1、 第二節 電功率說課 市三中 吉仿華更多免費說課稿：一、說教材 、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。 、教材的地位和作用： 對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。3、教學目標:一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。 2.理解電功率和電壓,電流的關系，并

2、能進行簡單計算。.3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。 二、過程與方法:通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。三、情感態度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。4、教學的重點與難點電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。 二、學生分析 任教班級

3、多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導

4、，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。 四、說教學過程：（一）、創設情景：教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。（二）目標導學：一、出示目標，學生閱讀：1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。 2.理解電功率和電壓,電

5、流的關系，并能進行簡單計算。.3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。 4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。 二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72-73頁內容。（一）、電功率基礎知識：1、定義：_。 2、物理意義：電功率是表示電流做功_ 的物理量。3、公式：_；_。4、單位：_；_。換算：1kW = _W ； 1w = _= _。（二）、電功率計算：家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？（三）、額定功率與實際功率：額定電壓_； 額定功率:_；實際電壓:_；實際功率:

6、_；燈泡上標有“PZ220-60”字樣，其中220表示_；60表示_。學生展示自學成果，師生共同評價：1、學生在黑板上展示；2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；3、教師點評。在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。（三）、質疑釋難：1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？ 2、學生觀看視頻材料。3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）

7、：U實= U額P額_P實燈泡發光_U實 U額P額_P實燈泡發光_U實U額P額_P實燈泡發光_ 這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。（四）拓展延伸：學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓

8、和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220-1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？電能可以供它正常工作多長時間？（五）反饋檢測：1、電流在_叫電功率，它是反映電流做功_的物理量，在國際單位制中它的單位是_。2、關于電功和電功率的說法正確的是：（ ）A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.C、電流做功時間

9、越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為.3，則這個由電器可能是（ ）A、電視機 B、白熾燈C、電冰箱 D、空調器這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。實踐活動： 調查你家中的用電器（如下圖示）的額定電壓和額定功率，并了解它們工作時能量是如何轉化的？ 進行調查充分體現了從“物理走向社會”的新課程理念，使學生進一步認識到“物理與生活，物理與社會”都是緊密聯系的。同時對同學們初步養成節約用電的意識并能合理使用各種用電器也有一定的積極作用。 你能說出日常生活中常見家用電器的額定功率嗎？各抒己見教后反思：這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人