1、七下第三章運(yùn)動和力第1節(jié)機(jī)械運(yùn)動在“參照物”的教學(xué)中，書本圖片伴隨一些比擬的講解, 可以這樣說：你隨電梯向上運(yùn)動時，你相對于地面位置發(fā)生 了改變，所以，地面上的人認(rèn)為你是運(yùn)動的；你相對于電梯 的位置沒有發(fā)生改變，所以，電梯里的人認(rèn)為你是靜止不動 的。當(dāng)然對該圖的認(rèn)識也可以引導(dǎo)學(xué)生來回答。有時候?qū)W生 的回答可能會讓你有收獲意外的精彩。關(guān)注學(xué)生，形成“教 學(xué)相長”。第2節(jié)力的存在圖3-20力的作用，用手?jǐn)D壓一個空礦泉水瓶，可以順便講講 “壓力”，如果條件允許分飛學(xué)生小組體驗實驗+交流，簡單 的體驗式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觥魚前進(jìn)運(yùn)動的動 力離不開“漏斗狀噴口”，這里的具體運(yùn)動書本有一副圖片,

2、 但三個箭頭的指示，很多學(xué)生還是很難理解其“作用力和反 作用力”，能結(jié)合板畫或動畫或塑料教具，邊講解邊實驗， 用手去感受觥魚模型吸水、噴水形成推動力前進(jìn)。在彈簧的彈力實驗時，我個人覺得有必要適當(dāng)引入講授 一下胡克定律，K彈簧的勁度系數(shù)，勁度系數(shù)不同等，可以 用幾句話簡要帶過。其中“彈簧秤”三個字經(jīng)常會出錯別字。 彈簧秤的原理是，在一定測量范圍內(nèi)（在彈性系數(shù)內(nèi)），彈 簧受到的拉力越大，彈簧的長度也越長。而初中課本對“在 一定測量范圍內(nèi)（在彈性系數(shù)內(nèi)）”一詞是忽略的，這樣對 學(xué)生將來的學(xué)習(xí)不利，有必要讓學(xué)生在剛開始階段就形成較 為“科學(xué)的概念”而不是模棱兩可。力的示意圖，新教材的變化相當(dāng)大，降低了

3、繪制要求。對力的作用點可以設(shè)定為起點或終點。“終點”為力的作用 點，這個知識點的變化，對于我來說很難接受，但對于學(xué)生 來說接受更加容易，這樣畫那樣畫都對，顯然在畫圖得分上 接近沒有要求。第4節(jié)牛一定律阻力對小車運(yùn)動的影響中，3-3記錄表中最好能改成棉布、木板、絲綢的順序，這樣阻力和距離剛好會形成漸進(jìn)性變化。在慣性是一切物體的屬性教學(xué)中，除了課本原有的固體、液 體、氣體實驗外，也可以讓學(xué)生自己思考討論和設(shè)計實驗方 案來證明慣性的存在。比方，液體的慣性存在。我會隨手取 學(xué)生桌上的一瓶礦泉水，打圈搖晃一下立馬靜止，瓶子里的 水仍舊在打圈轉(zhuǎn)。翻開瓶蓋，將瓶子上升后忽然下降又瞬間 停止不動，感受水的運(yùn)動

4、狀態(tài)。再比方，同樣的一瓶直筒型 礦泉水，留有一定的空氣。橫放在桌面上，左右運(yùn)動時緊急 制動瞬間，觀察里面氣泡的運(yùn)動狀態(tài)。第5節(jié)二力平衡的條件圖3-67桌面的筆筒分析到位很要緊。這里的板畫很需要，一 邊講解一邊畫圖或動畫演示。而且是要反復(fù)講。我認(rèn)為“二力平衡”最經(jīng)典的一道題干很簡單卻能難倒一大片的題目是：重為1牛的方塊向左上角做勻速直線運(yùn)動，畫出力的分 析。在這道題目的拋出和講解上，老師的課堂狀態(tài)會很輕松，因 為很多學(xué)生都不會，又會抱有解題求知欲（因題干簡單而干 脆），所以老師的分析和講解顯得輕松而自信（會有一種老 師輕輕講學(xué)生重重聽之感）。第6節(jié)摩擦力摩擦力的感受，教材里的圖片很有必要讓學(xué)生去

5、體驗，手掌 在桌面上拖動。還可以讓學(xué)生同桌的兩本科學(xué)書頁面和頁面 疊加在一起，兩人合力拉開，試試能不能拉動。對滑動摩擦 力的實驗，課本采取甲乙丙三種拉法，通過疊加重物來強(qiáng)調(diào) 壓力大小的影響，教完后學(xué)生往往對壓力和重力的概念混淆 對引發(fā)影響摩擦力大小的因素糾結(jié)，到底是重力還是壓力， 為什么不能是重力。在學(xué)生的眼里，這里的“壓力”不就是 “重力”么？混淆概念，老師除了講清概念的區(qū)別和原理外, 我個人建議引入公式學(xué)習(xí)（簡要幾句話一條公式帶過）有助 于思維記憶。增大或減小摩擦的方法中，課本有一副圖是一 個女孩子拉小提琴。我曾經(jīng)留意過但凡拉小提琴拉得好的孩 子，往往體型較胖，手勁兒大壓力大相同條件下摩擦力大發(fā) 出的聲音洪亮（弱小的孩子，手勁兒小，拉不動，發(fā)音也不 好聽）。第7節(jié)壓強(qiáng)其中液體的壓強(qiáng)，可以利用牛奶盒或礦泉水瓶自制道具小組 實驗討論分析，這樣比老師堂堂講的課堂更能表達(dá)以學(xué)生為 主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時，本章節(jié)還可以參差滲透不少中學(xué)物理學(xué)習(xí)得常用 方法的運(yùn)用：控制變量法轉(zhuǎn)換法-不能直接觀察、抽象轉(zhuǎn)化為觀察現(xiàn)象、直觀認(rèn)識（壓 強(qiáng)：海綿凹陷程度；比熱：溫度計示數(shù)升高程度；電流熱效 應(yīng)：玻璃管中液面上升高度等）等效替代法：在保證某種效果相同前提下，將實際的、困難 的、復(fù)雜的物理問題和測量過程用效果相同的、簡單的、易 于研究的物理問題和測量過程代替處理。（“曹沖