1、人教版必修二動能和動能定理說課講稿人教版必修二動能和動能定理說課稿動能和動能定理是高中物理必修第五章機械能及其守恒定律第七節的內容，我 從：教材分析、目標分析、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思六個緯度作如下匯報：一、教材分析1.內容分析動能和動能定理主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關決定因素，動能定理的物理意義和實際的應 用。過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“ 定理” 的意義，并深化理解第五節探究性實驗中形成的結論Wv2；在課程通過例題的分析， 理解恒力作用下利用動能定理解決問題優越于牛頓運動定律，資源的

2、開發與優化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關計算，在例題后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關計算；通過例題的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。在態度情感與價值觀上， 在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規律。2.內容地位通過初中的學習， 對功和動能概念已經有了相關的認識，通過第六節的實驗探究，認識到2做功與物體速度變化的關系 W v。將本節課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“ 動能定理” 的學習，深入理

3、解“ 功是能量轉化的量度” ，并在解釋功能關系上有著深遠的意1 / 6 人教版必修二動能和動能定理說課講稿義。為此設計如下目標：二、目標分析1、三維教學目標（一）、知識與技能 1理解動能的概念，并能進行相關計算；2理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算；3深入理解 W 的物理含義；4知道動能定理的解題步驟；（二）、過程與方法 1掌握恒力作用下動能定理的推導；2體會變力作用下動能定理解決問題的優越性；（三）、情感態度與價值觀 體會“ 狀態的變化量量度復雜過程量” 這一物理思想；感受數學語言對物理過程描述的簡 潔美；2.教學重點、難點：重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。難點：通過對動能

4、定理的理解，加深對功、能關系的認識。教學關鍵點：動能定理的推導 三、教法和學法依據物理課程標準和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強 化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“ 任務驅動式教學” 設計程序化的 問題，有效引導學生自主、 合作和有效的探究性學習。 為此，在教學設計中重點突出三個環節：2 / 6 人教版必修二動能和動能定理說課講稿“ 問題驅動下學生對教材的理解” 、“ 問題解決中對物理規律的深化理解” 、“ 引申提高中對物理規 律的深化應用” 。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方式，同時采取精講釋疑教學法；學生的學法采取：任務驅動和合作探究；

5、選取多媒體展示、嘗試練習題和“ 任務驅動問題”本節課為一課時。創設情境提出問題，導入新課回憶舊知四、教學過程巡回指導任務驅動，感知教材自主學習設計成 6個教學環節：提出問題，導入新課；指導調控合作探究，分享交流討論展示精講難點精講點撥，釋疑解惑互動交流任務驅動，感知教材；合作探究，分享交流；精講總結拓展典例引領，內化反思鞏固應用點撥 ,釋疑解惑；典例引領，內化反思；課堂總結，課堂評價課堂總結，布置作業反思總結布置作業。基于舊知的復習，提出以下問題：【提出問題，導入新課】 通過橡皮筋對小車做功，探究“ 功與物體速度的變化關系” ，得出了Wv2，但具體的數學表達式應當是什么？本節課我們將一起探討這

6、一問題。板書課題【任務驅動，感知教材】給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內進 行合作性學習，進行兵教兵，實現基本問題學生自學掌握。在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份 認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。時 間控制在 10min 內。為此設計了四個程序性問題，加強學生對教材的感知與理解。1動能E 與什么有關？等質量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能？如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢？已知m 12m 2，v 1v 2，甲乙兩物體運動狀態是否相同？動能呢？車以速度v04

7、ms做勻速直線運動，車內的人以相對于車1ms向車前進的方向走動，分別以車和地面為參照物，描述的E 是否相同？說明了什么？通過以上問題你得出什么結論？3 / 6 人教版必修二動能和動能定理說課講稿2動能定理推導時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為f ，如何推導？如果在實際水平面上F 先作用一段時間，發生的位移L ，爾后撤去，再運動L 停下來，如何表述W合？3試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優劣？.做正功與做負功表現的現象是什么？本質上是什么？表述你的看法。【合作探究，分享交流】討論展示學案，時間控制在 8min 內；【精講點撥，釋疑解惑】著眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。

8、時間控制在 6min 內。 W 合 的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產生同時撤銷，則：W 合F 合 l；像例題所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功， 通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學們對教材 73 頁“ 動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它 處理問題常常比較方便” 加深印象。如果發生在多物理過程中，不同過程作用力個數不相同，則：W 合W 1W2W n對標量性的認識：對“ 增加” 一詞的理解；對狀態變化量與過程量的理解：【典例引領，內化反思】時間控制在 12min 內.對例題的分析與拓展：方法體系上“ 引導學生分析題干中已知運動學相關物理量比較多，要引導學

9、生進行有效的 受力分析，通過動能定理引導學生求解合外力，由此再求解某一分力，這是解決問題的一般思 路。為加強這兩種方法的對比，一定要引導學生運用牛頓運動定律進行解決。總結出利用動能定理的解題步驟；注重同一物理場景下的變式訓練：如何求解阻力？末態速度？位移？時間？給出拓展例題：4 / 6 人教版必修二動能和動能定理說課講稿拓展例題 1：如圖 7 1 所示，用拉力 F 作用在質量為 m 的物體上，拉力 與水平方向成 角度，物體從靜止開始運動，滑行 1l 后撤掉 F ，物體與地面 之間的滑動摩擦系數為，求：撤掉 F 時，木箱的速度？木箱還能運動多遠？如果拉力的方向改為斜向下，求再滑行的位移？如果拉力

10、改為水平，路面不同段滑動摩擦系數是不一樣的，如何表示Wf?該題目著重考查合力功、正交分解和最值問題。拓展例題 2：如圖 7 2 所示，一質量為 m 的物體，從傾角為，高度為 h 的斜面頂端 A點 0 x 位移后停在 C 處，無初速度地滑下，到達 B 點后速度變為 v ，然后又在水平地面上滑行 求： 1物體從 A點滑到 B 點的過程中克服摩擦力做的功？2物體與水平地面間的滑動摩擦系數？3如果把物體從 C 點拉回到原出發點 少功？A，拉力至少要做多引申思考：物體沿斜面下滑過程中，如果在 B 點放一擋板，且與物體碰撞無能損，以原速率返回，求最終物體停留在什么地方？物體在斜面上通過的路程是多少？該題目

11、著重考查多方物理過程中合力功、W 的理解，以及W合Ek在反復折線運動問題中的相關應用，屬于提高性的題目。【課堂總結，布置作業】1對動能概念和計算公式再次重復強調。2對動能定理的表述、理解、應用中采取的思維方法，以及問題類型做必要總結。3通過動能定理， 再次明確功和動能兩個概念的區別和聯系、加深對兩個物理量的理解。以上教學過程中的著墨部分： 【感知教材】、【合作探究】和【釋疑解惑】三部分。作業：教材 P74：1、2、3、4、5；五、板書設計 7.7 動能和動能定理一、動能表達式的推導 2、應用 5 / 6 1、公式推導 例題 1、2、動能的理解 解題步驟人教版必修二動能和動能定理說課講稿六、教學反思.在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出 重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。像推導動能定理的時候， 必須設計程序化