1、淺談如何調動學生學習的主動性當前，在教育改革的大好形勢下，講究課堂教育教學質量，培養(yǎng)學生各種能力顯得尤為重要。而要提高課堂教學效率，我認為必須激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。因此，在課堂教學中，如何激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，是我們廣大教師值得探索與研究的問題，下面略談幾點自己的點滴體會。一、明確目標，激發(fā)興趣有的教師在備課時，只知道備教材、備教法，而我認為學生的地位不容忽視，學生是整個教學活動的參與者，因此，教師在備課時，應當先確定好此節(jié)課的教學目的，即目標，這是整個教學活動的“方向盤”和“指南針”，為教與學指明方向。由此可見，確定好目標，并讓學生明確這節(jié)課要干什么，最后

2、要達到什么目的，讓學生做到有的放矢，心中有數。使得學生為實現目標，主動地參與到整個學習過程來，充分發(fā)揮學生的主體地位。為全面提高課堂效率做好鋪墊。例如：在教學“小數乘整數”時，一開始我便把此節(jié)課的目標事先設成懸而未決的問題，來全面激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲，使學生為解決如下問題而主動參與到學習活動中來。問題1：整數乘法我們會算了，小數乘整數你會算嗎？問題2：它們之間在算法上有什么相同與不同處嗎？問題3：在計算的過程當中要注意些什么？又如在教學“垂直與平行”一課，呈現新課時，先出示本課的目標：1、初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂直和平行線。2、通過觀察、

3、討論感知生活中的垂直與平行的現象。3、正確理解“相交”和“相互平行”、“互相垂直”等概念，特別是對相交現象的正確理解，培養(yǎng)學生的空間想象能力。教師根據不同的教材，因勢利導，采取不同形式和方法來出示目標，讓學生既明確這節(jié)課學習什么。又能使學生主動參與到學習中來，發(fā)揮學生的主體地位最終到達預期的效果。二、發(fā)現問題，理解新知在教學中，教師只是組織者和引導者，要引導學生利用已有的只是去發(fā)現問題、解決問題。這樣才能確保學生為主體，讓學生充分地自覺地融入到學習中來，真正地發(fā)揮學生學習的主動性。例如：在教學“循環(huán)小數“時，教師先不急著告訴學生循環(huán)小數的特征，而是先出一些商是循環(huán)小數的簡單的除法讓學生計算，學

4、生通過計算發(fā)現在除不盡的同時，商的數字會重復不斷的出現，此時，學生就出現了疑問和困惑。這時，教師抓住學生的好奇心，再引導學生自學理解循環(huán)小數的概念，并組織學生討論分析如何理解循環(huán)小數的概念，讓學生對概念進一步深化理解，相信可以取得很好的教學效果。三、動手操作，有效參與在課堂教學中，應精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡量為學生提供動腦、動口和動手的機會。這樣才能提高全體學生參與學習的整體性，提高課堂的效率，大面積提高教學質量。因此，我在教學“觀察物體”時，一改教師“講”、“演示”的常規(guī)教學方法，而是讓學生利用學具盒中的小正方體擺成自己喜歡的圖形，然后從正面、左面、前面等不同方位來觀察自己擺放的圖形，并把

5、觀察到的圖形畫下來。這樣一來，通過自己動手操作，學生興趣盎然。在課堂上有充分的時間讓學生來經歷動手、操作、體驗過程，簡單易懂、記憶深刻。又如在教學“用字母表示數”時，我也一反常規(guī)的就把乘號用“.”表示或省略的知識點,直接在上課前復習用字母表示乘法運算定律時,就直接應用。這時，馬上就有學生滿臉疑團，產生疑問。帶著極強的求知欲來往下學習，漸漸地明白其所以然，從而取得了很好的教學效果。四、創(chuàng)設機會，發(fā)現自我根據小學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設成功機會，也是激勵學生學習，發(fā)揮學生主動學習一個不容忽視的有效途徑，讓學生從成功的喜悅中發(fā)現自我，為學生增加自信心。為做到這一點，我采用了低起點、小步子、多活動的教學方法，利用各種機會，讓學生發(fā)現自己一點一滴的進步和成績，以強化他們的自我價值的動機。在教學活動中，采取了多鼓勵、多表揚。數學作業(yè)則采用了由易到難，多層次來完成，優(yōu)差生完成不同層次的作業(yè)，全部正確的打滿分，有錯誤的不打分，發(fā)現后及時訂正，仍打滿分。這樣可使學生變沉重的作業(yè)負擔為獲得成功的體驗，使其樂學、愛學。總之，只有在教學中確定學生的主體地位，發(fā)