1、古詩三首示兒題臨安邸己亥雜詩課堂教學實錄第一課時板塊一：讀懂詩題，把握背景.（教師板書詩題：示兒題臨安邸）指名朗讀詩題。.結合課前搜集的資料，并借助注釋，理解詩題（1）“示兒”是什么意思？ （2）結合四年級上冊所學的題西林壁，理解“題臨安邸”的“題二（3）結合預習，說說自己了解的“南宋”與“臨安”。“示兒”是“給兒子看。那么，“題臨安邸”是給誰看？.說說自己了解的詩人陸游、林升。結合南宋歷史，了解創作背景。板塊二：讀通詩句，讀懂詩意.學生自由朗讀這兩首古詩，要求讀正確、讀通順。.分別指名兩位學生朗讀古詩，檢查是否正確、通順，相機正音、指導。.借助課文注釋，結合課前所查閱的資料，與同桌嘗試說說兩

2、首詩的大概意思。.指名學生交流匯報詩句意思。教師相機提問：（1）“九州”指的是什么？ “中原”指哪里？ “九州”與“中原”是什么關系？“臨安”“杭州”“西湖”分別指的是什么？ “汴州”指哪里？ “汴州”與示兒這首詩中的“中原”是什么關系“乃翁”是什么意思？在詩中指的是誰？趙惠：“王師”是指什么？與題臨安邸中的“游人”有什么關系?.全班齊讀這兩首古詩，強調讀出節奏與韻律。板塊三：分步解讀，讀出詩情（一）學習示兒。L指名朗讀示兒。.靜心讀讀詩句，想一想，哪個細節最打動人。匯報交流，預設要點：（1）“萬事空”是指什么？為什么一個人已經知道“萬事空”，還有所“悲”？（2）既然知道“萬事空”，為什么還要

3、囑咐孩子“家祭無忘告乃翁”？.學生齊讀示兒。.為什么到了這個時候，還在慵記著國家的事？這并非偶然！他曾這樣寫道：（課 件呈現）（1）夜視太白收光芒，報國欲死無戰場隴頭水（2）壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄書憤（3）砥柱河流仙掌日，死前恨不見中原太息（4）死去元知萬事空，但悲不見九州。同學生朗讀，教師作相應解說。.其實，何止是這幾句啊!在后人對陸游的評價里：（課件呈現）其詩之言恢復者十之五六趙翼甌北詩話愛國情緒飽和在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅畫馬，碰 見幾朵鮮花，聽了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報國仇、雪國恥的心 事，血液沸。一一錢錘書宋詩選注師：這前面幾次“

4、死”，是陸游在表達一種志向，表明一種決心。然而，今天，當 “死真正要降臨的時候，還要這樣說，這是怎樣一種“死”？（死不瞑目、死而后已） 這是怎樣的種志向？（至死不渝）教師相機板書。全班齊讀教師總結：雖死猶生。（二）學習題臨安邸過渡：陸游一輩子的愿望就是王師北定中原，那么，“王師”在干什么呢？.指名朗讀題臨安邸。.我們知道，在林升的筆下，那些“游人”一定不只是普通的游人!他們是皇帝， 是權貴，更是陸游寄予希望的“王師”啊!他們在干什么？你們會找到哪些詞？（歌舞, 醉）（1）讀到“歌舞”，你會想起哪些詞語？想到哪些畫面？學生想象說話。師（引讀）：他們在這樣歌舞的時候，哪里還記得在他們的家鄉，還有多

5、少人在一 年又一年地盼著他們啊！（課件出示）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。一一陸游秋夜將曉出籬門迎涼有感（2）讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？學生想象說話。教師小結：醉生夢死。師：（反復引讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？師：你以為林升這么一質問，這些“游人”就會醒悟嗎？不會的！（課件呈現）暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。師：這一群酒囊飯袋，這一群行尸走肉，在西湖的暖風里，在臨時茍安的享樂之風 里，早忘了遺民之淚，早忘了喪國之恥!表面上看，他們活著，其實，他們已經死了。 那是他們的心死了！（B板書：心如死灰）板塊四：詩文共讀，讀透詩心.這兩首詩同時擺在我們面前，發出了不同的

6、聲音。我們一起來再聽聽這兩種聲 音。（學生齊讀這兩首詩）.聽到這兩種聲音，你有怎樣的感受？學生交流。教師相機小結師：示兒中的“悲”，不是悲傷之“悲”,而是悲壯之“悲” ！（B板書：悲）題 臨安邸是為“游人”對收復失地的信念喪失、“心如死灰”感到悲哀！（B板書：哀）.無論是陸游的“悲”還是林升的“哀。都源于詩人的愛國之情。第二課時板塊一：復習舊知，導入新課.多種形式檢查背誦示兒題臨安邸。.在括號中填字，檢查生字書寫情況。王師北定中原日，家（）無忘告（）翁。暖風（）得游人醉，直把（）州作汴州。.以知識搶答的形式檢查詞義的理解情況。（1）“示兒”怎么理解？ “題臨安邸”是給誰看的？“但悲不見九州同”

7、的“但”是“但是”的意思嗎？“乃翁”是指“你的爺爺”嗎“汴州”指哪里？ “汴州”與示兒這首詩中的“中原”是什么關系？（5） “王師”是指什么？與題臨安邸中的“游人”有什么關系？板塊二：讀準讀通，讀懂大意.學生自由朗讀古詩，要求讀正確、讀通順。.指名朗讀古詩，檢查是否正確、通順，相機正音、指導。.借助課文注釋，結合課前所查閱的資料，與同桌嘗試說說詩句的大概意思。.指名學生交流匯報詩句意思。指導要點：（1）結合示兒舊知，理解“九州”。（2）為詩中的“生氣”找近義詞。（3）說一說“風雷”“抖擻”的意思.結合對詩句意思的把握，嘗試讀出感覺。板塊三：緊扣典故，讀懂意蘊.在己亥雜詩里，哪個字集中表現了龔自

8、珍的心聲呢？.匯報交流，聚焦“勸”字。.為什么龔自珍要“勸”呢？從詩句中找找原因：萬馬齊喑。（1）“萬馬齊喑”本義是什么？（2）理解典故：（課件出示）時西域貢馬，首高八尺，龍顱而風膺，虎脊而豹章。出東華門，入天駟監，振鬣長鳴，萬馬皆喑一一蘇軾三馬圖贊并引（3）結合單元語文要素，交流相關資料，了解“萬馬齊喑”的時代背景。（4）結合詩句“九州生氣恃風雷”理解“萬馬齊喑。（5）引入龔自珍詠史中的批判詩句，加深理解。（課件出示）避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。（6）指導朗讀：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。.龔自珍要“勸”什么？從詩句中找找答案。（不拘一格降人材）是指什么？（不受舊的約束）（2）聯系時間背景，理解“舊的約束”。（3） “不拘一格”只是“降人材”而已嗎？說說你的理解。（4）指導朗讀：我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。.總結兩個典故：萬馬齊喑、不拘一格。.指名誦讀全詩，全班誦讀。板塊四：滲透寫法，讀出詩情L這首詩通過一個“勸”字，表達了作者怎樣的愿望？.與前兩首詩相比較，這種愿望的表達有什么不同。.出示詩作背景。（課件出示）詩末自注：“