1、教學管理制度執行情況自2013年第一學年度開學至今，我院教學評估組定期 對院系各專業任課教師的教學管理情況進行教學評估檢查 工作。現將工作情況匯報如下：體育經濟與管理專業常規管理規范，課程改革深入實效 常規管理精細，課程管理實現了多元化，通過開設多種類型 的教學活動，為每一名學生搭建成長的舞臺。“依托教學大綱，全面推進課程改革”是我院深化教學管理改革的重要舉措。學院采取了五步走的推行方法， 即“理 論學習一一課例剖析一一說課評課一一課例實踐一一教學反思”。各教研組在組長的帶領下，不斷摸索，涌現生了一批重視學生自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學體現 了 “三步五環節”的老師，特別是各專業的教

2、研組長快速成 長，面對本教研室教師在課改中的困惑，能從理論的高度予 以指導，成為學校課改的中堅力量。教育科研網絡化，學院建立了 “三級課題”網絡，印總 課題一一分課題一一子課題，旨在通過科學、嚴謹的課題研 究與管理體系，促進我院教育科研工作的開展，實現科研興 校、科研興教的發展戰略。教學改革實現了全員化。教學改革已在各專業全面鋪開，人人參與課改已經成為一種勢頭。他們的先進經驗是： 一是制定科學的實施方案，引領課程改革的發展方向。二是 積極發動，營造課程改革的強大輿論。三是中層領導率先上 了課改研討課，保證課程改革的順利實施。止匕外，我院組織 各學科的骨干教師和熱衷于課改的積極份子，組成了 “課

3、改 先行者”團隊，成為課程改革的第一梯隊實驗者，使學院的 課改實驗，在先行者的帶領下，得以快速步入課改軌道，提 開了課改的工作效率。四是加強培訓，積淀課程改革的理論 基礎。五是穩步實施，形成課程改革的基本模式。有模式但 不模式化，從入模向生模過度，是我院推進課堂教學改革的 基本策略。為了保證課堂教學改革的有效運行，學院制定和 由臺了一系列課改方案并在逐步逐個落實。六是“兩線并 行”，全方位實施課堂教學改革。一線是教研組層面組織課 改主題研討課，一線是各專業各年級組織的主題研討課。七 是搭建平臺，在交流中相互促進。八是典型引路，引領課程 改革的健康發展。豉勵課改骨干教師先行一步。同時采取全 員講

4、課，發掘典型的辦法，樹立課改典型，引領課堂教學的 改革。九是綜合評價，激勵師生參與課程改革的熱情。針對 學生層面，我們定期搜集各專業學生對本專業教育學習提由 的意見和建議，及時反饋給各專業教研室。十是跟蹤聽課， 全方位指導課改。在學校的強力推進下，我院課改已全面鋪 開，實現了課改的全員化。雖然獲得了顯著地改善，但是也存在一些問題。個別教 研室教學檔案管理理念和管理工作還不夠到位，還沒有形成 教學管理工作常態化意識，因此，看不到教學和教學管理的 實時、常態化過程記錄。教學檔案建設重在常態，它反映的 是日常教學和教學管理的常態化，是考察學校教學活動與管 理工作的重要窗口。教學檔案資料略顯雜亂，缺乏

5、完整性和規范性。個別專業的教研活動有布置，有實施，但沒有總結提高性的材料； 有的教研室工作做了， 但沒有留下工作痕跡；有的教研室對檔案資料歸類不科學，不能很好的提供有效利用。我們要加強檔案建設，提高檔案資料的規范性和利用價值。此外，個別專業的課堂教學水平有待提高。有的教師對新課程教學的認識還很模糊。部分教師作業批改不夠認真，學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。我們今后的行動：教育要按規律辦事。 常規 其實就是一種教育規律。教學工作中，學習和借鑒先進教研室的工作經驗，形成了常態機制。注重實質，淡化形式。一是常規管

6、理完善系列制度。在教學常規層面，進一步細化備課、上課、批改、評價等制度，并實現過程化督導。在教研活動層面，以教研制度為統領，落實周教研、教研組例會、集體備課、考勤與獎勵等制度；在教師成長層面，各校對教師的學習、聽課、隨筆、反思等明確要求。各項制度明確具體，在質上提要求，在量上做規定，使教師清晰的知道教學中 做什么 怎樣做 做到什么程度 ，起到了很好的規范和導向作用。二是常規管理形成內容體系。 常規管理的具體內容， 可以概括為 一個中心三條線 。一個中心即以教學為中心，三條線即教學常規：備課、上課、批改、評價；學習常規：學習、研究、聽課、隨筆。把教師的學習常規建立教師業務成長檔案，與學生成長記錄

7、雙輪驅動； 一日常規：由勤、安全管理、 其他。常規管理的內容使教師的日常工作有了主線，有了任 務和目標。三是常規檢查形成常態模式。依據常規教學具體要求， 落實常規教學檢查方案。實行教研組檢查與學校檢查相結 合，專項檢查與綜合檢查共同推進。實行月檢與隨機檢，注 重反饋環節。強化過程管理，做到了檢查與反饋同步，整改 與活動同步。以研促教，積極開展校本教研活動。我院原有教研工作 存在著隨意性和盲目性。因此我院今后要把教研與科研相互 聯動，相輔相成。進一步推進各個教研室教學模式研究，然 后通過教研活動把實驗教師的研究成果輻射給其他教師。對 于積極投身課改的老師給以寬松的政策，為他們課改提供政 策上、資金上、評價上的全面支持與肯定。對于不愿參與課 改的老師除了加大理論培訓的力度、搭建課改平臺之外，還 要靠行政力的推動，使所有的教研組都動起來，所有的老師 都動起來。我相信做就會有收獲，教訓失敗也是一種財富， 起碼離成功又近了一步，不做只會讓我們與其他先進院系的 差距越拉越大。讓各個教研組百花齊放，學科有適應學科特 點的學案、小組使用模式，個人在學科教學模式下有個人的 教學特點。加大各個專業教研組長、骨干教師的培養力度，建立特 色教學管理隊伍。首先明確其崗位職責，為其加擔子。其次 建立考核評價制度，提高其工作積極性積