1、垂直與平行(說課稿)教師；盧海秀今天，我說課的內容是小學數學四年級上冊垂直與平行。我的說課流程如下：說理念、說教材、說教法、說教學過程、說板書。說理念數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。這是新的數學課程標準對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們應充分相信學生，把學習的主動權交給學生，讓學生從生活中來，到生活中去。在一系

2、列數學活動中獲取數學經驗。二、 說教材垂直與平行它是在學生認識了直線、線段、射線的性質、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生空間觀念提供了一個很好的載體。因此，我確定了以下教學目標：知識與技能目標：使學生理解同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，認識垂線和平行線。過程與方法目標：引導學生通過觀察、操作、討論感知生活中的垂直與平行的現象。情感態度及價值觀目標：培養學生的空間觀念及空間想象能力，培養學生合作探究的學習意識。本課的教學重點是：理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概

3、念，發展學生的空間想象能力。教學難點：對相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解）。三、 說教法根據教學大綱要求，結合本班學生實際情況以及數學知識的生成特點，本課我設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發現法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，通過動手動腦自主發現垂直與平行概念的本質特征，讓學生經歷感知比較理解發現這一認知過程四、 說教學過程我的教學過程分為五點。（一）、畫圖感知，激發興趣。（二）、觀察分類，自主探究。（三）、動手驗證，揭示概念。（四）、鞏固練習，深化理解。（五）、全課總結，暢談收獲（一）、畫圖感知，激發

4、興趣（畫一畫）課一開始，我就讓學生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時提出要求：觀察這兩根小棒會形成哪些不同的樣子？請你把它們畫下來。根據學生實際場景的描述和比劃有選擇性的在課件上出。同時根據學生在操作過程中可能出現的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現象強調“同一平面”，讓學持初步發現同一平面內兩直線的位置關系。引導學生通過想象發現這兩條線是否在“同一平面”內，揭示今天研究的是同一平面內兩條直線的位置關系。板書：在同一平面內。我的【設計意圖】是從學生的生活出發，“扔小棒”讓學生從生活中發現數學問題。喚起學生已有的知識經驗，為新知的探究學習做了較好的街接準備。（二）、觀察分類，自主探究（分一分）（1

5、）、我根據學生實際場景的描述和比劃有選擇性的出示在課件上。（2）、請學生觀察每組兩條直線的位置，同桌可以交流，說說你是怎樣分的？ 3、誰來把你的想法和大家一起分享。我就根據學生匯報情況，把學生的分類用課件出示。師小結：在同一平面內，兩條直線的位置關系有兩種情況：相交和不相交。（板書：相交 不相交）我的【設計意圖】是通過合作初步探究相交的本質，逐步引導出垂直與平行。（三）、動手驗證，揭示概念1、認識垂直現象（1）引導學生觀察相交的幾組直線，找出共同特征并板書：有1個交點（2）師：這幾組直線相交后組成了什么？你能根據角的大小把它們再分一分嗎？（3）你認為怎么分？為什么？能驗證一下嗎？（4）歸納：像

6、這樣，如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。（板書：互相垂直）（5）分別出示幾組直線，學生判斷是不是互相垂直。（課件出示）2、認識平行線。（1）咱們再來看不相交的這一類，數學上稱像這樣的兩條直線叫平行線（師指圖）。出示課件，提問；這兩條直線延長后會相交嗎?為什么? 生：不能。因為它們之間的寬度是一樣的。（2）學生回答后，再課件出示：在同一平面內，兩條不相交的直線叫平行線。也可以說這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）3、揭示課題：這節課，我們就主要研究在同一平面內的兩條直線的這兩種特殊位置關系。它們就是垂直與平行（板書課題）4

7、、分別出示幾組直線，學生判斷是不是互相平行。（課件出示）5、請同桌一起驗證自己畫的兩條直線是互相平行還是互相垂直？或者只是相交。抽同桌上臺展示。我的【設計意圖】是以分類為主線，通過討論交流驗證等活動，幫助學生認識：在同一平面內，兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。通過兩次分類，分層理解“相交” “永不相交”“同一平面內”“互相平行”“互相垂直”等抽象概念，提高學生的空間想象力，培養學生主動探究的意識。（四）、鞏固練習，深化理解（1）、主題圖中哪些地方有互相平行或互相垂直？（課件出示）（2）、下面每個圖形中哪兩條線段互相平行？哪兩條線段互相垂直？（3）、我們用的東西中有那些是互相垂直、互相平行的現象？。（課件出示圖形）我的【設計意圖】設計形式多樣、層次分明的習題，一是加深學生對新知識的認識和鞏固；二是充分調動學生的學習積極性和主動性。在一次讓學生體會到數學是從生活中來。五、全課總結，暢談收獲通過今天的