1、小學數學教學中培養學生良好的學習習慣的實踐研究課題研究方案一、課題提出（一）課題提出的現狀播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。習慣：就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，所以古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生良好學習習慣的培養。可是,目前的現狀令人擔憂，父母普遍重視孩子的學習成績，較多地把目光集中在分數上。有些孩子，他們雖然聰明，但往往

2、習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳,因此成績也就不如人意。“良好的開端，成功的一半。”小學是義務教育的最基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。如果不給予特別的教育，形成的習慣也很難有多大的改進。故此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養，根據兒童可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養是十分重要和必要的，是勢在必行的。（二）課題提出的依據1.理論依據小學數學課堂學習習慣是指學生在數學課堂學習中經常表現出來的某些行為方式和心理特點。從學習心理狀況來看，主要包括學生一貫的學習動機、學習態度、學習情感、注意力的指向、持久及集中程度等。小學生

3、的課堂學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。本課題通過研究學生上課時的行為心理，通過對學生上課時學習的各個環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎。通過研究總結出培養學生良好課堂學習習慣的方法，提高教學質量。2.現實依據小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。學習習慣在小學就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣也很難有

4、多大的改進，良好的習慣使人終身受益。培養學生良好學習習慣是促進我校教學發展，提高學校教學質量的需要。傳統教學中，培養學生學習習慣往往帶有極強的主觀色彩，常常是老師在教學中，規定學生該怎么做，必須怎么做，而不是從學生主體出發，是在教師反復訓練的基礎上養成。在新課程標準理念的指導下，良好的學習習慣關系到學生的終身發展，它不僅僅是一種規范，更是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。學習習慣的培養應著眼現在，關注未來。教師在培養孩子習慣、學生上課注意力時間上、課堂上學生的傾聽習慣、做作業的姿勢及書寫安排、傾聽他人發言的習慣、評價他人意見

5、的習慣，與他人合作的習慣相對較弱，如果這種狀態得不到很好的轉變，久而久之，就會影響整體教學質量的提高。針對小學生可塑性大，正處于新習慣易于養成階段的有利條件，選定此課題進行研究，針對性、實效性的。（三）課題研究的意義本課題我們研究的是課堂教學中學生良好的學習習慣的培養。養成良好的課堂學習習慣對學生來說將會終身受益，在課堂教學中，我們將通過創設和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要，樹立自覺養成良好學習習慣的意識，明白良好學習習慣應達到的要求，并逐步養成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經過自覺操練

6、或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人格的重要組成部分。二、課題的界定小學數學課堂學習習慣是指學生在數學課堂學習中經常表現出來的某些行為方式和心理特點。從行為方式來看，主要包括聽、說、讀、寫、思、問、做、研等方面。從學習心理狀況來看，主要包括學生一貫的學習動機、學習態度、學習情感、注意力的指向、持久及集中程度等。小學生的課堂學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。本課題通過研究學生上課時的行為心理，通過對學生上課時學習的各個環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，通過反

7、復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎。三、課題研究的內容本課題我們研究的是課堂教學中學生良好的學習習慣的培養。養成良好的課堂學習習慣對學生來說將會終身受益，在課堂教學中，我們將通過創設和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要，樹立自覺養成良好學習習慣的意識，明白良好學習習慣應達到的要求，并逐步養成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經過自覺操練或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人

8、格的重要組成部分。四、課題研究的目標五、課題研究方法1、該項課題的研究旨在貫徹教育方針、全面推進素質教育、培養小學生良好的學習習慣，促進學生健全人格的發展，為學生的成長奠定基礎。2、從理論與實踐的結合上探討小學階段學生良好的學習習慣的形成及培養途徑。3、通過研究，提出小學生良好習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣的培養和不良習慣的矯正相結合，促進學生的健康成長。4、本課題將認真研究小學生責任意識及良好的行為習慣的培養目標和評估方法，逐步實施小學生發展過程的教育和評估，逐步建立小學生發展過程的教育和評估體系，努力提高教育科研成果的信度和效度。五、課題研究的步驟1、準備階段（2014年

9、3月4月）。選定課題，組建課題組，研究課題申報的問題，填寫立項申請評審書，申報課題。2、研究階段（2014年5月11月）。（1）組織課題成員會議，明確分工，開展寫字教學現狀調查，了解寫字教學現狀。（2）布置收集有關寫字教學的現有材料進行學習、交流，并提出本年段研究的初步方案。（3）進行中期研究自檢和小結。根據調查的情況，結合學習，調整計劃和方案。（4）以課堂教學為陣地，組織成員進行理論學習，收集相關成功的課例和學生案例，邊實踐邊總結，組織組內實驗課、公開課、觀摩課、集體備課等等；組織有針對性的聽課、評課，通過課的研究，觀察課題研究的效果。3、結題階段（2014年12月）。進行資料的整理和分析，

10、作數據分析，撰寫結題報告，申報結題。六、預期成果及成果形式（一）預期成果1、通過實踐和研究，使存在不良行為習慣的學生外部行為習慣得到規范，良好的行為習慣得到養成，成為健康發展的小學生。2、通過實踐和研究，促使學生內部心理特征發生變化，不良心理特征有所改善，減輕學生身心健康發展的心理障礙，使學生身心得到健康發展。3、通過實踐和研究，提高教學質量，促進學生全面發展。（二）成果形式課題組成員將完成以下研究內容：王 濤：課題研究論文、經驗總結報告、教學課件、課堂展示、教學設計、結題報告。滕秀麗：課題研究論文、經驗總結報告、教學課件、教學設計、課堂展示。王桂鳳：課題研究論文、經驗總結報告、教學課件、教學設計、課堂展示。張淑芬：課題研究論文、經驗總結報告、教學課件、教學設計、課堂展示。張 鑫：課題研究論文