1、安徽省“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動(hu dng)實施方案介紹夏建華(jin hu)安徽省教育科學研究院共三十六頁安徽省“一師一優課”活動(hu dng)“一師一優課”活動背景及目標“一師一優課”活動組織及范圍(fnwi)“一師一優課”活動方式及要求“一師一優課”活動獎勵及應用“一師一優課”主要工作共三十六頁安徽省“優課”活動背景(bijng)及目標活動背景 根據教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優課、一課一名師”活動的通知（教基二廳函201413號）精神，為充分發揮學校、教師的主體作用，推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用，在應用中逐步匯聚形成(xngchng)系統的優質

2、數字教育資源。經研究，決定在全省中小學開展“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動。共三十六頁總體目標：通過活動，使每位教師能夠(nnggu)利用信息技術和優質數字教育資源至少上好一堂課；使每堂課至少有一位優秀教師能夠利用信息技術和優質數字教育資源講授；形成一套覆蓋中小學各年級各學科各版本的生成性資源體系；推動信息技術和數字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合。“一師一優課”活動(hu dng)目標共三十六頁教育部階段目標：2014年組織(zzh)200萬名教師在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”，從中評選出2萬堂年度“優課”。2015年增加200萬名教師（累計400萬名教師）

3、在國家平臺上“曬課”，從中評選出3萬堂年度“優課”。2016年增加100萬名教師（累計500萬名教師，覆蓋50%專任教師）在國家平臺上“曬課”，從中評選出4萬堂年度“優課”，初步建成覆蓋中小學各年級、各學科、各版本課程的生成性資源體系。共三十六頁安徽省“一師一優課”活動(hu dng)組織及范圍省教育廳成立“一師一優課、一課一名師、課課有精品”評選活動領導小組，由分管廳領導負責，以基教牽頭，教研主導，師資、電教和裝備部門配合，組成領導小組，領導小組辦公室設在省教育科學研究院。 各市、縣（區）教育局基教部門-做好統籌規劃；教研部門-要做好活動(hu dng)的組織實施；師資部門-做好教師相關政策

4、的銜接；電教部門和裝備部門-做好活動的條件保障工作共三十六頁活動范圍 主要面向全省所有具備網絡和多媒體教學條件的中小學校（包括小學、初中(chzhng)、九年一貫制學校、完全中學和普通高中等），各年級各學科的教師均應參加。共三十六頁1. 實現成功生活：OECD、臺灣、日本等網上曬課優課評選2. 促進終身學習：UNESCO、歐盟等制作精品3. 促進個人發展：新加坡等評選名師4. 內容、目標與途徑相結合：美國等安徽省“一師一優課”活動(hu dng)方式共三十六頁安徽省“一師一優課”活動方式(fngsh)及要求活動方式 1.網上“曬課” 各地可結合本地實際，利用安徽基礎教育資源(zyun)應用平臺

5、提供的“曬課”功能，組織教師在規定的時間內在平臺注冊后按要求進行實名制網上“曬課”。各地要成立學科指導組在“曬課”前進行線下研課，對每節課進行指導。每個市參加“曬課”的老師應不少于本市教師數的10%。要求：10下旬每縣（區）精心制作一節課并曬網（市級在市屬學校選擇一節課曬網） 12月中旬完成曬課任務共三十六頁共三十六頁2.評選“優課”各縣（區）按參加“曬課”節數的20%評出縣級“優課”，并推薦參加市“優課”評選； -2014年12月完成各市在縣（區）推薦“優課”的基礎(jch)上按參加“曬課”節數的10%評出市級“優課”，并報省參加省級“優課”評選。-2015年4月完成省級在市級推薦的“優課”

6、中采取專家評審與網絡投票相結合的方式評選出1000節省級“優課”，并按要求報送國家參評。2015年4月完成為鼓勵廣泛參與，每個縣（區）原則上每個年級每個學科每個版本每堂課推薦1個“優課”參與推薦評選，同一教師原則上只推薦1個“優課”。共三十六頁安徽省“優課”活動(hu dng)方式及要求活動方式3制作“精品” 省廳將以評選的“優課”為基礎，組織開發各學科、各版本、每課時的精品課程以及供學生在線自主學習的微課學習資源，上傳到安徽基礎教育資源應用平臺上。力求做到基本覆蓋義務教育階段和普通高中各年級各學科各版本。2015年5月-12月4. 名師評選 在逐級賽課中遴選出的 “優課”作者，將分別授予校級

7、、縣級、市級和省級“信息技術教學應用名師”。并在今后(jnhu)職稱評審、評優和晉級時給予優先考慮。共三十六頁安徽省“一師一優課”活動(hu dng)方式及要求安徽省“一師一優課”活動(hu dng)平臺第一步：登陸平臺第二步：上傳作品（備注：課堂實錄需上傳FLV格式，可使用格式化工廠等轉換工具轉換）曬課作品共三十六頁安徽省“一師一優課”活動獎勵(jingl)及應用活動獎勵 凡參加賽課教師(jiosh)的課件和名單均要在各校和各級教育主管部門備案。根據各市、縣（區）及學校組織工作成效、教師(jiosh)參與規模和資源推薦質量等情況，省教育廳將給予“優秀組織獎”的表彰。共三十六頁應用(yngyn

8、g)推廣活動評選出的“優課”覆蓋義務教育階段和普通高中各年級各學科各版本，可以為廣大教師課前備課、課中上課、課后評價、教學研究和教師專業發展等教育教學的各個環節提供示范、參考和借鑒。各級教育行政部門要統籌協調教研、電教等相關部門，結合(jih)網上“曬課”和 “優課”評選，組織看課評課，開展網絡教研。推動數字教育資源在不同教學環境下的應用,形成“人人用資源、課課有案例”的教學應用環境。共三十六頁省教科院“一師一優課”主要(zhyo)工作共三十六頁各級( j)教研室的主要工作研課制作(zhzu)共三十六頁共三十六頁優質資源應用案例中國知網檢索信息學習研究教學設計教學資源庫虛擬實驗室數字實驗室制作

9、課件課堂教學反思提升上位資源下位資源學科工具共三十六頁共三十六頁中國電化教育2014.5 智能終端(zhn dun)支持的信息技術與課程深度整合趨勢研究 楊樾 焦辰菲 夏長勝3基于診斷評價的分層教學模式就是(jish)利用智能終端的交互優勢，在課堂上高效有序的進行隨堂測試，再根據快速生成的測試結果及時診斷學生個人和班級整體的學習水平和學習狀況，從而基于診斷結果調整教學，并開展分層教學，促進全體學生的發展；基于探究的情景化教學模式就是基于智能終端的優勢開展探究式教學，既可利用教師組織好的預設學習資源，也可利用互聯網等開放資源構建情景化學習環境，幫助學生融入探究主題，從而順利開展探究活動交互與協作

10、支持的教學模式就是借助于智能終端，在課堂教學中提供與主題相關的富媒體學習資源，同時利用智能終端的優勢，為學生之間的互動提供支持，方便有效的開展協作學習活動，提高學生課堂學習的參與度，從而加深學生對教學內容的理解和認識，提升教學效果；課堂內外關聯的教學模式就是利用網絡教學平臺等系統的支持，聯通課前、課中及課后，擴展教與學活動在時間和空間上的范圍；促進高級認知發展的教學模式關注學生分析、評價、創造等高級認知能力的培養與發展；非正式的泛在學習模式就是指學生在非正式情境下隨機產生的學習問題，可以利用泛在學習環境中的網絡課程、社交群體等學習資源開展自發性的學習活動探尋答案。共三十六頁融合教學資源在線課堂

11、翻轉課堂移動終端數字實驗電子白板共三十六頁1. 實現成功生活：OECD、臺灣、日本等促進認知變革教學方式2. 促進終身學習：UNESCO、歐盟等四重表征3. 促進個人發展：新加坡等豐富學習活動4. 內容、目標與途徑相結合：美國等理科教學與信息技術深度融合的發展方向(fngxing)-數字實驗共三十六頁融合教學資源在線課堂翻轉課堂移動終端數字實驗電子白板共三十六頁目前在中小學電子白板的教學應用中包含較為明顯的三個應用層級：初級應用水平-對應著電子交互設備的視覺輔助工具應用層級中級應用水平-對應著電子交互設備的基于資源的學習應用層級高級應用水平-對應著電子交互設備的協同(xitng)建構應用層級。

12、共三十六頁各級教研室的主要(zhyo)工作指導教師完成曬課任務評選本級優課組織協調、分解指標成立學科指導組深入學校開展學科“優課” 研究、指導活動研課制作(zhzu)標準共三十六頁優課評選教學設計專業素養教學實施教學手段學生活動共三十六頁謝謝(xi xie)大家！共三十六頁“優課”評選參考標準一、教學設計1.能從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度確定教學目標。目標明確、具體、可行，體現學科、年段及學生認知特點。2.緊緊圍繞教學目標和學情精選教學內容(nirng)，正確理解和科學處理教材。內容(nirng)安排合理，容量適當，重難點清晰。3.教學步驟清晰明了，循序漸進。教學結構完整，

13、方法多樣，具有鮮明的創新性，有利于促進學生主動參與和個性發展。4.板書設計簡明、扼要，有利于學生把握重點，突破難點。5.作業設計體現差異性，學生有自主選擇的空間。作業形式活潑，能與生活實踐有機結合。共三十六頁二、教學實施1.面向全體學生，充分體現學生的主體性，切實做好組織者、引導者、促進者的工作，將教師的引導與學生的自主學習有機結合。2.創設(chungsh)情境，營造民主、和諧、寬松的學習生態，師生互動多元，有效激發學習動機，提高學習效率。3.能針對不同層次與個性的學生，采用個別化的策略進行積極地干預。尤其關注學習困難或遭遇問題的學生，有切實可行的方法幫助他們獲得提升，走出困境。共三十六頁4

14、.教學深入淺出，點撥得當，反饋及時。教學評價富有激勵性和針對性。能根據(gnj)課堂生成靈活調整教學流程與方法，幫助學生自主建構，全面發展。5.注重能力和習慣的培養，滲透學法指導，精講多練，舉一反三，注重知識的遷移和生活中的運用，目標達成度高。6.課堂提問富有啟發性，開放性和針對性。善于運用問題鏈引發學生深度思考，持續學習。為學生獨立思考和自主學習提供有效支撐和導引。7.有獨到的學科思想和教學策略，基本形成個人特有的教學風格。共三十六頁三、教學手段1.能夠運用多媒體、電子白板或網絡平臺，以及直觀教具等進行交互式教學模式的創新，有效輔助教學目標的達成(dchng)。2.準確選擇信息技術與教學內容

15、的結合點，資源組織恰當、豐富、有實效，真正體現信息技術與教學的深度融合。3.資源內容豐富，鏈接便捷，操作簡單，使用熟練。媒體運行穩定，響應及時，播放流暢，學生關注度高。共三十六頁四、學生活動1.學習積極主動，活動參與度高，學習情緒高昂，提升明顯。2.善于傾聽，獨立思考，問題解決與創新表達的欲望強烈。3.有多邊、多樣的信息聯系，能與教師和同伴展開協作學習，學習共同體相互依賴度高。4.能從教師推薦的資源（網絡圖文資源、資料袋等）中自主選擇、重組信息、發現規律，形成自己的見解并高質量表達。5.具有(jyu)問題意識，提出的問題具有(jyu)挑戰性與獨創性，能聯系實際，及時遷移運用所學知識。共三十六頁

16、五、專業素養1.運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發性和感染力。2.教態親切、自然、大方，非言語行為呈現合理。3.富有教學機智，課堂調控能力強，做到因勢利導，順學而教。4.知識儲備(chbi)和文化積淀豐厚，專業功底扎實，無知識性錯誤。書寫規范，工整，美觀。共三十六頁當前，以智能終端(移動計算)、云計算、物聯網、富媒體等新型(xnxng)的信息技術為表征的技術形態給信息技術的教育應用帶來了前所未有的驅動力，顛倒課堂、微課、可汗學院等新的實踐形態一方面深化了信息技術在教育教學的應用，同時更加豐富了信息技術在面向教學應用重構教與學實踐的認識，推動了廣大一線教師深化信息技術教育教學應用的熱情。共三十六頁內容摘要安徽省“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動實施方案介紹。推動信息技術和數字教育資源在中