1、選擇題常見設(shè)題陷阱論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷阱一混淆是非.選項：人們自己對“度”的把握不好造成了圍棋活動的負(fù)面作用，其實這些負(fù)面作用也與圍棋的娛樂、交際等功能性弱點有直接關(guān)系。原文：人們在圍棋活動的實踐中逐漸認(rèn)識到，圍棋本身具有娛樂、教育、競技、交際等功能。弈棋活動的負(fù)面作用不能歸咎于圍棋本身，而是人們自己對“度”的把握不好造成的。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱比對分析：選項與原文觀點相反：原文認(rèn)為弈棋活動的負(fù)面作用是人們自己對“度”的把握不好造成的，和圍棋本身的功能沒有關(guān)系；而選項認(rèn)為“負(fù)面作用也與圍棋的娛樂、交際等功能性弱點有直接關(guān)系”。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【歸納記一記】 設(shè)錯類型：將

2、材料中肯定的事物加以否定；將否定的事物加以肯定；將作者的觀點態(tài)度加以強(qiáng)化或弱化。 識別方法：在閱讀時注意區(qū)別作者對每一種事物的觀點態(tài)度。對含有作者觀點態(tài)度的語句要圈畫標(biāo)注。 論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷阱二混淆時態(tài)2.“胡床”“貊盤”帶來了很多便利，南北朝時期在中原大范圍推廣后，推動了中華飲食進(jìn)餐形式的發(fā)展。原文：南北朝時期，胡人用的被稱作“胡床”和“貊盤”的器具開始逐步向中原地區(qū)流傳，這些飲食器具的大范圍推廣以及對其進(jìn)一步的改造創(chuàng)新，打破了跪坐而食的局限，形成了圍坐合食的進(jìn)餐形式。 論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【歸納記一記】 設(shè)錯手段：主要是把已然與未然、或然與必然混淆。把尚未確定或還未實現(xiàn)的

3、設(shè)想、推論說成是既成事實。 識別方法：關(guān)注表示時態(tài)的詞。如：已經(jīng)、預(yù)計、尚未、之前、必將、一定、估計等。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷阱三范圍不清1二年律令中的規(guī)定注重對主使官員責(zé)任的追究，而唐律則更加強(qiáng)調(diào)對傷害生命的犯罪行為的追究。原文：漢朝二年律令規(guī)定：“諸食脯肉，脯肉毒殺、傷、病人者，亟盡孰燔其余。當(dāng)燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉贓，與盜同法。”即肉類因腐壞等因素可能導(dǎo)致中毒者，應(yīng)盡快焚毀，否則將處罰當(dāng)事人及相關(guān)官員。比對分析：選項“二年律令中的規(guī)定注重對主使官員責(zé)任的追究”的說法，與原文“處罰當(dāng)事人及相關(guān)官員”不完全相符，遺漏了“處罰當(dāng)事人”的條款。屬于范圍不清。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【

4、歸納記一記】 設(shè)錯類型：包括擴(kuò)大范圍（以偏概全）和縮小范圍。范圍不清指選項對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意擴(kuò)大或縮小。如：以部分代替整體（或相反）、以個別代替一般（或相反）、以特殊代替普遍（或相反）。 設(shè)錯手段：故意增刪、改動文中表示范圍限制的修飾成分或者表輕重程度的限制成分。 識別方法：關(guān)注重要詞語前邊的修飾與限制詞。重點關(guān)注以下五類詞語：論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱詞語類別重點詞語列舉表數(shù)量多少的詞少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)等表范圍大小的詞凡、全部、所有等表程度輕重的詞特別、尤其、十分、稍微等表頻率高低的詞通常、總是、有時、偶爾等表多項并舉的詞和、同、以及、另外、還有等論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷

5、阱四因果混亂3. 在全球化時代，中華飲食文化將更多地體現(xiàn)出人類普遍的文化價值特征，從而被世界各國認(rèn)可。原文：作為人類飲食文化的一種存在樣態(tài)，中華飲食文化不僅在物質(zhì)層面上體現(xiàn)了人對世界和自然的深刻認(rèn)知與利用，更在精神層面上表達(dá)了人對美好事物不懈追求的愿望。在全球化時代，中華飲食文化并不會失去自我，而將在人類普遍的文化價值認(rèn)同之下進(jìn)一步為世界各國所認(rèn)可。 論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱比對分析：選項中的“因”“中華飲食文化將更多地體現(xiàn)出人類普遍的文化價值特征”與“果”“被世界各國認(rèn)可”的關(guān)系，與原文中的“因”“中華飲食文化并不會失去自我”與“果”“為世界各國所認(rèn)可”不相符合，其中因果關(guān)系中的“因”被偷

6、換，因果關(guān)系也就不能成立。屬于因果混亂。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【歸納記一記】 設(shè)錯類型 （1）因果顛倒：選項在因果或條件關(guān)系上，故意把原文中的“因（條件）”變成了“果”，或把“果”變成了“因（條件）”。 （2）強(qiáng)加因果：把根本沒有因果關(guān)系的兩個事物硬說成有因果關(guān)系。 識別方法 在閱讀文章時，重點關(guān)注“因為、因此、由于、因而”等詞語。 論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【體驗練一練】3.選項：生態(tài)文明是經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的重大問題，因此它也是一個哲學(xué)問題。原文：生態(tài)文明不僅是經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的重大問題，同時也是一個哲學(xué)問題。比對分析：答案：原文說生態(tài)文明是經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展和哲學(xué)問題。并且“

7、經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的重大問題”與生態(tài)文明是“哲學(xué)問題”沒有因果聯(lián)系，該選項屬于強(qiáng)加因果關(guān)系。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷阱五偷換概念5.科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價值觀和倫理道德對科學(xué)知識進(jìn)行了修正。原文：在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，科學(xué)知識是基礎(chǔ)，價值觀和倫理道德則對科學(xué)知識進(jìn)行選擇。 比對分析：將“選擇”換成“修正”。屬于偷換概念。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【歸納記一記】 設(shè)錯手段 命題人在解釋概念或者轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，如暗中將兩個概念的屬性、作用或者發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)換、改變。在貌似而質(zhì)不同中迷惑考生。 識別方法 閱讀原文時，對概念、對

8、象要特別關(guān)注，用圈點勾畫和批注標(biāo)注的方法做好標(biāo)記。做題時，分辨選項中是否存在信息對接錯誤的現(xiàn)象，特別注意選項的主語、謂語是否與原文一致。 論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱5.選項：常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。原文：換言之，常識教育或通識教育永遠(yuǎn)是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。答案：選項為“常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識”，將“基本常識”偷換成“知識”。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷阱六無中生有6. 在中國封建社會意識形態(tài)領(lǐng)域，儒、釋、道三種思想體系長期共存，在促進(jìn)文化的繁榮和發(fā)展中發(fā)揮著相同的作用。 原文：

9、在中國封建社會，儒釋道三種哲學(xué)在長期的交鋒與共存中,早已互相滲透,互相交融,共同促進(jìn)了文化的繁榮和發(fā)展。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【歸納記一記】 設(shè)錯類型：選項中的內(nèi)容在原文中找不到根據(jù)；原文并無此意，憑空捏造。 識別方法：在做題時仔細(xì)檢查所給選項的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。 論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱陷阱七張冠李戴7.宋代政府引入行會管理方法，既規(guī)定從業(yè)者必須加入行會，并按行業(yè)對經(jīng)營者進(jìn)行登記，又對生產(chǎn)經(jīng)營的商品進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。 原文：宋代規(guī)定從業(yè)者必須加入行會，而行會必須對商品質(zhì)量負(fù)責(zé)。商人們依經(jīng)營類型組成行會，商鋪、手工業(yè)和其他服務(wù)性行業(yè)的相關(guān)人員必須加入行會組織，并按行業(yè)登記在籍，否則就不能從業(yè)經(jīng)營。各個行會對生產(chǎn)經(jīng)營的商品質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，行會的首領(lǐng)作為擔(dān)保人，負(fù)責(zé)評定物價和監(jiān)察不法行為。論述類文本閱讀常見設(shè)題陷阱【歸納記一記】 設(shè)錯類型：在表述對象上設(shè)置干擾，將甲事物表述成乙事物，將事物的此方面表述成彼方面，把甲的事跡、觀點、成績說成是乙的。 識別方法：讀文時，將對象標(biāo)注圈畫出；答題時，對選項中的主語、賓語要特別注意。 論