1、【心理學專業綜合-心理學導論】練習題及答案1.【南京師范大學】人在遇到危險時會產生恐懼、害怕等情緒，這說明情緒具有（）功能。 A：適應(正確答案)B：表達C：組織D：社會答案解析：本題考查情緒的功能。 情緒具有適應、動機，組織和社會功能，其中適應功能是有機體適應生存和發展的一種重要方式，是心理活動的 晴雨表，如動物遇到危險時產生恐懼的反應。2.【北京師范大學】(UX方向)積極情緒有助于拓寬注意的范圍，促進問題的解決，這體現了情緒的（） A：組織功能(正確答案)B：動機功能C：適應功能D：社會功能答案解析：情緒的組織功能指情緒對其他心理過程的影響，題干中所述積極情緒促進問題解決是情緒對認知活動的

2、影響結果 。動機功能在本例中也有體現，但動機功能更強調情緒與動機行為的直接關系。此外，情緒的組織功能側重不同 性質的情緒對其他心理活動的影響，如積極情緒的促進作用和消極情緒的瓦解作用；而動機功能更強調情緒的喚 醒水平，如適度的情緒興奮可以使身心處于活動的最佳狀態。故積極情緒有助于拓寬注意的范圍，促進問題的解決，這體現了情緒的組織功能。3.【江西師范大學】“捶胸頓足”是哪種表情？（） A：面部表情B：姿態表情(正確答案)C：語調表情D：感覺反饋答案解析：表情可分為面部表情、姿態表情和語調表情。“捶胸頓足”描述的是用拳頭打胸部，用腳跺地，顯然屬于姿態表情。故本題選B。4.【南京師范大學】馮特(Wu

3、ndt)提出情緒是由三個維度組成，它不包括（） A：愉快-不愉快B：激動-平靜C：緊張-松弛D：注意-拒絕(正確答案)答案解析：馮特提出了情緒的三維理論，認為情緒是由三個維度組成的，即愉快-不愉快、激動-平靜、緊張-松弛。施洛伯 格根據面部表情的研究提出，情緒的維度有愉快-不愉快、注意拒絕和激活水平三個維度。普拉切克提出，情緒 具有強度、相似性和兩極性三個維度，并用一個倒錐體來說明三個維度之間的關系。5.【南京師范大學】典型的情緒狀態不包括（） A：心境B：激情C：應激D：興趣(正確答案)答案解析：本題考查情緒狀態的分類。情緒狀態包括心境、激情和應激。而興趣屬于社會性動機。6.【南京師范大學】

4、人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應是一種典型的（） A：心境B：情緒狀態(正確答案)C：情感D：激情答案解析：情緒狀態是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的有心境、激情和應激 三種，心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態；激情是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態；應激是指 人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。7.【華東師范大學】“人逢喜事精神爽”，這是一種（） A：激情B：心境(正確答案)C：應激D：熱情解析 心境又叫心情，具有彌散性和長期性的特點。心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現出的態度體驗會朝向周圍的一切事物。“人逢喜事精神

5、爽”，這是一種心境。8.【江西師范大學】人在經歷地震后在產生肌肉緊張、血壓、心率和呼吸變化等一系列生理反應變化的同時，往往伴有緊張、恐懼和焦慮等情緒，這種情緒狀態屬于( ) A：情調B：心境C：激情D：應激(正確答案)答案解析：解析 應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。在應激狀態下，人會出現一系列生理性反應和緊張的情緒體驗。”地震“即“意外的環境刺激”，“一系列生理反應變化、緊張等“是人對”地震“這種意外的環境刺 激所做出的適應性反應。故本題選D。9.【江西師范大學】”暴跳如雷”“呆若木雞”形容的情緒形式是（） A：心境B：激情(正確答案)C：應激D：熱情答案解析：解析 1、激情

6、是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態。 2、暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣；形容大怒的樣子。呆若木雞：死板板的，好像木頭雞一樣；可用來形容因恐懼或驚嚇而發愣的樣子。 A是平靜、持久的；C和“意外的環境刺激、緊張”有關。“熱情”不是情緒的形式，D為干擾項，故B符合題意。10.【華東師范大學】“一個人因為哭了才發愁，因為動手了才生氣，因為發抖才害怕。”這是（）的情緒理論。 A：詹姆斯一蘭格B：坎農一巴德(正確答案)C：認知一評價D：動機一分化答案解析：解析 詹姆斯一蘭格的情緒外周理論認為情緒是植物神經系統活動的產物。詹姆斯認為情緒是對身體變化的覺知，人們由于哭泣而悲傷，由于打斗而憤怒；蘭格

7、認為情緒是內臟活動的結果。兩人基本觀點相同，都認為情緒是對身體生理變化的知覺，直接由生理變化引起。11.【南京師范大學】“人是因為哭了才發愁，因為動手打了才生氣，因為發抖才害怕”這是情緒的（）觀點。 A：外周理論(正確答案)B：丘腦理論C：認知理論D：動機一分化理論答案解析：解析 詹姆斯一蘭格理論，又叫外周情緒理論，其基本觀點是情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。 在詹姆斯看來，悲傷乃由哭泣而起，憤怒乃由打斗而致，恐懼乃由戰栗而來，高興乃由發笑而生。12.【江西師范大學】“我害怕是因為我顫抖”，這是哪種情緒理論的觀點？（） A：詹姆斯-蘭格的外周情緒理論(正確答案)

8、B：坎農-巴德的丘腦情緒理論C：阿諾德的評定興奮理論D：沙赫特-辛格的激活歸因情緒理論答案解析：詹姆斯和蘭格都認為生理變化在情緒產生中是第一位的，個體的情緒直接由生理變化引起。 “我害怕是因為我顫抖”，說明“顫抖”這一生理變化直接引起“害怕”這一情緒產生，強調了生理變化在情緒 產生中是第一位的。故本題選A。13.【南京師范大學】提出多元智力理論的心理學家是（） A：卡特爾B：吉爾福特C：加德納(正確答案)D：斯滕伯格答案解析：多元智力理論由加德納提出，他認為智力的內涵是多元的。14.【中山大學】斯皮爾曼(Spearman)的G因素是指（） A：智力中由遺傳決定的方面B：完成不同任務中需要的共同

9、智力因素(正確答案)C：高度發展的技巧或者天賦D：理解和調節情緒的能力答案解析：英國心理學家斯皮爾曼根據人們完成智力任務時成績的相關程度，提出能力由兩種因素組成：其中一種是一般能力或一般因素，簡稱G因素，代表人的基本心理潛能。正是由于這種因素，人們在完成不同智力任務時，成績才會出現某種正相關。活動中包含G因素越多，各種任務成績的正相關就越高。所以G因素是完成不同任務中需要的共同智力因素。故本題選B。15.【南京師范大學】最早使用“離差智商”概念的心理學家是（） A：比奈B：推孟C：韋克斯勒(正確答案)D：陸志韋答案解析：韋克斯勒革新了智商的計算方法，把比率智商改成離差智商。16.【華東師范大學

10、】采用離差智商來計算人們的智力分布的測驗為（） A：韋克斯勒智力量表(正確答案)B：比奈一西蒙智力量表C：斯坦福一比奈智力量表D：特殊能力測驗答案解析：離差智商是一種以年齡組為樣本計算得到的標準分數，其用統計學中的均數和標準差計算得來，表示被測者成績偏離他自己這個年齡組平均成績的數量(單位為標準差)，是依據測驗分數的常態來確定的。韋克斯勒將離差智商的平均數定為100，標準差定為15。采用離差智商來計算人們的智力分布的測驗為韋克斯勒智力量表。17.【江西師范大學】”暴跳如雷”“呆若木雞”形容的情緒形式是（） A：心境B：激情(正確答案)C：應激D：熱情答案解析：解析 1、激情是一種強烈的、爆發性

11、的、為時短促的情緒狀態。2、暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣；形容大怒的樣子。呆若木雞：死板板的，好像木頭雞一樣；可用來形容因恐懼或驚嚇而發愣的樣子。A是平靜、持久的；C和“意外的環境刺激、緊張”有關。“熱情”不是情緒的形式，D為干擾項，故B符合題意。18.【江西師范大學】人在經歷地震后在產生肌肉緊張、血壓、心率和呼吸變化等一系列生理反應變化的同時，往往伴有緊張、恐懼和焦慮等情緒，這種情緒狀態屬于( ) A：情調B：心境C：激情D：應激(正確答案)答案解析：解析 應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。在應激狀態下，人會出現一系列生理性反應和緊張的情緒體驗。”地震“即“意外的環境刺激

12、”，“一系列生理反應變化、緊張等“是人對”地震“這種意外的環境刺 激所做出的適應性反應。故本題選D。19.【江西師范大學】“我害怕是因為我顫抖”，這是哪種情緒理論的觀點？（） A：詹姆斯-蘭格的外周情緒理論(正確答案)B：坎農-巴德的丘腦情緒理論C：阿諾德的評定興奮理論D：沙赫特-辛格的激活歸因情緒理論答案解析：詹姆斯和蘭格都認為生理變化在情緒產生中是第一位的，個體的情緒直接由生理變化引起。 “我害怕是因為我顫抖”，說明“顫抖”這一生理變化直接引起“害怕”這一情緒產生，強調了生理變化在情緒產生中是第一位的。故本題選A。20.【中山大學】詹姆斯-蘭格的情緒理論指出：（） A：情緒體驗來自對情緒事

13、件的生理反應的意識(正確答案)B：表情減弱生理喚醒C：情緒刺激可以同時激發生理喚醒和情緒主觀體驗D：情緒體驗包含生理喚醒和對情緒的認知標簽答案解析：詹姆斯和蘭格都認為生理變化在情緒產生中是第一位的，個體的情緒直接由生理變化引起。故本題選A。21.【江西師范大學】“捶胸頓足”是哪種表情？（） A：面部表情B：姿態表情(正確答案)C：語調表情D：感覺反饋答案解析：表情可分為面部表情、姿態表情和語調表情。“捶胸頓足”描述的是用拳頭打胸部，用腳跺地，顯然屬于姿態表 情。故本題選B。22.【華東師范大學】“人逢喜事精神爽”，這是一種（） A：激情B：心境(正確答案)C：應激D：熱情答案解析：心境又叫心情

14、，具有彌散性和長期性的特點。心境的彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現出的態度體驗會朝向周圍的一切事物。“人逢喜事精神爽”，這是一種心境。23.【北京師范大學】(UX方向)積極情緒有助于拓寬注意的范圍，促進問題的解決，這體現了情緒的（） A：組織功能(正確答案)B：動機功能C：適應功能D：社會功能答案解析：情緒的組織功能指情緒對其他心理過程的影響，題干中所述積極情緒促進問題解決是情緒對認知活動的影響結果 。動機功能在本例中也有體現，但動機功能更強調情緒與動機行為的直接關系。此外，情緒的組織功能側重不同性質的情緒對其他心理活動的影響，如積極情緒的促進作用和消極情緒的瓦解作用；而動機功能更

15、強調情緒的喚醒水平，如適度的情緒興奮可以使身心處于活動的最佳狀態。故積極情緒有助于拓寬注意的范圍，促進問題的解決，這體現了情緒的組織功能。24.【南京師范大學】強調情緒的產生是植物性神經系統活動的理論是（） A：詹姆斯蘭格理論(正確答案)B：坎農巴德理論C：沙赫特情緒理論D：阿諾德情緒理論答案解析：美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格分別于1884年和1885年提出了內容相同的一種情緒理論，他們強調情緒的產生是植物性神經系統活動的產物。25.【南京師范大學】支配面部表情，姿態表情和聲調表情隨意運動的神經系統是（） A：軀體神經系統(正確答案)B：中樞神經系統C：邊緣神經系統D：大腦神經系統答案

16、解析：情緒過程與其他心理過程不一樣，表現在情緒活動過程中伴隨著一定的外部行為表現，即表達情緒狀態的面部表情、姿態表情和聲調表情。這些都是由軀體神經系統所支配的隨意運動。26.【南京師范大學】人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應是一種典型的（） A：心境B：應激(正確答案)C：情感D：激情答案解析：情緒狀態是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的有心境、激情和應激三種，心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態；激情是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態；應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。27.【南京師范大學】馮特(Wundt)提出情緒是由三個維度

17、組成，它不包括（） A：愉快-不愉快B：激動-平靜C：緊張-松弛D：注意-拒絕(正確答案)答案解析：馮特提出了情緒的三維理論，認為情緒是由三個維度組成的，即愉快-不愉快、激動-平靜、緊張-松弛。施洛伯格根據面部表情的研究提出，情緒的維度有愉快-不愉快、注意拒絕和激活水平三個維度。普拉切克提出，情緒具有強度、相似性和兩極性三個維度，并用一個倒錐體來說明三個維度之間的關系。28.【南京師范大學】出乎預料的危險導致身心的高度緊張狀態叫做（） A：激情B：情調C：應激(正確答案)D：心境答案解析：應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。 例如，人們遇到某種意外危險或面臨某種突然事變時，必須集

18、中自己的智慧和經驗，動員自己的全部力量，迅速 做出選擇，采取有效行動，此時人的身心處于高度緊張狀態，就是應激狀態。29.【南京師范大學】沙赫特認為，情緒是多種因素共同作用的結果，其中起決定作用的是（） A：外界環境刺激B：機體生理變化C：中樞系統活動D：認知過程(正確答案)答案解析：在沙赫特一辛格的情緒理論中，認知對人的情緒的產生起著決定性的作用。30.【南京師范大學】“人是因為哭了才發愁，因為動手打了才生氣，因為發抖才害怕”這是情緒的（）觀點。 A：外周理論(正確答案)B：丘腦理論C：認知理論D：動機一分化理論答案解析：解析 詹姆斯一蘭格理論，又叫外周情緒理論，其基本觀點是情緒刺激引起身體的

19、生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。31.【南京師范大學】強調情緒的發生是由外界環境的刺激，機體的生理變化和對外界環境刺激的認識過程三者互相作用的結果的情緒理論被稱為() A：坎農-巴德學說B：伊扎德的情緒理論C：詹姆斯-蘭格理論D：沙赫特一辛格情緒理論(正確答案)答案解析：(1)沙赫特和辛格提出，情緒狀態是由認知過程(期望、生理狀態和環境因素在大腦皮層中整合的結果。環境中的刺激因素，通過感受器向大腦皮層輸入外界信息；生理因素通過內部器官、骨骼肌的活動，向大腦輸入生理狀態變化的信息；認知過程是對過去經驗的回憶和對當前情境的評估。來自這三個方面的信息經過大腦皮層的整合作用，才產生了某種

20、情緒體驗。 (2)20世紀60年代初，美國心理學家沙赫特和辛格提出，對于特定的情緒來說，有三個因素是必不可少的：第 一，個體必須體驗到高度的生理喚醒；第二，個體必須對生理狀態的變化進行認知性的喚醒；第三，相應的環境因素。32.【南京師范大學】人在遇到危險時會產生恐懼、害怕等情緒，這說明情緒具有（）功能。 A：適應(正確答案)B：表達C：組織D：社會答案解析：本題考查情緒的功能。情緒具有適應、動機，組織和社會功能，其中適應功能是有機體適應生存和發展的一種重要方式，是心理活動的晴雨表，如動物遇到危險時產生恐懼的反應。33.【南京師范大學】典型的情緒狀態不包括（） A：心境B：激情C：應激D：興趣(

21、正確答案)答案解析：本題考查情緒狀態的分類。情緒狀態包括心境、激情和應激。而興趣屬于社會性動機。34.【華南師范大學】“感時花濺淚，恨別鳥驚心”表達的情緒狀態是（） A：情調B：激情C：心境(正確答案)D：應激答案解析：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態，具有彌散性。35.【華東師范大學】在出乎意料的緊張情況下產生的一種情緒狀態是（） A：心境B：應激(正確答案)C：激情D：理智感答案解析：應激是指在出現意外事件或遇到危險情境時出現的高度緊張的情緒狀態。36.【北京師范大學】(ux方向)有些學生考試前很緊張，有些學生卻很平靜，最能解釋該現象的是（） A：詹姆斯一蘭格的情緒理論B：坎農一巴德的情

22、緒理論C：阿諾德的情緒理論(正確答案)D：感受反饋理論答案解析：阿諾德的情緒理論認為刺激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生，要經過對刺激的估量和評價，情緒產生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情景，不同的人由于對它的評估不同，會產生不同的情緒反應。因此，面對考試，不同的人對它的看法不同，因此產生的情緒反應不同。37.【華東師范大學】“一個人因為哭了才發愁，因為動手了才生氣，因為發抖才害怕。”這是（）的情緒理論。 A：詹姆斯一蘭格(正確答案)B：坎農一巴德C：認知一評價D：動機一分化答案解析：詹姆斯一蘭格的情緒外周理論認為情緒是植物神經系統活動的產物。詹姆斯認為情緒是對身

23、體變化的覺知，人們由于哭泣而悲傷，由于打斗而憤怒；蘭格認為情緒是內臟活動的結果。兩人基本觀點相同，都認為情緒是對身體生理變化的知覺，直接由生理變化引起。38.【中央財經大學】下列能力屬于晶體智力的是（） A：形成抽象概念的能力B：發現復雜關系的能力C：演繹推理能力D：獲得語言知識的能力(正確答案)答案解析：晶體智力主要取決于后天學習，是獲得語言、數學等知識的能力。ABC較少依賴于文化和知識的內容，而主要取決于個人的稟賦。故本題選D。39.【華東師范大學】主要負責推理、信息加工、記憶的能力是（） A：晶體智力B：情緒智力C：流體智力(正確答案)D：多元智力答案解析：流體智力是指在信息加工和問題解

24、決過程中所表現出的能力，如對關系的認識，類比、演繹推理能力、形成抽象概念的能力等。它較少依賴于文化和知識的內容，而主要取決于個人的稟賦。故本題選C。40.【中山大學】老年人對詞意的理解力沒有出現如抽象推理能力方面的下降，說明（）的穩定 A：情緒智力B：晶體智力(正確答案)C：發散思維D：流體智力答案解析：1、“對詞意的理解力”與后天的教育有關，屬于晶體智力的范疇。晶體智力在一生中一直發展，25歲后發展較平緩。題干沒有體現出ACD，故本題選B。2、知識擴展：流體智力主要取決于個人的稟賦，較少依賴于文化和知識的內容。 一般人在20歲以后，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。41

25、.【中山大學】斯皮爾曼(Spearman)的G因素是指（） A：智力中由遺傳決定的方面B：完成不同任務中需要的共同智力因素(正確答案)C：高度發展的技巧或者天賦D：理解和調節情緒的能力答案解析：解析 英國心理學家斯皮爾曼根據人們完成智力任務時成績的相關程度，提出能力由兩種因素組成：其中一種是一般能力或一般因素，簡稱G因素，代表人的基本心理潛能。正是由于這種因素，人們在完成不同智力任務時，成績才會出現某種正相關。活動中包含G因素越多，各種任務成績的正相關就越高。所以G因素是完成不同任務中需要的共同智力因素。故本題選B。42.【北京師范大學】(ux方向)下列不屬于加德納提出的多元智力理論中提及的智

26、力成分的是（） A：邏輯數學智力B：社交智力C：情緒智力(正確答案)D：空間智力答案解析：加德納的多元智力理論認為智力是多元的，由七種相對獨立的智力成分構成，包括言語智力、邏輯數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力。加德納后來又補充了自然智力和存在智力。不屬于加德納提出的多元智力理論的是情緒智力。43.【南京師范大學】提出多元智力理論的心理學家是（） A：卡特爾B：吉爾福特C：加德納(正確答案)D：斯滕伯格答案解析：多元智力理論由加德納提出，他認為智力的內涵是多元的。44.【南京師范大學】最早使用“離差智商”概念的心理學家是（） A：比奈B：推孟C：韋克斯勒(正確答案)D：

27、陸志韋答案解析：韋克斯勒革新了智商的計算方法，把比率智商改成離差智商。45.【南京師范大學】“大器晚成”所表現的是人智力發展中的（） A：水平差異B：結構差異C：早晚差異(正確答案)D：性別差異答案解析：“大器晚成”體現出的是能力表現早晚的差異，指智力的充分發展在較晚的年齡才表現出來。這些人在年輕時并 未顯示出眾的能力，到中年才嶄露頭腳，表現出驚人的才智。英國著名生理學家謝靈頓年輕時放蕩不羈，連愛人都找不上。后來受到刺激，幡然悔悟，立志向學，終于獲得巨大的成就。達爾文年輕時被人認為是智力低下，以后成為進化論的創始人。這種情況在科學和政治生活舞臺上屢見不鮮。可見，并不是所有取得重大成就的人，智力

28、都是早熟的。46.【南京師范大學】關注高級執行過程的智力理論是（） A：瑟斯頓的群因素理論B：吉爾福特的三維結構理論C：加德納的多元智力理論D：斯滕伯格的智力三元理論(正確答案)答案解析：本題考查斯滕伯格的智力理論。斯滕伯格提出的智力三元理論認為，智力應該包括智力內在成分，這些智力成分與經驗的關系以及智力成分的外部作用，這三個方面構成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經驗亞理論，其中智力成分亞理論的元成分是用于計劃、控制和決策的高級執行過程。47.【南京師范大學】加德納(Gardner)的智力多元理論強調能力的（） A：因素(正確答案)B：結構C：過程D：結果答案解析：在普心第四版教材上，

29、將與能力結構有關的理論分為能力結構的傳統理論和能力結構的新理論，其中，加德納的智力多元理論屬于能力結構的新理論。在普心修訂版教材上，將與能力結構有關的理論分為能力的因素說、能力的結構理論和能力的信息加工理論，其中，加德納的智力多元理論屬于能力的因素說。在智力多元理論中，加德納認為智力的內涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分構成。在導論梁寧健教材上，這個理論是這樣描述的：加德納從跨文化、心理發展、心理測量以及神經機能等方面，證明智力由八種元素構成。因此，可以認為加德納的智力多元理論強調能力的因素。48.【南京師范大學】提出智力二因素理論的是（） A：比奈、西蒙B：推孟C：斯皮爾曼(正確答案)D

30、：韋克斯勒答案解析：1927年英國心理學和統計學家斯皮爾曼根據人們完成智力任務時成績的相關程度，提出能力由兩種因素組成：一般能力和特殊能力。斯皮爾曼的二因素理論對我們理解能力的結構有重要的啟發。49.【南京師范大學】智商在90-109范圍的人的智力屬于（）的水平。 A：極優秀B：優秀C：中上D：中等(正確答案)答案解析：90-109屬于中等智力水平。50.【南京師范大學】提出智力三元成分理論的心理學家是（） A：斯滕伯格(正確答案)B：加德納C：李爾福特D：斯皮爾曼答案解析：美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論，試圖說明更為廣泛的智力行為。 他認為，一個完備的智力理論必須說明智力

31、的三個方面，智力的內在成分，這些智力成分與經驗的關系，以及智力成分的外部作用。這三個方面構成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經驗亞理論。51.【華中師范大學】與傳統的智力理論相比，加德納的智力多元論最獨特的貢獻和主張是（） A：提出了人際智力和自省智力B：揭示了智力的多元結構(正確答案)C：強調智力與文化環境和價值標準有關D：強調智力均衡發展答案解析：加德納強調智力結構是多元的，這是他最大的貢獻。52.【華東師范大學】一位兒童的智力年齡是10歲，實足年齡是8歲，其比率智商是（） A：80B：100C：120D：125(正確答案)答案解析：解析 智商即智力商數，常用IQ表示。智商是根據智力

32、測驗的作業成績所計算出的分數，它代表了個體的智力年齡(MA53.【華東師范大學】按照斯滕伯格的三元智力理論，情境智力指的是（） A：在需要體力的情境中的功能B：理解單詞與其所指情境之間的關系C：思維的靈活性D：日常實踐情境中的功能(正確答案)答案解析：斯滕伯格認為，智力包括三種成分，其中情境智力是指個體在日常生活中，運用獲得的知識經驗處理日常事物的能力。54.【北京師范大學】(ux方向)比奈一西蒙智力測驗最初編制的目的是（） A：將發育遲滯的兒童與正常的兒童區分開來(正確答案)B：區分發育遲滯、正常和天才人群C：鑒別超常兒童，以進行特殊教育D：鑒別士兵，進行人才選拔答案解析：1904年，比奈受

33、法國教育部的委托，參與籌建智力障礙兒童研究委員會，并受邀開發一套鑒定智力落后兒童的程序，以便將其從普通兒童中區分出來。為此，他與西蒙醫生合作，創制出比奈一西蒙量表。55.【首都師范大學】名詞解釋：應激 _答案解析：答案： 應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。 解析 本題旨在考查考生對應激的掌握情況，涉及“普通心理學”的內容。【記憶關鍵點】意外的環境刺激，適應性反應。56.【首都師范大學】名詞解釋：基本情緒 _答案解析：答案： 基本情緒是人與動物共有的先天的情緒，每一種基本情緒都具有獨立的神經生理機制、內部體驗和外部 表現，并有不同的適應功能（包括快樂、憤怒、悲哀、恐懼）。 考點

34、1.10.1.3 三、情緒的分類 解析 【記憶關鍵點】人與動物共有，基本情緒具有獨立生理機制、內體驗和外表現，不同的適應功能。57.【天津師范大學】試述情緒的認知理論。 _答案解析：答案： （1）阿諾德：“評定興奮”說。 阿諾德強調認知評價在情緒中的作用，認為刺激情境并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產 生，要經過對刺激的估量和評價。情緒產生的過程是：刺激評估情緒。 （2）沙赫特辛格：二因素理論。 美國心理學家沙赫特和辛格提出，對特定的情緒來說，有兩個因素是必不可少的。第一，個體必須體驗 到高度的生理喚醒；第二，個體必須對生理狀態變化進行認知性的喚醒。 （3）拉扎勒斯：認知評價理論。

35、拉扎勒斯發展了阿諾德的情緒理論，認為情緒是人與環境相互作用的產物，是個體對環境事件知覺到有 害或有益的評價的反應，因此在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關系，具體有三個 層次的評價：初評價、次評價、再評價。 考點 1.10.4.2 二、情緒的認知理論 解析 本題要求考生識記并掌握情緒的認知理論。 本題的關鍵點在于答出：阿諾德：“評定興奮”說；沙赫特辛格：二因素理論；拉扎勒斯：認知評價理論 。并圍繞這三點進行闡述。58.【西北師范大學】情緒和情感的功能。 _答案解析：答案： 1、適應功能：情緒和情感是有機體適應生存和發展的一種重要方式，人們通過各種情緒、情感了解自身 或他人的處境與

36、狀況，適應社會的需要，求得更好的生存和發展。情緒的適應功能可以讓我們面對困難 調整心態，順利克服障礙來適應環境的要求。 2、動機功能：情緒、情感是動機系統的一個基本成分。它能激勵人的活動，提高活動效率。情緒對生理 內驅力具有放大信號的作用，成為驅使人們行為的強大動力（餓不夠驅使人爆發，但對餓死的恐懼可以 ）。 3、組織功能：積極情緒具有協調作用，而消極情緒有破壞、瓦解作用。積極的情緒可以為認知活動提供 最佳的心理狀態，在積極情緒下杏仁核分泌的激素可以促進記憶的完成。 4、信號/社會功能：情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能。這種功能通過表情來實現。 考點 1.10.1.1 一、情緒的

37、含義與功能 解析 本題要求考生識記并掌握情緒和情感的功能。 本題關鍵在于答出：適應功能、動機功能、組織功能、信號/社會功能；并圍繞這四種功能進行闡述。59.【首都師范大學】簡述拉扎勒斯關于情緒的認知一評價理論。 _答案解析：答案： 拉扎勒斯發展了阿諾德的情緒理論，認為情緒是人與環境相互作用的產物，是個體對環境事件知覺到有 害或有益的評價的反應，因此在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關系，具體有三個 層次的評價。 初評價是指人確認刺激事件與自己是否有利害關系，以及這種關系的程度。 次評價是指人對自己反應行為的調節和控制，它主要涉及人們能否控制刺激事件，以及控制的程度。在 這種評價中

38、，經驗起著重要作用。 再評價是指人對自己的情緒和行為反應的有效性和適宜性的評價，實際上是一種反饋性行為。若再評價 表明行為是無效或不適宜的，人們就會調整自己對刺激事件的次評甚至初評，并調整情緒和行為反應。 考點 1.10.4.2 二、情緒的認知理論 解析 本題要求考生識記并掌握拉扎勒斯的認知一評價理論。 本題的關鍵點在于答出：總體闡述拉扎勒斯的認知一評價理論的觀點，再具體說明三個層次的評價：初評價、次 評價、再評價，并解釋其含義。60.【華中師范大學】簡述詹姆斯一蘭格的情緒理論。 _答案解析：答案： （1）情緒是植物神經系統活動的產物。 （2）詹姆斯認為，情緒是對身體變化的覺知，人們由于哭泣而

39、悲傷，由于打斗而憤怒。 （3）蘭格認為情緒是內臟活動的結果。 （4）兩人基本觀點相同，都認為情緒是對身體生理變化的知覺，是直接由生理變化引起的。 詹姆斯和蘭格看到了情緒與機體變化的直接關系，強調植物神經系統在情緒產生中的作用，有其合理的 一面，但是他們片面強調植物神經系統的作用，忽視了中樞神經系統的調節和控制作用。 考點 1.10.4.1 一、情緒的早期理論 解析 本題旨在考查考生對詹姆斯一蘭格情緒理論的掌握情況，涉及“普通心理學”的內容，要求考生識記并理解詹姆 斯一蘭格情緒理論相關內容。 解答本題可以按照“理論+評價”的基本模式進行，先將詹姆斯一蘭格的情緒理論詳細列出，然后再從合理與缺 陷兩

40、個方面進行簡要評價。61.【南京師范大學】情緒和情感的區別和聯系是什么？ _答案解析：答案： 情緒和情感是與人的特定主觀愿望或需要相聯系的，歷史上曾統稱為感情。情緒主要指感情過程，即個 體需要與情境相互作用的過程，也就是腦的神經機制活動的過程，具有較大的情境性、激動性和暫時性 ，往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱消失，是人類和動物都具有的。情感經常用來描述那些具有 穩定的、深刻的社會意義的感情，更多的作為一種體驗和感受，具有較大的穩定性、深刻性和持久性。 （1）情緒與情感之間的區別： 從需要角度看，情緒通常與個體的生理需要滿足與否相聯系，是人和動物共有的；而情感是人類特有 的心理活動，通常是

41、與人的社會性需要相聯系的態度體驗。 從發生角度看，情緒是反應性和活動性的過程，即個體隨著情境的變化以及需要的滿足狀況而發生相 應的改變，受情境影響較大；情感是個體的內心體驗和感受，具有深刻社會意義的心理體驗，雖然不輕 易表露，但對人的行為具有重要調節作用。 從穩定性程度看，情緒具有情境性和短暫性的特點，一旦情境不存在或發生變化，相應的情緒感受也 就隨之消失或改變；情感則具有較大的穩定性和持久性，一經產生就相對穩定，不為情境所左右，穩固 的情感體驗是情緒概括化的結果。 從表現方式看，情緒具有明顯的沖動性和外部表現。情緒一旦發生，強度一般較大，有時會導致個體 無法控制；情感則以內蘊的形式存在或以內

42、斂的方式流露，始終處于人的意識調節支配下情緒和情感相 互依存、不可分離。穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且通過情緒來表達。 （2）情緒與情感間的聯系：情緒也離不開情感，情緒的變化反映著情感的深度，在情緒中蘊含著情感 。 答案： 考點 1.10.1.1 一、情緒的含義與功能 解析 本題旨在考生對情緒和情感的區別與聯系的掌握情況，涉及“普通心理學”的內容，要求考生理解掌握情緒和情 感的區別與聯系。 情緒主要指感情過程，即個體需要與情境相互作用的過程；情感經常用來描述那些具有穩定的、深刻的社會意義 的感情。情緒也離不開情感，情緒的變化反映著情感的深度，在情緒中蘊含著情感。回答二者的區別，應從需要

43、 角度、發生角度、穩定性程度、表現方式四個方面分析。62.【華中師范大學】名詞解釋：心境 _答案解析：答案： 心境是指微弱、持久又具有彌散性的情緒體驗狀態，相當于平時所說的心情。 考點 1.10.1.3 三、情緒的分類 解析 本題旨在考查考生對心境概念的掌握情況，涉及“普通心理學”的內容，要求考生識記心境的概念。 心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態。心境具有彌漫性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態度 體驗對待一切事物。63.【北京師范大學】（UX方向）請說明心境、激情和應激三種不同情緒狀態的特點。 _答案解析：答案： （1）心境：微弱、持久、彌漫性的情緒體驗狀態，相當于平時所說的心

44、情。 （2）激情：強烈、爆發式的、持續時間較短的情緒體驗狀態，有明顯的生理變化和外部行為的表現。 （3）應激：在出現意外事件或遇到危險情境時出現的高度緊張的情緒狀態。長時間的應激會破壞人的免 疫力，對身體造成極大的傷害。 考點 1.10.1.3 三、情緒的分類 解析 本題主要涉及“普通心理學”內容，要求考生識記并掌握情緒狀態及其分類的相關內容。 本題相對來說比較容易，考生只需對號入座，將三種情緒狀態的特點答出即可。64.【南京師范大學】能力的個別差異體現在哪些方面？ _答案解析：答案： 個體差異是指個體在成長過程中受遺傳與環境的交互影響使不同個體之間在身心特點上顯示的彼此不同 的現象，具體體現

45、在： （1）能力發展水平的差異。能力有高低的差異，大致說來，能力在全人口中的表現為正態分布：兩頭小 ，中間大，以智力為例，智力的高度發展叫做智力超常或者天才；智力低于一般人水平的叫智力落后； 中間劃分出不同的層次。 （2）能力表現早晚的差異。人的能力的充分發揮有早有晚。有些人的能力表現較早，年輕時就顯露出卓越的才華；另一種情況是“大器晚成”，智力的充分發展在較晚的年齡才表現出來，這些人在年輕時并 未顯示出眾的能力，但在中年時卻表現出驚人的才智。 （3）能力結構的差異。能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來形成了人和人之間在能力上的差異。 （4）能力的性別差異。男女的性別差異并未表現

46、在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中，比如 在數學能力言語能力、空間能力上，存在不同程度的性別差異。 考點 1.11.5.2 二、能力發展的個體差異 解析 本題旨在考查考生對能力發展的個體差異的掌握情況，涉及“普通心理學”的內容，要求考生掌握能力發展的個 體差異具體體現在哪些方面。解答本題，首先應答出什么是個體差異，然后再具體答出個體差異所體現的四個方面：能力發展水平的差異、能 力表現早晚的差異、能力結構的差異、能力的性別差異。65.【華南師范大學】簡述加德納的多元智力理論。 _答案解析：答案： （1）加德納通過研究腦部受創傷的病人發現他們在學習能力上的差異，提出智力的內涵是多元的。具體

47、 包括七種智力： 言語智力：包括有效地運用口頭語言及文字的能力。 邏輯一數學智力：包括數學運算與邏輯思考的能力，如做數學證明題的能力。 空間智力：包括認識環境、辨別方向的能力。 運動智力：包括運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。 音樂智力：包括感知音調、旋律、節奏和音色的能力。 社交智力：是指能夠有效地理解別及其關系以及與人交往的能力，包括組織能力、協商能力、分析能 力、人際聯系四大要素。 自知智力：是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲 望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。 后來，加德納又繼續補充了

48、兩種能力類型，分別是自然智力和存在智力。自然智力：能認識、感知自然 界的各種事物；存在智力：人們表現出的對生命、死亡和終極現實提出問題，并思考這些問題的傾向性 。 考點 1.11.2.2 二、能力的結構解析 本題主要涉及“普通心理學”的內容，要求考生理解并掌握多元智力理論的相關內容。 對于本題，考生需將加德納多元智力理論分兩部分答出，首先答出最先提出的七種智力，即言語智力、邏輯數學 智力、空間智力、音樂智力、運動智力、社交智力、自知智力，然后再闡述后來補充的兩種智力，自然智力和存 在智力。66.【南京師范大學】名詞解釋：情緒智力 _答案解析：答案： 情緒智力是指精確的知覺、評估和表達情緒的能力

49、；利用情緒促進思維的能力；理解情緒和情緒知識的 能力；調節情緒、促進情緒和智力發展的能力。 考點 1.11.2.1 一、能力的種類 解析 本題旨在考查考生對情緒智力的掌握情況，涉及“普通心理學”的內容，要求考生識記情緒智力的概念。 情緒智力包括一系列心理過程，這些過程可以概括為四個方面：準確和適當地知覺、評價和表達情緒的能力 。運用情感促進思維的能力。理解和分析情緒、有效地運用情緒知識的能力。調節情緒，以促進情緒和智 力發展的能力。67.【華東師范大學】用雙生子的研究材料說明遺傳和環境在智力發展中的作用。 _答案解析：答案： （1）雙生子研究。 雙生子研究的假設基于兩類雙生子：同卵雙生子和異卵

50、雙生子。同卵雙生子是由同一個受精卵分裂而來 ，因此他們有幾乎100%相同的基因，而異卵雙生子是由兩個卵細胞分別受精發育而來，他們只共享著50% 左右的基因。雙生子研究以雙生子為樣本，通過特征的差異來研究遺傳與環境對個體心理和生理特征發 展的影響或作用。此研究方法多用于智力、人格的研究。用這兩類雙生子進行比較與研究，我們可以估 計智力發展的遺傳力。 （2）遺傳因素的作用。 生物所具有的形態結構和生理特性相對穩定地傳給后代的現象叫作遺傳。遺傳是通過遺傳物質的載體 細胞內的染色體來實現的。染色體上的遺傳因子叫作基因，基因決定著性狀的遺傳。 影響能力發展的遺傳因素主要指的是一個人的素質，或叫天賦，即一

51、個人生來具有的解剖生理特點，包 括他的感覺器官、運動器官以及神經系統構造和機能的特點，素質是能力發展的自然基礎和前提。 心理學家從三個方面進行了遺傳因素對能力發展的影響研究：一是研究血緣關系親疏不同的人能力的類 似程度；二是研究親生父母、養父母與子女能力發展的關系；三是對分開撫養的同卵雙生子進行追蹤研 究。研究發現，遺傳因素影響智力發展。 （3）環境和教育的影響。 環境因素包括產前環境、早期經驗、家庭和社會環境、學校教育等因素。環境因素決定了在遺傳決定的 范圍內智力發展的具體程度。 產前環境：胎兒出生前的母體環境對胎兒的生長發育以及出生后的智力發展有重要影響。 早期經驗：人的神經系統在出生后的前四年內得到迅速發展，為智力的發展提供了物質基礎。大量的 研究證據顯示，發展智力