1、文學類文本閱讀的問題和解決策略文學類文本閱讀在全國各份高考試卷中都有呈現，且絕大多數為必做題。文學類文本閱讀賦分一般都比擬大，在20分左右，有的省份到達25分。雖然賦分多，但考生在此題上的得分卻不多。據統計，得分率一般在50%左右，個別小題的得分率甚至低于30%。這是什么原因呢？拋開慣常所說的理解不透徹、表達不標準、書寫不明晰等因素，本文結合2022年高考文學類文本閱讀試題，從學的角度、考的角度和改的角度，進一步分析此類考題失分的原因。一、學的角度：文體知識及有關表達知識的建構不系統文學作品主要包括詩歌、散文、小說、戲劇文學等四種體裁。一直以來，高考文學類文本閱讀都集中在散文和小說上。2022

2、年全國17套高考試卷，考察散文閱讀的有8套，考察小說閱讀有9套。雖同為文學類文本閱讀，但二者所需要的知識支撐卻不盡一樣。拿小說閱讀來說，小說閱讀試題一般都緊緊圍繞小說的“三要素和主題思想來設置，考生假如不能很好地掌握“三要素等知識，就不太可能全面而準確地答復相關問題。例如全國新課標卷文學類文本閱讀選用的材料是林海音的小說?血的故事?，第2題考察的是情節中“細節的作用：“小說一開場就寫乘涼會上的南腔北調，這樣寫有什么作用？請簡要分析。考生假設不理解小說情節的開展是為塑造人物和表現主題效勞的，就很難答復出“說明乘涼會上的人們的外省人身份形象塑造作用、“提醒小說中華民族血濃于水，應該一家親的主題及解

3、讀途徑表現主題作用和“照應下文出現的各種方言情節自身的作用。第3題考察的是人物形象，題目直接設問：“外省郎彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。一般說來，概括人物特征、分析典型性格，離不開人物形象塑造的知識。比方：可以直接從人物語言、動作看性格，從肖像描寫看性格，從神態特點看性格，從心理活動看性格等；還可以通過作者的議論或者作品中其別人物的評價等間接地看性格。考生假如缺乏這些“人物知識，一般很難準確把握人物的性格特點。就自然環境描寫的作用直接設題或間接設題的就更多了。如廣東卷?嚴冬海獵?第16題：“閱讀文中兩處畫線局部的景物描寫，請分別說明作者描寫的意圖。江蘇卷?這是你的戰爭?第14題：“請探究文

4、中自然景物敘寫的深化寓意，以及對表現人物的作用。浙江卷?第九節車廂?的第14題：“賞析畫線局部的景物描寫。江西卷?晚秋?的第16題：“請指出小說開頭畫線局部景物描寫的主要作用。答復這類問題，只有熟知景物描寫的一般作用，如提醒時令、渲染氣氛、襯托人物心情、推動情節開展等，才可能根據詳細的景物描寫，有針對性地答題。否那么就只能信口開河，不得要領。文學類文本閱讀就有關表達知識直接設題的也很多。如浙江卷?第9車廂?第13題：“故事的主體局部采用第幾人稱表達？有什么效果？湖南卷?想飛?第17題：“談談文中畫波浪線的句子運用第二人稱的好處。考生假如沒有較好地掌握人稱使用知識，答復下列問題就很難答到點子上，

5、也難免答得不夠全面。掌握知識是形成才能的前提和基矗高考文學類文本閱讀盡管以考察考生的分析綜合才能、鑒賞評價才能和探究才能為主，但考生假如缺乏必要的文體及表達知識，分析就可能抓不住要點，綜合就容易掛一漏十，鑒賞評價或許就不知從何入手，探究就更難找到途徑。當然，“死的知識必須同“活的材料嚴密結合，才能使答案有骨架、有血肉，否那么只能是貼標簽、述名詞，也同樣會失分。二、考的角度：命題專家深度研讀和考生淺層理解不匹配高考文學類文本閱讀考察考生的分析綜合、鑒賞評價和探究才能都是通過考生對文本的閱讀理解來實現的。命題專家在對文本進展深化研讀的根底上，根據考點要求，設置相應的考題并提供參考答案，擬定參考答案

6、也是挖空心思和集思廣益。而考生在考場這個特殊的空間和極為短暫的時間里，閱讀文本只能淺嘗輒止，對文本理解的深度和廣度與命題專家很難相提并論。所以，考生在答復命題專家命制的高考試題時，難免失分。例如全國大綱卷?針挑土?第16題：“文中反復出現的針挑土有哪些豐富的內涵？答復這個問題，需要考生在較短的時間內，找到文中出現“針挑土的地方，并加以分析、綜合。第一次出現“針挑土是在文章的開頭，主要句子是“黑妮就是在針挑土。這句中的“針挑土，“提醒了黑妮的工作狀態，從一點一滴做起，持之以恒，積土成山參考答案。再一次出現“針挑土是在文章的最后，主要句子是，“我查了針挑土的俗語，原來是這樣說的，成家好似針挑土，敗

7、家好似水推沙，賺錢好似針挑土，花錢好似水推沙。這里“針挑土的內涵，參考答案提供的是“水滴石穿、永不言敗的精神象征世世代代生生不息。考生可以理解到這樣的深度并概括出這兩點來，實在不易。更不容易的還在于參考答案的另一點，是作為第二小點呈現的，即“湘援游現狀的隱喻：苗族傳統文化正在漸漸消退，要促使湘西生態和文化可持續開展，如針挑土。可以說，這個參考答案有點莫名其妙。一是文本表達“湘援游時，根本就沒有出現“針挑土這個詞，與題干“反復出現的表述不符；二是參考答案所挖掘的“內涵，是小說中間局部情節的內涵，而不是“針挑土的內涵。疑心在刪改時刪掉了某個帶有“針挑土的句子考生如何能答出這一點呢？此題賦分6分。也

8、就是說，考生答復得再好，也只能得4分，另兩分幾乎沒有得到的可能。再如福建卷?走進騰格里?第15題：“文章第11段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。可以說，命題專家對這段文字不知道讀了多少遍，并在集體智慧的根底上，結晶出非常完美的三點答案：對城市“物資生活的不滿和批判“用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃“用燈光和電視照耀空余的生活“詛咒過的物資；對沙漠的不舍和不得不分開的無奈“像一根駱駝刺把根扎在這里“像一匹駱駝“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去“我還得回到那個世界里去“我沒有方法；對將來生活的希望“讓他照亮我的精神“讓靈魂有個呼吸的地方。筆者不知道

9、評分細那么是什么，但知道考生假如僅答出其中的一點或兩點，絕不可能得到總分值6分。假如要求考生必須答復出其中的兩點或三點才能得總分值的話，也應該給考生一個提示，把題干改為“表達了作者怎樣的復雜情感。這樣的話，考生的答復就可能不只局限于其中的某一種情感了，失分的幾率就相對少些。考生對文學類文本探究類試題的答復，和命題專家的深度探究所得差距更大。如浙江卷第15題：“第9節車廂的故事帶給你哪些考慮？請結合作品談談你的看法。參考答案提供的例如是這樣的：疏于管理、不負責任的工作作風會給別人帶來費事和傷害，乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正過失，可過失卻越變越大，個中原因正是工作作風的問題；判斷問題勿機

10、械武斷，解決問題勿依賴慣性思維，錯掛兩節車廂造成的過失之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨立考慮精神是分不開的。這兩點“考慮當然沒有問題。可小說為我們提供的考慮也許遠不止這些。難道第9節車廂的乘客就沒有值得讓人考慮的地方？假如考生寫出參考答案之外的考慮，恐怕很難得分。三、改的角度：苛刻執行參考答案和評分細那么不變通有人說：“高考語文成績是從哪里來的呢？是從課堂上學來的嗎？不是。是從考場上考來的嗎？也不是。高考語文成績是閱卷教師改出來的。這句話道出了試卷修改對語文分數的重大影響。這種影響在文學類文本閱讀題修改中表現得尤為突出。一方面，文學類文本閱讀題大都為主觀表達題，考生

11、想得到小題總分值很不容易。因為考生根據自己的理解所形成的答案，很難與參考答案高度吻合，或多或少都有些出入，這很容易被閱卷教師認為答案概括不全面、層次不明晰、表述不準確等，從而被扣分。例如江蘇卷?“這是你的戰爭?第12題：“文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請詳細說明。此題4分。相關情節在文本的第段：弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還

12、給弗之時已是一塊濕布了。參考答案提供了三點：1面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學生，遞手帕的行動表現了孟弗之作為教師的嘉許和關愛；2同學間的遞、接，表現了志同道合的同學間的忘形與契合；3師生間的遞、接、還，表現了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。這樣的參考答案無可挑剔。可考生在考場上，無論如何也沒有方法組織和表到達這樣的程度。此題的評分細那么要求是，答出一點得1分，答出兩點得2分，答出三點得4分；沒有作詳細說明只籠統答復的酌情扣分。請看一位考生的答案：表現了孟弗之對這幾位同學的贊賞，對他們擁有愛國之情的感動；也表現了他對同學們的關心之情；以上沒有詳細點出“遞這個動作細節手帕全濕，說

13、明學生滿懷愛國熱情，之間的遞、接顯露友愛之意。沒有關于“還這一細節說明這樣的答案在高考閱卷時得1分。再看另一位考生的答案：孟教授遞去手帕，表達了對志愿者的關心，為他們愿為祖國戰斗而感到欣慰；幾位學生傳遞手帕，表現了他們共同努力，團結友愛，互相幫助，有著與國家共存亡的愛國情懷。應該說，這位考生對“手帕細節的理解是準確的，答案組織得也不錯。可由于籠而統之，且仍缺少“還的細節分析，這位考生在高考閱卷時只得了2分。另一方面，目前高考閱卷大都是網上評分，為了公平、公正，每題都至少由兩位閱卷教師評判，兩位教師對同一考生答案的評判一定會有差異。因為考生的答復是主觀的，閱卷教師對考生答案的理解也是主觀的，而參考答案又是客觀的。考生答案的主觀和閱卷教師評判的主觀，很容易造成失分的“客觀。就拿上面所舉的第一位考生的答案來說，假如不甚苛求的話，孟弗之對學生的關心之情點到了，遞、接的友愛之意答出了，完全可以評定得3分，至少也應該得2分。可這在實際操作中很難實現。這道小題，假如一位閱卷教師評1分，另一位閱卷教師評2分或3分，或者一位教師評2分而另一位教師評3分的話，那就一定要打回去讓閱卷教師重新評判。重新評判不僅影響閱卷速度，更要被批評，影響個人形象。怎么辦？很簡單，“嚴格按照參考答案來：表述不夠一致的，一律算錯；似是而非的，一律