1、平移和旋轉韓艷飛高新區實驗小學 1、主要內容 (1)、 結合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉現象. (2)、在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教材分析教材分析2、單元地位 這節課是單元中的第二課時，學生要從靜態的前、后、左、右的空間知覺基礎上，進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。平移和旋轉的數學思想是為今后學習平行線和推導基本平面圖形面積的計算公式等知識作鋪墊。 3、核心數學思想 在認識平移和旋轉現象中，初步滲透變換的數學思想方法。一、教材分析學情分析前測:1、觀察這些生活現象，是平移的畫對號“”是旋轉的畫“0”。在對38人參加的前測中，有26人做對，正確率為6

2、8%。學情分析前測：2、用鉛筆畫出向（右）平移（2）格后的圖形。學情分析分析： 1、學生認識了前后、上下和左右，以及簡單圖形。 2、學生的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。 3、二年級學生很容易對移動幾格造成錯覺，往往是把圖形之間的距離看成是圖形移動的距離 。指導思想與理論依據 小學數學課程標準第一學段在空間與圖形的要求中明確規定：學生將感受平移、旋轉現象，建立初步的空間觀念。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。教學目標 1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移

3、和旋轉現象。2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。教學目標 教學重點：結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。 教學難點：在方格紙上畫出一個簡單圖形 沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學方法 觀察法、動手操作法、直觀演示法。 教學流程一、創設情境，游戲引入（預計2分鐘）二、感知平移、旋轉現象（預計10分鐘） 三、故事激趣，悟平移距離（預計12分鐘）四、效果檢測，挑戰自我。(預計14分鐘)五、拓展延伸，賞數學之美。（預計2分鐘）一、創設情境，游戲引入 設計意圖：激發學生學習的興趣，充分調動學生

4、學習的積極性。教學效果：經過游戲感知，激發了學生學習的興趣，使孩子在無意識中初步感受了身邊的旋轉現象。二、感知平移、旋轉現象 1、圖片感知。2、說一說，做一做。 設計意圖：根據教材特點，教學時，要讓數學貼近兒童,從學生生活經驗出發，緊密聯系學生的生活實際，使學生去感知這些現象，從而獲得對這些現象的直觀了解。二、感知平移、旋轉現象 第一步：圖片感知。分分看。 相信你能行！ 教學效果：讓學生按運動方式的不同，對各種游戲進行分類，讓學生感知了平移和旋轉，并在頭腦中自然形成了這兩種運動方式的表象。二、感知平移、旋轉現象 第二步：說一說，做一做 設計意圖：數學知識源于生活，用于生活。 使學生真切體會到生

5、活中處處有數學，處處有學問。二、感知平移、旋轉現象 說一說舉例說說生活中平移和旋轉的現象。 做一做在做中體驗平移和旋轉現象。 教學效果：通過說一說、做一做培養了學生用“數學的眼睛”觀察社會，用“數學的頭腦”去思考現實世界的習慣和意識。加深了對平移和旋轉現象的理解。三、故事激趣，悟平移距離 1、創設情境，引導探究。 2、動手實踐，悟平移距離。 3、直觀演示，驗證結果。第一步創設情境，引導探究 設計意圖：根據二年級學生喜歡聽故事 的特 點，利用講故事來激發學生的求知欲。第二步動手實踐，悟平移距離 設計意圖：教育家蘇霍姆林斯基提出： “童的智慧在他手指尖上，學生的思維是離開實踐活動的。” 教學效果：

6、通過動手實踐，讓學生在體驗 中理解平移的距離。第三步直觀演示，驗證結果 設計意圖:利用多媒體把平移的過程用動態的方式呈現出來，便于學生觀察、了解平移的方向和距離，用生動形象的方式突破難點。向上平移 5 格向 _ 平移 _ 格下5向_平移_格左6四、鞏固練習，體驗成功。 設計意圖：練習要面向全體，做到人人都得到練習鞏固新知識的機會。1、 下列現象哪些是平移? 哪些是旋轉?2、把 向右平移4格后得到的圖形涂上顏色。3、分別畫出將 向上平移 3 格、向左平移 8 格后得到的圖形。五、拓展延伸，賞數學之美。 設計意圖：數學課堂就是一種生活，應該洋溢著文化的氣息，應該具有美的享受。讓學生在欣賞數學美的同時