1、第3課時十幾減7、6教學內容教材第14頁例3及相關練習。教學目標1.經歷從實際情景中提出并解決問題的過程,能利用加減法關系計算十幾減7、6,進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。2.通過直觀圖和對數據的觀察,能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,培養學生初步的遷移能力。3.經歷自主探究、合作交流、歸納整理的過程,體驗解決數學問題的樂趣。教學準備主題圖、課件、實物圖片重點難點重點:掌握十幾減7、6的計算方法多樣性。難點:重點感受“想加算減法”的計算方法價值。教學過程一、復習舊知,孕伏新知(課件出示)復習題:(1)看圖列算式。()+()=()()-()=()(

2、)-()=()二、情境引入,提出問題(課件出示)例3主題圖。教師:圖中兩位小朋友在干什么?從他們的對話中你能發現什么數學信息?“”表示什么意思?根據學生完整地回答,教師板書出問題:(1)紅金魚有多少條?(2)黑金魚有多少條?教師:我們根據這些數學信息,怎樣幫助他們解決問題呢?三、自主探究,內化算法(一)分析信息,列出算式1.分析信息。教師:要求紅金魚有多少條,怎樣列式?學生根據自己的理解可能會說:女小朋友說:共有13條金魚,黑色的有7條,求紅色的有幾條,可以用13減去7。教師追問:13和7各表示什么意思?(課件逐步演示)先出示金魚實物圖。2.幫助學生理解,初步建模。“求另一部分是多少,可以用減

3、法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條,就是另外一部分紅色金魚的條數。教師板書:13-7=教師追問:要求黑色的金魚有多少條,又該怎樣解答呢?讓學生說出理由,列出算式。教師板書:13-6=比較算式,引入課題并板書。3.嘗試計算。(二)獨立思考,形成表象教師可提出問題:1.你能將自己的想法用算式表示出來嗎?2.你能將自己的想法與同桌說一說嗎?3.你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎?學生活動,同伴交流。教師觀察巡視。(三)操作驗證,發現關系(課件預設)可能會出現以下幾種方法:1.“破十法”:讓學生說思考過程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。由

4、于學生對“破十法”已經比較熟悉,不再出示直觀圖,讓學生直接說出思考過程。2.“平十法連減”:13-3-4=6,13-3-3=7。3.“想加算減法”:因為7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。從實物圖中學生能直觀看出,并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起,體現了這種方法的便利和快捷。4.數數的方法:從13里一個一個減,減去7個還剩6個。5.觀察比較:“破十法”和“想加算減法”的算式,感受后一種方法簡捷。四、鞏固應用,抓住聯系(課件出示)教材第14頁“做一做”第1、2、3題。學生練習,同伴互評,全班交流。提出問題:你們完成速度很快,有什么好辦法?你發現這些題有什么聯系?你能寫出幾個有這

5、種規律的算式嗎?嘗試練習,指名板演,全班交流。五、應用理解,回顧總結1.教材第16頁第10題。觀察情境圖,收集信息,提出問題。(課件動態出示)呈現情境圖,先出示一個條件和問題,讓學生補充條件。教師:一共有15只鴨子,右邊有幾只?要想解決問題還需要什么條件?指名回答,補充條件。(課件演示)2.理解題意,列式計算。教師追問:還可以怎樣選擇信息,提出問題?3.同伴交流,相互說一說。集體練習,全班交流,回顧反思,師生小結。六、全課總結全班交流,暢談收獲。教學反思學生學習這部分內容時,必須在理解算理的基礎上學會計算方法,并通過合理的練習達到一定的熟練程度,切實為后續學習打好基礎。計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練,而忽視與具體情境的結合,使計算教學變成枯燥的訓練,所以我們可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情境,吸引學生想得出結果,然后引出計算。一方面能引起學生的興趣,調動學生的情感投入,同時能激活學生