1、 二年級下冊語文園地四識字加油站與字詞句運用教學目的：. 讀準 7個玩具名稱的詞語， 在讀詞語中結合玩具圖片， 加深對詞語的理解，同時認識“陀、螺、毽”等10 個生字。.積累形容心情的詞語，并嘗試用“一會兒一會兒一會兒”練習說話。教學重點：. 讀準 7個玩具名稱的詞語， 在讀詞語中結合玩具圖片， 加深對詞語的理解，同時認識“陀、螺、毽”等10 個生字。.積累形容心情的詞語，并嘗試用“一會兒一會兒一會兒”練習說話。教學準備：1、多媒體課件2、準備玩具圖片及相應的生字卡片。教學課時： 第一課時教學過程：第一課時一、歌曲導入師：同學們，今天老師為大家準備了一首非常熟悉的兒歌，你們想聽嗎？來，跟老師一

2、起唱起來！（播放洋娃娃和小熊跳舞）師 : 你們的歌聲真動聽呀！你知道這首歌唱的是什么內容的嗎？（ 洋娃娃和小熊跳舞）師： 剛剛歌曲里提到了 “小熊、 洋娃娃” ， 他們是用來做什么的？（用來玩的）用來給我們玩的東西叫做（玩具），那用來幫助我們學習的尺子橡皮等就叫做（學具或文具），用來幫助工人師傅修理物品的電鉆夾子等就叫做（工具）。【設計意圖： 通過孩子們音樂課本上熟悉的兒歌導入， 讓孩子們有一種親切感，在輕松愉快的的氛圍中進入本課的學習。】二、玩具總動員師： 今天， 老師就帶上玩具和孩子們一起去個熱鬧的廣場上玩一玩怎么樣？（好） 板書：玩具師：哇，這個廣場好大呀！瞧，這個小女孩在干嗎呢？（踢毽

3、子呢）師：其實，除了毽子，還有好多不同的玩具，這些玩具們可害羞了， 你們可要熱情呼喚他們才會出來喲！ 瞧， 這是什么？ （出示圖片，學生齊答，教師將卡片貼在黑板上）師： 小朋友們真是玩具國王的小能人， 剛才竟然把玩具的名字全都說出來了， 下面我們就一起來認一認它們的名字吧！ 現在請把書打開到 53 頁，先讀讀拼音再讀讀詞，有不會讀的請同桌幫幫忙。（學生自由認讀）師： 孩子們認讀的速度可真快， 聽你們這朗朗的讀書聲真是一種享受！接下來我想請幾位小老師帶領大家讀一讀。1、出示課件，領讀詞語。（課件出示帶有圖、拼音的詞語，指名生當小老師帶讀，重點指導“翁”、“陀螺”的讀法）師：咱們的小老師真不錯，發

4、音標準，聲音洪亮。把掌聲送給他們！去掉拼音，出示詞語卡片，送詞語寶寶回家。師：大家都會讀這些詞語了嗎？（會）現在玩具圖片隱身，拼音隱身，這些詞語卡片在廣場上迷路了，請同學們幫他們回家吧！（生上講臺舉起詞語卡片領讀，并把詞語卡片貼在圖片的下面）師：感謝親愛的孩子們，詞語寶寶都回家了，不過，幾個調皮的生字寶寶還不閑著， 又出來追氣球啦！ 我們一起讀出他們的名字。3、去掉詞語，出示單個的字，歸納識字方法（齊讀，多音字“倒”的讀音；難點字“毽”的識記妙招；重點字“翁”字理識字方法。）1）“毽”字這么多筆畫你怎么記住它？（可根據形聲字的特點，也可根據實物）2）“槍、橡”二字有什么共同之處？“木”字旁的字

5、與什么有關？你還知道哪些“木”字旁的字？“倒”是個多音字，可讀“ db,也可讀“ deo”你能每個讀音組一個詞嗎？（生組詞并領讀）（ 4）猜猜這是剛才的哪個字？（對，這是翁字的演變過程：篆文、隸書、 宋體）這個字的上半部分像什么？下半部分像什么？翁字的造字本意就是頭部純白的鳥， 如白頭翁， 現在引申為白頭中老年男子，所以我們把白頭發的老人叫做老翁； 如果這個老人是捕魚的就叫做漁翁，如果這個老人很有錢就叫做富翁。 像這樣通過了解漢字的構 造原理及其演變過程來識字的方法，就叫字理識字。師：孩子們，你們掌握了這么多的識字方法，太棒了！把掌聲送給自己吧！師：孩子們，這些玩具你最喜歡哪一個，為什么呢？現

6、在請你們按照下面這個句式介紹你最喜歡的玩具，注意把話說 完整。例如：我最喜歡的玩具是犍子，因為犍子上面有彩色的羽毛，每次下落時總是羽毛朝上，實在是太有趣了。我最喜歡的玩具是，因為, 實在是太有趣了。師：還有誰也喜歡這個玩具，你能把你喜歡的理由說得更具體嗎？師：你說得真好！老師一聽也喜歡上了它。師：除了以上這些玩具，你還玩過其他的玩具嗎？（玩過）同桌之 間自由說一說。（學生自由討論，介紹玩具，然后請同學回答。）師：看來老師有的玩具同學們都有呀！我們一起來看一看。（出示其他圖片，生齊讀）孩子們，這些玩具們很累了，我們送他們回家休息吧！（給玩具分類）【設計意圖：從玩具圖片引入學習情境，使學生在“讀一

7、讀”“想 一想” “說一說”中掌握并理解詞語，在合作學習、教師指導中主動識字，激發識字學詞的興趣和主動性。通過介紹自己最喜歡的玩具，激發學生的識字興趣。】三、心情五味瓶師：剛才的學習中，有很多同學得到了玩具卡片，你們的心情是怎么樣的？（開心），把你們開心的心情展示一下好嗎？（生上臺表演，并分別說出他們的心情）。你們現在的心情也正如廣場上這群小朋友的一樣， 看看他們玩得多高興啊！誰還能能換個不同的詞語表達他們此刻的心情嗎？（興高采烈、喜氣洋洋、笑哈哈、樂呵呵）。師：這么多的詞語都表達了高興的心情，你知道“興高采烈”的意思嗎？表演一下（生表演）（你真是個天生的表演家！老師理解了，連蹦帶跳，滿面笑容

8、，嘴里還哼著小曲兒，這就是“興高采烈”。）師：你們剛才的精彩表演感染了我們每一個人，現在，我們帶著高興的心情讀一讀這些詞語。師：高興嗎？（高興）不過，在熱鬧開心的廣場上，有幾個小朋友似乎表情不一樣，看，這個小男孩叫小明，他怎么了？生：小明生氣了。小明（ ）地說：“你踩到我的遙控器啦！都怪你！你賠！”師：誰來讀一讀這種生氣的感覺。（ 你的朗讀太出色了，真是聲情并茂！ ）師：括號里我們還能填哪些詞語呢？（憤怒、生氣、怒氣沖天、火冒三丈）師：同學們積累的詞語可真多，那“火冒三丈、怒氣沖天”又是什么感覺？誰來試一試。師：太棒了！你真的具有一個好演員的潛力！掌聲響起來！你能說說這兩個詞語與“生氣”有什么

9、不同嗎？（比生氣的程度更深，具有夸張的意味。）那我們也像他這樣讀一讀（學生個人展示, 重點指導表情、動作；小組再讀，最后齊讀）謝謝你們出色的表演！看看另一個小朋友，他叫小亮，他又怎么呢？生：小亮很傷心。小亮（ ）地說：“我不是故意的，對不起。”師： 原來小亮踩壞了小明的遙控， 那如果你是小亮你會怎樣向小明道歉呢？（注意指導，語氣稍低而慢）師：你的真誠感動了我，也一定會感動小明，得到他的原諒！括號里我們還能填哪些詞語呢？（悲傷、難過、悲痛至極、愁眉苦臉）太厲害了！一下子能說出這么多表示傷心的詞語。那么，你生活中有沒有親身經歷過或者看到過“悲痛至極、愁眉苦臉”的事情？（生回答交流）師： 看來同學們

10、都很善于細致地觀察生活， 聰明的你們再觀察一下，發現了這些詞語有什么特點嗎？（都是形容心情的詞語。）板書：心情當你們在操場上開心玩玩具時，你們的心情是：（高興、開心、興高采烈、喜氣洋洋）當你們最心愛的玩具被弄壞了，你們的心情是：（憤怒、生氣、怒氣沖天、火冒三丈）當你們不小心損壞了別人玩具的時候，你們的心情是：（悲傷、難過、悲痛至極、愁眉苦臉）哇， 你們掌握了這么多關于心情的詞語， 趕緊把你收獲到優美的詞語摘抄 1 2個在語文書上。【 設計意圖： 通過獲獎同學的表演交流， 借助廣場上孩子吵架的表情、語言，猜測其心理，降低了學習難度。而表演交流、生活中體會，讓孩子們們更好的理解了表示心情的詞語。

11、】四、句子串串燒師：好了，孩子們，現在我們去廣場上看一看，看看孩子們又在玩什么？（出示圖片，生回答）生：小紅在玩玩具槍；小紅在踢毽子；小紅在捏橡皮泥。師： 誰能用關聯詞把這三句話連起來？ （小紅一會兒在玩玩具槍，一會兒在踢毽子，一會兒捏橡皮泥。（齊讀）師 : 你的反應速度可真快，仔細看看這個句子有什么特點。生：出現了三個“一會兒”。板書：一會兒一會兒一會兒師： 還記得我們在哪篇課文也有三個一會兒這樣的句子嗎？ （楓樹上的喜鵲）師：你們的記憶力真棒，讓我們來讀一讀，邊讀邊思考：我們什么情況下會三個“一會兒” 一起用呢？（同一個對象在短時間內完成的幾件事情）師：同學們真厲害，掌握了這個奧秘，我們一起來說一說吧！示例 : 下課了，同學們 , 一會兒（ ） , 一會兒（ ） ,一會兒（ ）。師：同學們的學習能力真強，現在加大難度，請根據圖片中的提示，用“一會兒一會兒一會兒”說一句話。出示圖片：先同桌互相討論，稍后請同學們把你優美的句子說給大家聽聽，如果你還能寫出其他場景的句子，那就更好了。（學生展示）【 設計意圖：讓孩子把三個單獨的句子通過一個句式變成一個句子，結再合書上的例句，理解“一會兒”的用法，最后結合圖片引導孩子說話，并盡量把話說完整說具體。 】師：同學們，今天這節課覺得好玩嗎？（好玩），那你們現在是怎樣的心情呀？（開心）老師也很開心，因為我們不僅認