。在這些和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說話的基本技能，漸漸學會如何把話說完整、說好，從而提高語言表達能力。（三）多鼓勵孩子與人交往 經常帶孩子與同齡孩子接觸、玩耍，讓孩子在交往中得到鍛煉，不要過度的“保護”小朋友的安全問題。貝貝之所以不愿

8、跟小朋友一起玩，就是被同齡的孩子欺負過。對于這種情況我們應該要家長不妨直接帶領孩子與同伴交往兩三次，為孩子“壯壯膽”，當孩子學習到交往技能，體會到交往的樂趣后，家長就可以撤了。或者鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。由于貝貝性格比較內向、膽小不敢反擊，家長則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經驗、增強交往技能才是最根本的目的。親朋好友聚會時，鼓勵孩子與客人接觸，鍛煉孩子的語言能力和膽量。（四）孩子講話時做到不敷衍、耐心的傾聽 在孩子說話時不打岔、不敷衍

9、、不代替，讓孩子把話說完整，我們要做到傾聽并及時給予回應。孩子在這個時期所掌握的語言并不多，使用起來難免錯誤百出，這時我們應該要保持愉快的學習氣氛，不可吹毛求疵地一再糾正。當孩子說話不完全時，要注意觀看其態度或者表情，認真解讀孩子的意圖。五、案例反思作為幼兒園老師，我們不能冷落了這些孩子，要讓她們感覺到老師給予的平等和關愛。我們要經常多鼓勵贊美孩子、尊重孩子，讓孩子樹立自信心，不要在孩子面前表現出特別關心和注意她的不愛說話的傾向，逐步通過誘導、暗示和幫助提高孩子的語言表達能力，不要因此導致她們在某些方面的行為更加嚴重，如果我們老師采取冷漠無視的應對方法，其實是對工作職責的一種逃避，更是對孩子的姑息縱容，這樣一來，真正錯的就不在于幼小的孩子，而是身為老師的我們所造成的。因此，對于這些不愛講話的孩子一定要給予更多的關注