1、關于高職施行開放式實驗教學的考慮摘要：高職院校實行開放式實驗教學是進步實驗教學質量的有效途徑，其目的在于讓學生的實驗過程不僅僅是知識的吸收過程，更是探究和發現的過程、才能和素質不斷提升的過程。實行開放式實驗教學必須研究和探究建立新的實驗理念和新的實驗教學體系，這是培養創新型高技能人才的客觀需要。關鍵詞：高職；開放式實驗教學；實驗理念；實驗體系；施行原那么隨著知識經濟時代的到來，創新成為經濟開展的靈魂和核心。因此，改革傳統驗證性實驗教學，創立一個動態的開放式實驗教學形式，創設一個能讓學生親身理論，自主學習的開放式實驗教學的環境，用開放式實驗培養創新型高技能人才，就成了高職實驗教學改革的當務之急。

2、開放式實驗與傳統實驗的區別實驗理念不同開放式實驗教學推崇的是“人人都能成功的實驗理念。它是一種在時間上、教學內容上和實驗資源上都對學生開放的個性化實驗教學形式，是一種在學生掌握根本知識與經過嚴格的技能訓練后，根據自己的才能、個性特點、興趣愛好自主地選擇實驗內容和實驗時間進展學習的實驗形式。它要求老師必須有現代教育的觀念和意識，在實驗教學中必須表達素質教育理念、開放教育理念和才能本位理念。教學主體不同傳統的實驗教學以老師為中心，老師是傳授知識和技能的主體，講究紀律秩序，追求準確有致，學生被動地承受知識和技能，實驗時學生只需按老師制定好的步驟機械地去完成即可。而開放式實驗教學那么關注每一個個體差異

3、性和創造性的特質，充分調動學生學習的主動性、獨立性和創造性，學生被推到實驗的主體位置。在實驗過程中，學生享有選定實驗課題、選擇儀器設備、制定實驗步驟、處理和分析實驗數據與實驗結果的權利，老師只是對整個實驗過程進展動態控制，在關鍵環節上對學生進展啟發、鼓勵、引導和指導，并及時對實驗效果進展評價。實驗教材不同傳統實驗教材的內容有滯后于新知識和新技術的進步或缺失新知識和新技術的現象。比方有的技術在理論中已經被淘汰，卻仍在實驗教材中出現，同時，實驗原理與步驟，甚至實驗現象與數據分析都寫得一清二楚，學生只需機械地操作，使學生失去了想象和思維的空間。而開放式實驗教材內容那么不同，它盡可能吸納與反映先進消費

4、力、先進文化的內容和科學技術開展的最新成果，具有濃烈的現代氣息，不但與現代企業應用的科學技術同步，還保持適當的超前性，對學生只提出實驗任務和要求，對實驗原理、步驟等不作交代或只作少許提示，內容展開具有探究性和開放性，讓學生在實驗過程中有較大的思維空間和活動空間。另外，現代科學向整體化和綜合化開展的趨勢，還要求開放式實驗教學內容的綜合性或交融性較強，既綜合單門學科的知識和技術，又交融相關學科內容。教學方法不同傳統的實驗教學方式單一，具有較強的驗證性和模擬性。實驗前，老師通常對實驗包含實驗目的、原理、內容、儀器設備、實驗步驟、數據表格、數據處理方法有詳細講解，甚至進展操作示范，學生做實驗只需“按部

5、就班、“照葫蘆畫瓢。開放式實驗教學是動態的實驗教學形式，它給學生提供寬松和諧的實驗環境和較大的創新空間，更加注重知能的結合，把更多的時間留給學生自主考慮、自主探究，同時，也把交流溝通技能和團隊合作精神的訓練融入實驗環節中。學生作為實驗的主體，自己選擇實驗課題，自己選擇實驗儀器，自己確定實驗方法和步驟，實現實驗教學時空的真正開放，學生運用所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發揮自己的聰明才智，學到終身受益的東西。教學目的不同傳統的實驗大多數僅僅停留在對所學知識的驗證、重復和再現這些較低的層次上。而施行開放式實驗教學，實驗過程不僅僅是知識的吸收過程，更是探究和發現的過程，是才能和素質不斷提升的過程，讓學

6、生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較強的創新意識和創新才能，進步學生將來的就業謀生才能。所培養出來的學生，既能動腦，更能動手，經過理論鍛煉，可以迅速成長為具有創新意識和創新才能的高技能人才，為他們將來投身經濟建立打下堅實的基矗評價體系不同開放式實驗教學要建立科學、開放的教學評價體系，分為兩個方面：一方面是學生綜合素質評價，改變過去以掌握知識為主要評價要素的傳統人才評價標準，建立創新人才綜合素質的評價體系；另一方面是老師教學評價，過去學校對老師普遍采用重理論、輕理論的評價體系，不重視老師個體的創造性，很多有益的實驗教學方法未能及時得到推廣，致使一些老師對實驗教學探究投入缺乏。因此，應改革教學評價

7、體系，加大對實驗教學研究的傾斜力度，鼓勵實驗教學卓有成效的老師，形成重視實驗教學的良好氣氛。開放式實驗教學的施行原那么教學質量有效原那么高職實行開放式實驗教學的根本目的是進步實驗教學質量，滿足社會開展需求和學生個體開展需求。教學質量有效是開放式實驗教學的本質，也是其終極目的。實驗教學質量的“有效包括三層含義：有效率、有效果、有效益。其中“有用性與“個人價值需求得到滿足是“有效的第一要務。因此，要確保實驗教學的有效性，就要把質量意識和質量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學過程，使實驗教學活動放而不亂。同時，要制定多元的、開展性的實驗教學質量考核標準，建立動態實驗教學質量監控系統，嚴格進展實驗教

8、學的質量監控。資源共享原那么高職教育起步較晚，加之政府投入有限，實驗教學資源普遍匱乏。因此，要推行開放式實驗教學，除了加大人力、物力、財力和精力投入，加強綜合實驗室建立，還必須非常重視挖掘現有資源潛力，有效利用和優化配置現有實驗教學資源，逐步完善實驗課程統一安排、實驗資源統一管理的體系，對實驗教學的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進展最大限度的開放和利用，使之產生共振效應。開放管理原那么由于開放式實驗教學堅持時空開放原那么，學生自主選擇實驗工程和實驗時間后，給實驗室的管理、指導以及實驗報告的收取和發放等帶來了許多不便。為了不影響教學秩序、教學效率和教學質量，就要對實驗室管理系統實行開放。

9、比方應用“計算機輔助教學和管理軟件，在校園網或實驗室的局域網內運行，將每個時間段上課學生的名單、實驗工程、實驗報告、疑難解答、數據與圖像分析、打印等多項效勞功能在開放式實驗教學管理之中加以實現。推行開放式實驗教學應注意的問題主導與主體的問題在開放式實驗教學中，必須建立良好的師生關系，要改變以老師、課堂、教材為中心的教學形式，學生是實驗學習的主體，而老師那么處于為實驗教學效勞的主導地位。主體是實驗教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為主體的學生，必須理解與繼承傳統實驗知識并經過嚴格的技能訓練，而后進展知識和技術的應用和創新。作為主導的老師，必須精心創設民主平等、和諧融洽的教學氣氛，關注學

10、生的學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，給學生創造思維的培養提供良好的空間，對實驗過程質量和實驗結果質量作出及時、客觀和公正的考核評價。繼承與創新的問題在高職開放式實驗教學中，知識與技能的繼承與創新是相輔相成、共同發揮作用的，繼承是創新的基矗因此，開放式實驗教學必須設置多種層次的實驗教學目的，并保證相應的課時，學生可以根據自身的特長和開展需要進展組合與選擇，使學生掌握實驗所需的根本知識和技能。開放式實驗還必須注重創新意識和創新才能的培養，因為只有創新，才能把繼承的知識技能進展升華，才能真正實現開發每一個學生的潛能的目的。開放與約束的問題在高職開放式實驗教學中，開放是主旋律。但開放不

11、等于放任，必須有一定的規那么對實驗教學過程進展約束，即制定和實驗有關的制度，標準實驗教學行為，加強實驗教學管理，使開放式實驗教學活動放而不亂、井然有序。比方，建立實驗質量考核標準及質量監控體系，并采取實在有效的措施來控制和保證實驗教學質量等。內外結合的問題推進開放式實驗教學，還需注意課內與課外、校內與校外相結合的問題。課內學習為學生打下良好的根底，但創新意識、創新才能與綜合素質的進步還要靠課外豐富多彩的實驗活動來配合。學校要重視校園文化建立，努力營造良好的校風、學風等文化氣氛，形成有利于進步學生綜合素質的育人環境，不僅要發揮校內教育資源的作用，更要擅長利用校外和社會資源的潛在功能。可以通過校際合作，邀請外校專家來本校進展教學示范，組織本校老師集體觀摩；可以組織人員到現代化程度較高的企業進展調研，從消費理論第一線搜集設計開放式實驗的生動素材，作為實驗教學改革的資料儲藏，并以此為根底開發出更具理論價值的創新性實驗；可以利用學術交流，把有培養潛力的中青年教學骨干送到國內外大學相關實驗室學習考察，重點研究開放式實驗教學的內容和組織形式，返校后主持相關開放式實驗課題的組織指導工作。高職推行開放式實驗教學，是實驗教學改革的一個系統工程，需要社會、政府、學校等各方面共同的努力，對高職院校的軟、硬件建立提出了新要求。其中加大實驗室經費的投入、重新規劃實驗室布局、建立新技術實驗室、轉變老