1、-PAGE . z. - w -附件2：省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：省高校教師課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析與實(shí)證研究兼論教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的優(yōu)化 主持人： 邱風(fēng)主持單位： 財(cái)經(jīng)學(xué)院通訊地址： 下沙高教園區(qū)學(xué)源街18號(hào) 郵政編碼： 310018 聯(lián)系傳 真電子：.合作單位：工商大學(xué)負(fù)責(zé)人：鈞科技學(xué)院負(fù)責(zé)人：慶能師大學(xué)負(fù)責(zé)人：丹妮中國(guó)計(jì)量學(xué)院負(fù)責(zé)人： 華理工大學(xué)負(fù)責(zé)人：鄧啟明浙 江 省 教 育 廳 二四年二月制一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱省高校教師課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析與實(shí)證研究兼論教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)

2、體系的優(yōu)化項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目否起止年月項(xiàng)目主持人邱風(fēng)性別男出生年月1964.9專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授經(jīng)貿(mào)學(xué)院副院長(zhǎng)最終學(xué)位/授予國(guó)家博士/中國(guó)所在學(xué)校學(xué)校名稱財(cái)經(jīng)學(xué)院郵政編碼3100180571-87557135通訊地址下沙高教園區(qū)學(xué)源街18號(hào)主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生2財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)本科生2財(cái)經(jīng)學(xué)院產(chǎn)業(yè)組織理論研究生2財(cái)經(jīng)學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生3財(cái)經(jīng)學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況教學(xué)效果影響因素的實(shí)證研究以財(cái)經(jīng)學(xué)院部分教師為樣本的分析（校教學(xué)管理重大項(xiàng)目），JG200508。主持

3、人。2007.3研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障（校研究生教育創(chuàng)新研究重大項(xiàng)目），主持人。2007.4高校課堂教學(xué)效果影響因素的實(shí)證研究以部分高校為例，現(xiàn)代教育科學(xué)高教研究。第2。2004.12制度創(chuàng)新與技術(shù)選擇中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑研究，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立。省社科聯(lián)首屆社科研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)。2005.4對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)。第1。2005.9長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與協(xié)同發(fā)展分析，投資研究。第1。稅費(fèi)改革與鄉(xiāng)村體制重構(gòu)的目標(biāo)模式研究，社科規(guī)劃項(xiàng)目，主持人。2006.3長(zhǎng)三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析與產(chǎn)業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展研究，省科技計(jì)劃項(xiàng)目，主持人。2006.8長(zhǎng)江三角洲

4、產(chǎn)業(yè)同構(gòu)的實(shí)證研究與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的制度創(chuàng)新，滬、浙社科規(guī)劃招標(biāo)課題，主持人。項(xiàng)目主持單位總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)5321主要成員不含主持人性別出生年月職稱工作單位分工簽章柴志賢男1977.2講師財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)證研究俞國(guó)平男1951.4副教授財(cái)經(jīng)學(xué)院調(diào)研 哲男1964.8教授財(cái)經(jīng)學(xué)院調(diào)研吳 宏男1970.3副教授財(cái)經(jīng)學(xué)院模塊分析王曉玲女1970.6助理研究員財(cái)經(jīng)學(xué)院數(shù)據(jù)整理項(xiàng)目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)6335單位：工商大學(xué)性別出生年月職稱工作單位分工簽章鈞男1974.8副教授工商大學(xué)調(diào)研單位：科技學(xué)院性別出生年月職稱工作單位分工簽章慶能男197

5、3.4講師科技學(xué)院調(diào)研單位：師大學(xué)性別出生年月職稱工作單位分工簽章丹妮女1977.10講師師大學(xué)調(diào)研單位：中國(guó)計(jì)量學(xué)院性別出生年月職稱工作單位分工簽章華男1972.5副教授中國(guó)計(jì)量學(xué)院調(diào)研單位：理工大學(xué)性別出生年月職稱工作單位分工簽章鄧啟明男1975.8副教授理工大學(xué)調(diào)研扈映女1974.6講師理工大學(xué)調(diào)研二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）1.項(xiàng)目的意義隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的急劇擴(kuò)，高校教師隊(duì)伍也日益龐大，很多年輕博士、碩士或從事其他行業(yè)的人員在極短的時(shí)間快速充實(shí)到了教學(xué)崗位。他們中的很多人并沒(méi)有受過(guò)教育教學(xué)方面的訓(xùn)練，崗前培訓(xùn)也有走過(guò)場(chǎng)之嫌，因?yàn)樗麄兪窍葟慕蹋倥嘤?xùn)，而培訓(xùn)的容與教學(xué)水平的

6、提高也不存在多大的聯(lián)系。由此導(dǎo)致教師的整體教學(xué)水平可能有下降趨勢(shì)，這引起了教育主管部門的擔(dān)心。因此，對(duì)高校教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核勢(shì)在必行。考核需要一套完整的指標(biāo)體系，但指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)在國(guó)并無(wú)權(quán)威的可以借鑒的式。而教學(xué)是高校的核心功能，高校教學(xué)中課堂教學(xué)效果的重要性是毋庸置疑的。但究竟哪些因素影響了課堂教學(xué)效果呢？教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)一般認(rèn)為，學(xué)生自身背景、興趣、動(dòng)機(jī)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)技巧與教學(xué)態(tài)度以及課程性質(zhì)等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。但這些因素對(duì)教學(xué)效果的影響究竟如何并不明確，需要深入的調(diào)研分析和進(jìn)一步的實(shí)證研究，篩選出真正影響教學(xué)效果的因素，為教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的建立提供理論依據(jù)。

7、根據(jù)本課題組的前期相關(guān)研究，教師業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系存在一些較為明顯的缺陷：例如，以課時(shí)量作為考核指標(biāo)之一可能歪曲教師的教學(xué)業(yè)績(jī)等級(jí)，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的考核指標(biāo)體系下，課時(shí)量越多的教師業(yè)績(jī)等級(jí)肯定會(huì)越高。但這與實(shí)際可能不符，因?yàn)檫^(guò)多的課時(shí)量會(huì)在一定程度上影響上課質(zhì)量。再如，現(xiàn)在有一些管理者和教師在呼吁，高校教師由于職稱晉升、崗位聘任等方面的壓力，將過(guò)多的精力投入到科研上，影響了教學(xué)效果。但對(duì)此并無(wú)細(xì)致的調(diào)研分析和精確的實(shí)證研究，更無(wú)理論上的依據(jù)。持相反觀點(diǎn)的人認(rèn)為，科研成果多的教師可以將科研教學(xué)兩者耦合起來(lái)，不僅能夠教授學(xué)生一般的書本知識(shí)，還能旁征博引，將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)科前沿，使學(xué)生觸類旁通。更重要是，他

8、們能夠教授學(xué)生研究問(wèn)題的方法，這可能比傳授知識(shí)更加重要。因此，隨著教師業(yè)績(jī)考核工作的深入，迫切需要了解哪些因子影響著教師的教學(xué)效果，影響程度有多大，從而設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。2.研究現(xiàn)狀分析梳理現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)效果影響因素問(wèn)題所進(jìn)行的研究主要有兩種思路。一種思路是以學(xué)生個(gè)體為分析單元，在教育學(xué)與心理學(xué)的視野下對(duì)教學(xué)效果及其特定影響因素進(jìn)行思考（春馥，2006；蓉，2004；華，2000等）。另一種思路是以教學(xué)班級(jí)為分析單元，更多地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與計(jì)量的方法進(jìn)行實(shí)證研究。紅云、孟慶茂（2002）從心理學(xué)角度出發(fā)，考察了一系列教師因素如年齡、職稱等對(duì)教學(xué)管理、群

9、體互動(dòng)、教學(xué)熱情、學(xué)生價(jià)值感等各項(xiàng)變量的影響。研究指出，教師背景變量中的性別、學(xué)歷、專業(yè)以及教學(xué)班級(jí)的大小對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)效果沒(méi)有顯著影響，教師職稱、年齡、所教學(xué)生的年級(jí)、課程類別對(duì)教師的教學(xué)效果有顯著影響。云飛（2006）的研究結(jié)果表明，不同性格特征、性別對(duì)于教學(xué)效果并無(wú)顯著影響，而學(xué)歷因素對(duì)教學(xué)效果的影響卻是反向的，即初始學(xué)歷越高，教學(xué)效果反而越差。在為數(shù)不多的實(shí)證研究文獻(xiàn)中，存在的主要不足之處是，研究者主要考慮的是一些顯性的教師背景變量，如年齡、性別、職稱、學(xué)歷等，而忽視教師在教學(xué)方面的在稟賦，如教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)責(zé)任心與教學(xué)技能等對(duì)于教學(xué)效果的影響作用。這些顯性教師背景變量本身多具有不可變

10、更性，因此現(xiàn)有實(shí)證研究成果對(duì)于高校教學(xué)管理與改革的應(yīng)用價(jià)值較為有限。尤其是今年以來(lái),我省普通高校普遍開始實(shí)行教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核制度,其考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是基于教學(xué)管理的角度展開的,如根據(jù)學(xué)校的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰記錄給教師增加或扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這些指標(biāo)設(shè)計(jì)存在一個(gè)嚴(yán)重的不足之處，即缺乏以教師與課程為分析對(duì)象的微觀基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的在規(guī)律進(jìn)行客觀、科學(xué)考察。與此同時(shí)，要完善教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)的功能。即教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅可以對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行比較科學(xué)的量化考核，而且可以對(duì)教師教學(xué)中的各種要素指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力進(jìn)步之處與仍存在的不足之處。比如，*教師教學(xué)水平本來(lái)是比較高的，但可能僅僅因?yàn)槠胀ㄔ?/p>

11、水平的缺陷影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低，而現(xiàn)有評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不能將這一具體原因反饋給教師，使教師意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。3.項(xiàng)目的預(yù)期價(jià)值本選題擬對(duì)財(cái)經(jīng)學(xué)院、工商大學(xué)、師大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、科技學(xué)院與理工大學(xué)部分課程的教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，利用面板數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，研究影響教學(xué)效果的關(guān)鍵變量。本研究的預(yù)期價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是為高校教學(xué)管理提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)支撐，有助于管理者科學(xué)更加深入了解高等學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，為教學(xué)管理改革提供決策參考，提升教學(xué)管理水平。二是通過(guò)本項(xiàng)目研究，可以篩選出影響教師教學(xué)效果的影響因子，從而可以優(yōu)化教學(xué)業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)體系，使教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加嚴(yán)謹(jǐn)，

12、更具有動(dòng)態(tài)性，更能反映教師的教學(xué)素質(zhì)、能力的各方面特征，為激勵(lì)或約束機(jī)制的設(shè)計(jì)提供更可靠的理論與實(shí)證方面的依據(jù)；三是為高校教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富教師對(duì)于教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促使教師根據(jù)自身情況不斷調(diào)整，提高教學(xué)水平。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）研究思路我們的研究建立在以下思路之上。作為施教者，教師方面的因素對(duì)教學(xué)效果有重要影響。而這些因素可以分解為多個(gè)有一定關(guān)聯(lián)但相對(duì)獨(dú)立的影響因子。這些因子包括：= 1 * GB3教師個(gè)人特征，如性別、教齡、性格（如外向型程度）等。如我們并不清楚性別因素的可能影響，只是作為控制變量。我們認(rèn)為，教齡對(duì)教學(xué)效果可能有正面影

13、響，外向型的性格對(duì)教學(xué)效果可能具有一定的積極影響。= 2 * GB3教學(xué)素質(zhì)。我們認(rèn)為，教學(xué)素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有積極影響，包括教師個(gè)人在氣質(zhì)、魅力及自信心等方面，這些因素在短期不容易改變，但在長(zhǎng)期可能得到改進(jìn)。= 3 * GB3教學(xué)技能。它包括板書質(zhì)量、課件制作水平、課堂組織方法等教學(xué)技巧方面的能力，我們認(rèn)為該項(xiàng)技能對(duì)教學(xué)效果有正面促進(jìn)作用。= 4 * GB3教學(xué)責(zé)任心。它是教師的主觀意識(shí)與態(tài)度，是潛在的影響因子，一般地，我們估計(jì)它對(duì)教學(xué)有積極作用，但對(duì)其進(jìn)行精確度量存在一定的困難，我們將通過(guò)優(yōu)化問(wèn)卷設(shè)計(jì)盡量獲得有關(guān)該變量的準(zhǔn)確信息。同時(shí)，為了控制其他因素對(duì)教學(xué)效果可能產(chǎn)生的影響，擬將課程性質(zhì)、班

14、級(jí)規(guī)模、學(xué)生年級(jí)等作為控制變量引入模型之中，使我們能比較準(zhǔn)確地估計(jì)教師因素在教學(xué)中所起作用。對(duì)于數(shù)據(jù)的獲取，由于不少高校普遍采用SEEQ問(wèn)卷法對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行估計(jì)，因此，我們可以比較輕松地獲取這些數(shù)據(jù)。針對(duì)部分沒(méi)有采用這一方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的院校，我們將采用SEEQ問(wèn)卷法由學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到我們所需要的教學(xué)效果數(shù)據(jù)。（2）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題本選題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是通過(guò)控制學(xué)生、班級(jí)、課程性質(zhì)等其他因素的影響，利用面板數(shù)據(jù)的分析優(yōu)勢(shì)，定量分析教師方面各項(xiàng)因素在教學(xué)過(guò)程中所起的作用。為高校教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的優(yōu)化提供理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)支撐，為高校教師教學(xué)水平的提高提供一定的借鑒與參考。（3）

15、研究容第一部分，對(duì)部分相同或相似課程的教學(xué)效果與主要影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與比較研究，容包括對(duì)樣本高校的教學(xué)情況進(jìn)行橫向比較，對(duì)不同類別課程的教學(xué)效果與教學(xué)情景變量作聚類分析與比較研究，考察不同影響因素的動(dòng)態(tài)變化。= 1 * GB3對(duì)高校教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。選取部分高校為分析樣本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)處理，獲取教學(xué)效果、教師個(gè)人特征、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)責(zé)任心與科研水平等變量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用stata軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，考察教學(xué)效果及情景變量的變異情況。= 2 * GB3對(duì)高校之間教學(xué)效果與教師的教學(xué)情景因素進(jìn)行比較研究。在前面統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，我們對(duì)不同高校相關(guān)課程的教學(xué)效果以及教師的教學(xué)素質(zhì)

16、、教學(xué)技能、教學(xué)責(zé)任心與科研水平等因素進(jìn)行比較分析、歸類、總結(jié)，以期得出比較清晰的結(jié)論。第二部分，運(yùn)用計(jì)量分析工具進(jìn)行實(shí)證研究。主要完成以下工作：做計(jì)量回歸、對(duì)回歸的穩(wěn)健性進(jìn)行檢驗(yàn)以確保回歸解釋的可靠性與科學(xué)性、對(duì)回歸結(jié)果進(jìn)行解釋。第三部分，分析當(dāng)前教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核精神、實(shí)施辦法與不同高校在教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面的異同之處，結(jié)合計(jì)量分析的結(jié)論，研究各高校教學(xué)業(yè)績(jī)考核的不合理之處，為優(yōu)化教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系及其功能，提高教師教學(xué)水平提出相應(yīng)的對(duì)策建議。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析（1）本課題的實(shí)施方案首先，確定研究對(duì)象。我們從省選取若干所高等院校進(jìn)行調(diào)

17、查，每個(gè)院校隨機(jī)抽取約100門基礎(chǔ)課與專業(yè)課，形成我們的研究樣本。其次，設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，對(duì)有關(guān)變量進(jìn)行調(diào)查。由于有些變量的數(shù)據(jù)不容易直接獲取，因此，我們將從若干不同的方面來(lái)考察每個(gè)教學(xué)影響因子，從而得到最終的模型變量數(shù)據(jù)。由于大多數(shù)學(xué)校都已開展SEEQ法教學(xué)評(píng)價(jià)，因此，我們不需要另外設(shè)計(jì)問(wèn)卷獲取教學(xué)效果數(shù)據(jù)，可以從各學(xué)校教務(wù)處得到這一數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理之后，首先進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行各個(gè)維度的比較研究。利用固定效應(yīng)或隨機(jī)效應(yīng)回歸方法，根據(jù)Hausman檢驗(yàn)確定合適的回歸方法，并對(duì)變量的生性、異方差性以及多重共線性等進(jìn)行回歸檢驗(yàn)與診斷，確保模型估計(jì)結(jié)果的穩(wěn)健性與說(shuō)服力。最后，我們將對(duì)回歸結(jié)果進(jìn)行解釋

18、，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)各高校教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提出一些建議。（2）實(shí)施方法一是問(wèn)卷調(diào)查法。為了獲取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與可用性，我們要設(shè)計(jì)一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，從多方面獲取教師方面幾個(gè)主要因素的信息，通過(guò)計(jì)算整理，得到計(jì)量分析可直接使用的數(shù)據(jù)。二是實(shí)證分析法。我們以部分高校的基礎(chǔ)課與專業(yè)課程為研究樣本，對(duì)高校課堂教學(xué)中教師因素的作用進(jìn)行嚴(yán)密的定量分析。（3）具體實(shí)施計(jì)劃= 1 * GB3設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，以獲取教學(xué)素質(zhì)（TECH1）”、教學(xué)技能（TECH2）”與教學(xué)責(zé)任心（TECH3）”等教師方面影響因子的可用數(shù)據(jù)。為此，我們對(duì)每個(gè)維度分別設(shè)置了若干問(wèn)題，答案取值分別為：1分（很好）、2分（

19、較好）、3分（一般）、4分（較差）與5分（很差）。擬考察以下方面：教學(xué)素質(zhì)（TECH1）包括普通話水平與教師課堂形象；教學(xué)技能（TECH2）包括課堂時(shí)間分配的合理程度、知識(shí)豐富程度、多媒體課件水平、板書質(zhì)量與表?yè)P(yáng)學(xué)生次數(shù)；教學(xué)責(zé)任心（TECH3）則由熟練程度、所能認(rèn)識(shí)學(xué)生的比例、講課激情程度、批評(píng)學(xué)生次數(shù)、布置作業(yè)次數(shù)、批改作業(yè)次數(shù)六個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。為了使數(shù)據(jù)具有比較好的代表性，我們打算對(duì)每一個(gè)觀察點(diǎn)（每個(gè)教學(xué)班級(jí)所對(duì)應(yīng)的課程）進(jìn)行15次觀察，即針對(duì)每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一份包含該所學(xué)課程的問(wèn)卷，打印15份，由一位調(diào)查員專門負(fù)責(zé)到這個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。這樣，對(duì)于*一課程來(lái)說(shuō)，每個(gè)變量所包含的子問(wèn)題（1，2，），都

20、可以獲得（15）個(gè)答案（1，2，），求其均值，再根據(jù)TECH1、TECH2、TECH3的具體構(gòu)成，將這些問(wèn)題的均值再次求算術(shù)平均，令*=120-20（當(dāng)平均值為1時(shí)，結(jié)果為100，即若問(wèn)卷答案給出了最高評(píng)價(jià)1分，則相當(dāng)于百分制的100分；或者若問(wèn)卷答案給出5分，則相當(dāng)于百分制的20分），即可得到該課程對(duì)應(yīng)解釋變量的最終取值。= 2 * GB3運(yùn)用stata軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析首先，我們運(yùn)用stata軟件對(duì)主要變量的統(tǒng)計(jì)特征進(jìn)行分析；其次，運(yùn)用stata軟件做OLS估計(jì)，完成White與Breusch-Pagan檢驗(yàn)與殘差的圖形檢驗(yàn)，確保估計(jì)量以及估計(jì)量方差的無(wú)偏性，從而保證回歸的可靠性。最后

21、，對(duì)回歸結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)解釋，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。= 3 * GB3進(jìn)度安排2008.1-2009.1：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)，調(diào)研與數(shù)據(jù)處理，完成對(duì)部分樣本課程數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)收集。2009.2-2009.8：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)分析與實(shí)證研究，給出回歸方程，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的解釋。2009.9-2009.12：課題組成員分工協(xié)作，完成最終研究報(bào)告。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施圍、受益學(xué)生數(shù)等）（1）預(yù)期成果研究報(bào)告1篇：省高校教師課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析與實(shí)證研究兼論教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的優(yōu)化。論文1篇：高校教師教學(xué)效果影響因素的實(shí)證研究兼議教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化（2）實(shí)施圍篩選所有可能影

22、響教師教學(xué)效果的因素，并進(jìn)行相關(guān)解釋，為省所有普通高校教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)提供借鑒與參考，為高校教師教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供具體的對(duì)策建議。（3）受益學(xué)生 省高校所有在校全日制本科生。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處（1）特色= 1 * GB3首次對(duì)相關(guān)高校的課程教學(xué)做比較系統(tǒng)的調(diào)研，獲得各高校教師教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料，將各高校的相同或相似課程進(jìn)行比較研究，使我們能夠比較系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握各高校課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足之處。= 2 * GB3通過(guò)跟蹤調(diào)研，獲得重要課程樣本的面板數(shù)據(jù)，利用面板數(shù)據(jù)在計(jì)量分析中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，研究教學(xué)效果的一系列影響因素所起的作用，得到有說(shuō)服力的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論。（2）可能的創(chuàng)新之處

23、= 1 * GB3將高校課程教學(xué)中的教師因素分解為基本個(gè)人特征、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能與教學(xué)責(zé)任心等若干子因素，設(shè)計(jì)一套比較科學(xué)的問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，得到教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能與教學(xué)責(zé)任心等變量的加權(quán)數(shù)據(jù)。= 2 * GB3在控制其他因素影響的前提下，著重研究教師因素在高校課堂教學(xué)中所起的作用，比較準(zhǔn)確、定量地考察這些因素對(duì)于教學(xué)效果的影響。= 3 * GB3以調(diào)查與經(jīng)驗(yàn)分析為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前各院校教學(xué)業(yè)績(jī)考核辦法中考核指標(biāo)體系存在的問(wèn)題與不足，思考如何在教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，區(qū)分主觀與客觀指標(biāo)，在與外在指標(biāo)，從而使教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)更具針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性以及動(dòng)態(tài)性。= 4 * GB3 以教師

24、課堂教學(xué)效果影響因素為主線的實(shí)證研究，可以得出有關(guān)影響因素的較為可靠的研究結(jié)論，這為教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的優(yōu)化提供了鮮活的實(shí)證素材，同時(shí)可以為教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)教師教學(xué)效果的提升一直是我校關(guān)注的中心問(wèn)題，為此，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本項(xiàng)目申請(qǐng)人所在的二級(jí)學(xué)院也進(jìn)行了艱苦的探索。項(xiàng)目申請(qǐng)人為二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，主持并參與了相關(guān)教學(xué)改革工作，取得了一定的成績(jī)。總結(jié)如下：（1）深化教師課堂教學(xué)的全過(guò)程、規(guī)化管理一是按照育人為本的理念，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度。先后制定了課堂教學(xué)評(píng)估、教學(xué)

25、檢查、聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教制度，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行全方位、全過(guò)程監(jiān)控。鼓勵(lì)教師增強(qiáng)敬業(yè)精神和責(zé)任心，遵守師德規(guī)，努力鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)效果。要求教師熟悉教學(xué)基本規(guī)，要在教學(xué)中投入足夠的精力，提高課堂教學(xué)的激情。建立了比較完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立青年教師講課比賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量。二是強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的改革，重視理論聯(lián)系實(shí)際，把對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題分析寓于課堂教學(xué)之中，不斷探索、完善適合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)又反映教學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)方法。三是不定期對(duì)我院的教學(xué)狀況進(jìn)行巡查。成立由院長(zhǎng)、書記、教研室主任組成的聽(tīng)課小組，有組織地對(duì)各位老師的講課尤其是新引

26、進(jìn)老師的講課進(jìn)行聽(tīng)、議、評(píng)，提出改進(jìn)建議。對(duì)授課教師的按時(shí)到堂情況、早退情況、授課水平、教態(tài)、教學(xué)容是否合乎規(guī)等進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。并要求教師之間經(jīng)常互相聽(tīng)課，共同研究交流教學(xué)心得體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)進(jìn)行檢查，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給輔導(dǎo)員和相關(guān)的班級(jí)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。（2）教學(xué)科研互動(dòng)，倡導(dǎo)教學(xué)-科研耦合型”教學(xué)法、案例教學(xué)法我們認(rèn)為，高校教師教學(xué)水平的提升離不開科學(xué)研究。可以說(shuō)科研是源、教學(xué)是流”。只有源頭的不斷創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。因此，我院一直倡導(dǎo)教學(xué)-科研耦合式”教學(xué)法，并已付諸實(shí)施。如我們已經(jīng)開設(shè)了經(jīng)濟(jì)專題”和當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題”這兩門研究性課程，授課容均已匯編成

27、冊(cè)，其中經(jīng)濟(jì)專題”的匯編材料（由本項(xiàng)目申請(qǐng)人負(fù)責(zé)編纂）已在03級(jí)財(cái)政與公共管理學(xué)院各班投入使用，獲得了學(xué)生們的較高評(píng)價(jià)。當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題”匯編材料也在不斷更新完善，相繼投入各班使用。同時(shí)，我們大力推進(jìn)案例教學(xué)法。我院開設(shè)的專業(yè)核心課程相繼編寫了案例集，繼產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例（由本項(xiàng)目申請(qǐng)人主編）正式之后，國(guó)際貿(mào)易、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、WTO專題、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的案例集也已匯編成冊(cè)，陸續(xù)投入使用。（3）積極推行課程負(fù)責(zé)人制度為進(jìn)一步明確課程歸屬，規(guī)教學(xué)管理，提高我院的教學(xué)水平，在廣泛征求各教研室主任和相關(guān)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了我院課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度。概述如下：以教研室為單位，劃分課程歸屬。教研室要以學(xué)院課

28、程建設(shè)為契機(jī)，為申報(bào)學(xué)校一類課程、校級(jí)和省級(jí)別精品課程做準(zhǔn)備。我院開設(shè)的所有課程均設(shè)一位課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人向課程所在教研室主任負(fù)責(zé)。課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)是在教研室主任的統(tǒng)一安排下，確定任課教師，布置本課程的教學(xué)任務(wù)。協(xié)助教研室主任定期開展教研活動(dòng)，組織授課教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討。負(fù)責(zé)規(guī)教學(xué)容，統(tǒng)一征訂教材。負(fù)責(zé)全校性課程的出卷分卷工作，包括給出參考答案。非全校性課程的出卷分卷工作，也應(yīng)由課程負(fù)責(zé)人把關(guān)。負(fù)責(zé)試題庫(kù)和試卷庫(kù)建設(shè)，并給出參考答案。負(fù)責(zé)與課程建設(shè)有關(guān)的文字材料工作，包括一類課程、精品課程的申報(bào)，多媒體課件建設(shè)申報(bào)等。參照省級(jí)精品課程網(wǎng)上資料的樣板，撰寫相關(guān)材料，將

29、容上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)頁(yè)，保證網(wǎng)絡(luò)資源暢通，并及時(shí)更新。學(xué)院劃撥專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，校級(jí)一類課程以上的課程，不再劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)在相關(guān)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)中支出。課程經(jīng)費(fèi)用于課程建設(shè)中所需要的圖書資料、教學(xué)輔助用具、課程建設(shè)中的訪問(wèn)調(diào)研等。課程建設(shè)周期為3年，分建設(shè)期和更新維護(hù)期，建設(shè)期為1年，主要進(jìn)行課程建設(shè)所需相關(guān)資料的制作，更新維護(hù)期為2年，主要進(jìn)行更新維護(hù)工作。由我院課程檢查驗(yàn)收小組負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收工作，驗(yàn)收程序與標(biāo)準(zhǔn)原則上參照校級(jí)精品課程的驗(yàn)收方法。2006年11月份，我院對(duì)第一批、第二批課程負(fù)責(zé)人建設(shè)情況進(jìn)行了全面檢查驗(yàn)收，評(píng)選出5名優(yōu)秀課程負(fù)責(zé)人，并給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)。納入課程負(fù)責(zé)人建設(shè)的32門課程的

30、建設(shè)材料，都已上傳我校的網(wǎng)絡(luò)課堂投入使用。從檢查和反饋的情況看，課程負(fù)責(zé)人制度的推行，調(diào)動(dòng)了我院教師的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。（4）樹立精品意識(shí)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)在全院師生的共同努力下，我院的教學(xué)工作和教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)在我校組織的專業(yè)檢查中，成績(jī)優(yōu)秀，得到校方的充分肯定。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在2006年省級(jí)精品課程檢查中獲得優(yōu)秀成績(jī)，并成功申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。到目前為此，我院已有國(guó)家級(jí)精品課程1門，省級(jí)精品課程2門，校級(jí)精品課程2門，校級(jí)一類課程7門。（5）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)的考核不只是局限于課堂教學(xué)，隨著我校綜合導(dǎo)師制的不斷完善，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)

31、踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量也提上議事日程。為此，我們積極探索如何提高實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的相關(guān)措施，通過(guò)我們的不懈努力，本項(xiàng)目申請(qǐng)人所在二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量得到了明顯的提高。在省教育廳組織的評(píng)比中，2006屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文成果材料獲經(jīng)濟(jì)管理類第一名的好成績(jī)。本項(xiàng)目的前期研究工作扎實(shí)，為本研究的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。本課題主持人正從事二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作，具有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并積極開展與本項(xiàng)目相關(guān)的研究工作，應(yīng)用于本院的教學(xué)管理中。由本項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)的校級(jí)教學(xué)管理重大課題高校教師課堂教學(xué)效果影響因素的實(shí)證研究以財(cái)經(jīng)學(xué)院部分教師為樣本的分析取得了初步的研究結(jié)論，研究成果得到我校相關(guān)部門

32、的較高評(píng)價(jià)。研究過(guò)程中積累了大量數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析比較以及相關(guān)實(shí)證分析的經(jīng)驗(yàn)。在研究中涉及的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改、完善，即可應(yīng)用于本項(xiàng)目研究。本課題第一參與人一直承擔(dān)本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，具有熟練的數(shù)據(jù)處理與計(jì)量分析能力，具備完成該項(xiàng)目實(shí)證研究的技術(shù)基礎(chǔ)。課題組成員已發(fā)表了以下教學(xué)研究論文：1 柴志賢、邱風(fēng)：高校課堂教學(xué)效果影響因素的實(shí)證研究以部分高校為例，現(xiàn)代教育科學(xué)高教研究，2007年第4期。2 鈞：對(duì)研究生素質(zhì)教育基本規(guī)律的探索，學(xué)位與研究生教育，2003年第4期。3 丹妮：推動(dòng)教育財(cái)政發(fā)展的政策建議，高等教育研究，2000年第4期。4 熊紅星：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本思路，商

33、學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第1期。5 俞國(guó)平：教學(xué)過(guò)程中的綠色教育，環(huán)境與社會(huì)，2000年第1期。6 俞國(guó)平：以科學(xué)性指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)容改革，財(cái)經(jīng)論叢（增刊），2000。7 俞國(guó)平：二級(jí)評(píng)價(jià)方式與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，財(cái)經(jīng)論叢（增刊），2005。8 哲：通外語(yǔ)+精專業(yè)+重實(shí)踐”三位一體培養(yǎng)模式，載高等財(cái)經(jīng)教育理論與實(shí)踐論文集，大學(xué)，2003。9 吳宏：高校對(duì)話式教學(xué)的兩種方式：課堂討論與課堂辯論，財(cái)經(jīng)論叢（增刊），2005。10 王曉玲、邱風(fēng)：高校院系資料室建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展模式研究，財(cái)經(jīng)論叢（增刊），2006。11 王曉玲：財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式探索，載高等財(cái)經(jīng)教育理論與實(shí)踐，大學(xué)，2006。2.學(xué)校已具備的教

34、學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境= 1 * GB3 教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的實(shí)施辦法已經(jīng)出臺(tái)，但還需完善。根據(jù)省教育廳的部署，我省高校要逐步推進(jìn)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)的考評(píng)工作。我校在近期開發(fā)出了教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的實(shí)施辦法，但還是初步探索，仍然存在一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。如教學(xué)業(yè)績(jī)的指標(biāo)體系構(gòu)成，各指標(biāo)間的權(quán)重結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定等環(huán)節(jié)，都需要修改完善。教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核的核心指標(biāo)應(yīng)該是課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)效果受到很多因素的影響，如何客觀地評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果就成了

35、教師教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)的關(guān)鍵。= 2 * GB3學(xué)評(píng)教”制度已初見(jiàn)成效，需進(jìn)一步細(xì)化。我校已經(jīng)推行學(xué)評(píng)教”制度多年，總體上看，學(xué)評(píng)教成績(jī)能夠在很大程度上反映教師的課堂教學(xué)水平，但還存在一些不確定因素。也就是說(shuō)，有哪些因素影響著學(xué)評(píng)教成績(jī)，還需要進(jìn)一步深入研究。同時(shí)，不同的班級(jí)、年級(jí)、課程性質(zhì)（必修、選修、技術(shù)含量等）、學(xué)生人數(shù)多少、教師的授課風(fēng)格（如風(fēng)趣幽默與否、是否經(jīng)常批評(píng)學(xué)生、是否給學(xué)生一些考試的提示）等都可能影響學(xué)評(píng)教成績(jī)，如何消除這些因素對(duì)學(xué)評(píng)教成績(jī)的影響，得出一個(gè)客觀的學(xué)評(píng)教成績(jī)更需要深入的調(diào)查研究和實(shí)證分析。進(jìn)一步看，將課堂教學(xué)的學(xué)評(píng)教成績(jī)作為教師教學(xué)效果的唯一指標(biāo)更值得商榷，而要結(jié)合校

36、、院兩級(jí)的聽(tīng)課、作業(yè)抽查、答疑、學(xué)生座談會(huì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行綜合考評(píng)。而階段實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)研究成果與教師教學(xué)業(yè)績(jī)究竟是什么關(guān)系，還需要進(jìn)一步研究。= 3 * GB3經(jīng)常性的普查、抽查工作強(qiáng)化了教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高了教學(xué)效果。我校經(jīng)常開展課堂教學(xué)檢查、評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，還經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐環(huán)節(jié)材料等方面的普查、抽查工作，這在很大程度上培養(yǎng)了教師的質(zhì)量意識(shí)，提高了教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化了教師的教學(xué)技能，改善了教學(xué)效果。這些工作的開展為更加客觀地衡量教師的課堂教學(xué)工作質(zhì)量，進(jìn)而為更加科學(xué)地對(duì)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)進(jìn)行全面考核奠定了

37、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但經(jīng)常性的普查、抽查工作應(yīng)更加科學(xué)合理，衡量的指標(biāo)體系要經(jīng)過(guò)充分醞釀，全面反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績(jī)。= 4 * GB3學(xué)分制的推行將使教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核工作出現(xiàn)新的問(wèn)題。逐步推行學(xué)分制是高校教學(xué)工作改革的必然趨勢(shì)，這使得教師的教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核問(wèn)題凸現(xiàn)。因?yàn)殡S著學(xué)分制改革的推行，學(xué)生可以用腳投票”，自主選擇授課老師，在這種條件下，如何客觀地衡量教師的教學(xué)效果又是一個(gè)新的課題。因?yàn)椴糠掷蠋熆赡苊媾R無(wú)課可上的尷尬境地，這些老師有的適合做科研工作，有的可能要分流轉(zhuǎn)崗或從事教學(xué)輔助工作。如何衡量這些教師的工作質(zhì)量，也需要進(jìn)一步研究。因此，本課題的初步探索可以為這些后續(xù)問(wèn)題的研究奠定一定的前期

38、研究基礎(chǔ)。（2）學(xué)校有關(guān)支持政策與保障條件我校對(duì)教學(xué)研究工作非常重視，提供各方面的支持條件。如我校對(duì)新世紀(jì)教改課題給予1：1的經(jīng)費(fèi)配套支持，對(duì)獲得立項(xiàng)的課題，如需要有關(guān)數(shù)據(jù)，各相關(guān)單位將給予全力配合，保證數(shù)據(jù)的可得性。（3）制約因素在研究過(guò)程中可能遇到的主要困難是如何全面深入地進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確獲取相關(guān)課程教學(xué)中教師相應(yīng)情景變量的信息。調(diào)研涉及的圍廣、課程多、難度大，將對(duì)課題組帶來(lái)一定考驗(yàn)。而有些調(diào)研信息可能是私密性的，有的教師可能不愿意提供這方面的信息，或提供虛假信息，給信息的真實(shí)性帶來(lái)不利影響。（4）擬解決的途徑一是通過(guò)我校教務(wù)管理部門與兄弟院校進(jìn)行溝通，盡量爭(zhēng)取兄弟院校在調(diào)研方面給予支持。二是通過(guò)課題組的合作成員與其他院校教務(wù)管理部門或主要學(xué)院進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取調(diào)研、信息收集方面的支持。三是在調(diào)研方法上盡可能回避教師的等有關(guān)個(gè)人名譽(yù)的信息。如在調(diào)研中可以隱去教師，將信息直接編號(hào)，這樣不會(huì)影響調(diào)研的結(jié)果，也不影響統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)證研究。 3.申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況（1）教學(xué)改革項(xiàng)目1俞國(guó)平：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)容改革的指導(dǎo)思想，省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，2000。主持人。2邱風(fēng)：教學(xué)效果影響因素的實(shí)證研究以財(cái)經(jīng)學(xué)院為樣本的分析，財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)重大教學(xué)管理研究項(xiàng)目，2005。主持人。3邱風(fēng)：研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系