1、講 課：葉小婷 資料查找：余玉穗 ppt 制造：蔡淑芬組 員：余玉穗、葉小婷、張春燕、 李恒馨、 陳洵、蔡淑芬啟發式教學戰略目錄啟發式教學的定義開展啟發式教學的方法啟發式教學的典型案例什么是啟發式教學戰略？教師在教學過程中根據教學義務和學習的客觀規律，從學生的實踐出發，采用多種方式，以啟發學生的思想為中心，調動學生的學習自動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指點思想。What啟發式教學的根本要求調動學生的自動性啟發學生獨立思索，開展學生的邏輯思想才干 讓學生動手，培育獨立處理問題的才干發揚教學民主啟發式教學戰略的根源西方啟發式教學開創人：古希臘教育家蘇格拉底。蘇格拉底的啟發式教學俗稱

2、“產婆術主要是在師生討論問題的過程中，教師經過不斷地反詰學生思想中的破綻，來促進學生更深化的思索。根源啟發式教學戰略的根源東方啟發式教學開創人：教育家孔子。主要是經過引起學生的類比聯想引導學生創新思維、提高認識根源啟發式教學的思想：“不憤不啟，不悱不發， 舉一隅不以三隅反，那么不復也。思想啟發式教學的思想啟發誘導學生思索問題，也要看火候，不到想求通又無法弄通的地步，不去開導他；不到想說出又說不出來的地步，不去啟發他；舉一例不能類推出其他幾例就不要再教下去了。 思想啟發式教學的思想啟發式教學作為一種思想，啟發式教學和“滿堂灌構成鮮明的對照。 思想啟發式教學的思想 滿堂灌是“大班授課，升學第一思想

3、指點下的 產物，在這種壓力下，為了追求升學率和所謂 的課堂效率，就面對著所謂的中等生大多數，更 有甚者面對極少數有升學希望者進展填鴨式滿堂 灌的教學，教師喋喋不休的講，講完了就算完成 了教學義務，從作業或者考試中反響的問題也是 以同樣的方式處理。這樣的教學效果不會太好，這是共識，其實也是教師無法的選擇。思想啟發式教學的思想啟發式教學思想表達了以學生作為主體的先進理念，表達了因材施教、因勢利導的先進理念，可以說是我們“至圣先師的發明，流傳到今天經久不衰，闡明這種思想是符合人的心思開展和認識問題的規律的，是非常科學的。思想開展啟發式教學的方法啟發式教學關鍵在于 創設問題情境，引導學生思想方法開展啟

4、發式教學的方法 將所要教授的知識點進展分析歸納，是教者必需把握的一個重要環節。 要求教師要吃透教材，從而進展精心備課。 以教師為主導，學生為主體。第一開展啟發式教學的方法要將自動權交給學生以學生為主體，學生可以自在發表意見第二開展啟發式教學的方法對有見地的學生發言 要充分一定，鼓勵創新思想，鼓勵個性開展對了解有失偏頗甚至了解錯誤的學生 不要挫傷他們的學習積極性， 要給以鼓勵，給予正確引導第二開展啟發式教學的方法教師對所提問題在學生討論、爭辯的根底上要給予正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然第三開展啟發式教學的方法寓教于樂，讓學生學得輕松，學得高興。這就要求教師對整個

5、教學過程要進展藝術性設計教師要潛心研討，精心備課，做好課堂教學謀劃，努力發明出一個愉快調和的課堂環境第四開展啟發式教學的方法“要允許學生不懂這是葉圣陶先生提出來的葉圣陶先生主張“一課一得“一課一得是啟發式教育的根本要求之一。第五開展啟發式教學的方法 教師教學不是為了把某個問題的答案通知學生，而是為了培育學生的思想方式、自學才干，把開啟知識寶庫的鑰匙交給學生，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能翻開知識寶庫的大門。第五啟發式教學的典型案例孔子啟發式教學的典型案例： 子貢是孔子得意的學生，名端木賜，字子貢。有次當他領會有得，便向孔子討教：“假設我做到了貧窮時不卑屈諂媚，富有了不忘形得意，是不是在做人

6、方面就算可以了？孔子回答說：“可以是可以，但是不如安貧樂道、富而好禮境界高。 案例啟發式教學的典型案例孔子啟發式教學的典型案例： 子貢有所頓悟，聯想到中的詩句，于是向孔子求證：“您寄望于我的，應該就是所云：如切如磋，如琢如磨經過不斷地磨礪本人來提高境界吧？孔子聽罷夸獎他說：“端木賜啊，從此他就可以與我商討的學問啦，由于他曾經可以做到告往知來了！ 案例啟發式教學的典型案例孔子啟發式教學的典型案例： 其一，子貢認識到做人應該“貧而無諂，富而無 驕，但這顯然還不是孔子理想的境界。面 對這種情況，孔子并沒有否認、批判子貢， 而是在一定他已有認識的根底上，引導他體 會更高的境界。 案例啟發式教學的典型案

7、例孔子啟發式教學的典型案例： 其二，子貢對于孔子引導他向著新境界不斷追求頗有感觸， 于是聯想到中的詩句 “如切如磋，如琢 如磨出自，描畫君子如玉， 是在不斷磨礪中臻于完美的。子貢可以由教師引導 他不斷體驗新境界中君子不斷琢磨的詩句， 兩相比較，獲得新的感悟認識，是孔子嘉許他的關鍵 案例啟發式教學的典型案例孔子啟發式教學的典型案例： 對學生好的學習方法和獲得的學習成就予以一定這本身也是啟發式教學重要的內容。 案例啟發式教學的典型案例 教師說道：“第一次他把本人的一點小高興建立在別 人的苦楚之上，那份愉悅很短暫。第二次，他同樣有 愉快覺得，卻還在此之上，幫了他人。受助之人的快 樂繼續影響到他，讓他因此產生的高興覺得繼續更 久。案例啟發式教學的典型案例 總結： 引導經過用對方所熟習和知曉的知識，幫其聯想 到，關聯到他需求他知曉的內容上。而且采用啟發式 教學，多是希望受教者要對此有興趣所在。案例啟發式教學的典型案例 記得有人通知我一個例子，是關于給孩子講故事 的，他給孩子講過后，他可以在過一段時間之后， 又提起，讓孩子講給他聽，經過他問“然后呢，“為 什么呢去引發孩子去對知識的穩定、深化，是孩子 們自我的吸收與思索。案例啟發式教學的總結 啟發式教學即可以一對一，也可以一對多，當然 效果和勞動量不同。這也提示我們：教育教學不 是“人才消費線，而是一個