1、有效的課堂教學實施研究 學生學習有效的前題 一好課的思辯 二課堂教學中的幾個關鍵技術 三2當學生有興趣時； 1當學生的身心處于最佳狀態時； 4當學生遭遇到智能的挑戰時； 當教學內容能夠用豐富多彩的形式來呈現時； 3學生學習有效的前題 一6當學生發現知識與技能的個人意義時； 5當學生能自由參與動手探索與創新時； 8當學生有更高的自我期待時； 當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時； 79當學生能夠學以致用時； 11當學生對教師充滿信任和熱愛時； 當學生能夠體驗到經過努力獲得成功時； 10好課是一個動態、開放的概念 好課的基本要求 好課的思辯 二葉瀾觀點： 有意義有意義的課，它首先是一節扎實的課（教

2、師講的學生都知道，何必再上課）；有效率面上而言，對好、中、差學生都要有效果，并且效率要較高（課堂上學生都應該有事情做，充實的課）；生成性課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師、學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍（豐實的課）； 常態性平平常常、實實在在（哪怕部長聽課，也要“目中無人”，平實的課）；有待完善課不能十全十美，十全十美的課造假最大（有缺憾的課是真實的一個指標，真實的課）。 崔允漷觀點： 教的有效、學的愉快、考得滿意。 鄭金洲觀點： 課堂教學的生活化；學生學習的主動化；師生互動的有效化；學科教學的整合化；教學過程的動態化；教學資源的優化；教學內容

3、的結構化；教學策略的綜合化；教學對象的個別化；教學評價多元化。 我的觀點： 精目標精當，設計精巧，內容精煉；實基礎夯實，內容豐實，過程充實；活教法靈活，思維激活，互動活潑；特組織有特點，教法有特色，學生優特長。概言之，好課有德，好課有效，好課民主，好課求真，以學定教，因村施教。 學生的觀點： 1、多一些平等（1）教師要加入到學生中，與學生共同學習，一起討 論；（2）教師應正確對待學生的學習成績，不分好與壞，不 分優與差，能熱情地與學生一起交流；（3）容易溝通，課堂中沒有師生界限，師生關系特別融 洽； （4）上課盡量讓更多的學生參與到學習中來， 不忽略每一個學生，照顧個別學生的不同 學習的需求；

4、（5）教師不總是叫固定的人回答問題，而是把 機會均等地分配給全班學生；（6）不依成績把學生分成三六九等，從而親近 一些學生，而冷落教師不喜歡的學生，讓 他們成為課堂上的孤兒。 2、多一些鼓勵（1）對課堂上回答問題錯誤的學生，應多鼓勵，而不是嘲笑；（2）學生回答錯誤，教師不當堂批評；（3）教師不要擺架子，一副傳統的古板表情似乎千年不變，課堂上教師要面帶微笑，流露善意。3、教學方式（1）在學生想問題的時候，教師不大聲說話；（2）教學中，不隨便打斷學生的思維；（3）要給學生思考的時間，不要一提問題就讓學生回答；（4）不要一提出問題就直接說出答案，而不讓學生自己思考問題；（5）教師講課不死板，靈活運用

5、多種方法，不讓學生感覺簡直在催眠，不然的話，那才叫度日如年；（6）教師能夠把要講的知識很有意思地講出來，經常變換講課方式；（7）希望課堂活躍些，安靜、積極、活躍，別讓課堂死氣沉沉，沒有一點活躍感，有時讓學生感到心在顫；（8）避免40分鐘的課堂沒有一點氣氛，教室一片寂靜，因為這樣的課特別壓抑；（9）講課有活躍的感覺，教師不要不停地講，讓學生沒有發表自己見解的機會；（10）教師最好不提很少有人回答的問題或沒人能回答的問題；（11）教師不要只管講，而不管學生聽不聽；（12）教師不要管得太嚴，能放手的要放手。4、教師的基本功（1）教師應該管好紀律，不要亂七八糟，不要有人搗亂而不管；（2）教師應用簡明的

6、語言向學生介紹所學的內容；（3）教師說話應有條理，不要總講廢話；（4）上課不要串講，本來是講這個的，結果一下子又變成了講另一個，過了一會兒又變了回來，這樣會讓學生糊涂的；（5）教師不要太嚴厲，讓學生感覺不自在，因為過于嚴肅，學生不敢回答問題；（6）希望教師幽默、風趣、愛開玩笑，且面帶笑容，讓學生有一見如故的感覺；（7）每當講到復雜或枯燥的內容時，教師便結合開玩笑來使學生重新打起精神來；（8）希望教師是一個活潑開朗的人，是一個知道很多知識的人，應能說會道，沒事的時候多講些歷史知識，而且形成自己獨特的風格。5、教學內容（1）希望教師不要只教書本知識，應增加一些課外知識，開闊學生的視野；（2）課堂上

7、內容豐富多彩，貫穿了課外知識，使學生容易掌握，很容易讓學生記憶更加深刻，再加上適時的小組討論，使課堂更加活躍；（3）能以實例說出主要內容；（4）在課堂上，增加一些與科目有關的小笑話； （5）教師能將身邊的事物與學生所學的內容結合起來；（6）避免例題不現實，都是虛假的；（7）應該與其他課聯系在一起學；（8）教學不要沒有目標，每一節課都要有明確的教學目標；（9）教師留的作業，難度上不要超過學生的能力，讓學生無法完成；（10）一個星期抽出最后一節課，把一周以來的知識做一個總結；（11）作業不要太多，讓學生無法完成。 6、基本要求（1）上課時教師不應有接電話、抽煙等活動；（2）教師不要剛喝完酒，帶著一

8、身酒氣上課，那樣會讓學生沒有安全感；（3）教師不要在桌子上趴著，只讓學生讀課文；（4）不要一上課就讓學生自己學習，以自學應付;（5）上課時，教師不講臟話；（6）課堂上，教師不要花枝招展、偏三向四；（7）上課心情不好，不要拿學生出氣，不要心情不好就不給學生改作業，沒有責任心；（8）教師來到教室時不要顯得不高興，弄得學生很害怕，希望教師無論遇到什么問題都應當高高興興地來上課；（9）教師不要學生一提意見就不高興；（10）課堂上，教師不要學生多問幾個問題就不耐煩；（11）教師講課時不要40分鐘內沒有一絲微笑，看見班里有說話的就批評半天；（12）上課不要遲到，下課不要拖堂，因為這樣會影響下一節課的學習。

9、情意 序進 活動 反饋 開放（預設與生成） 教學過程 1、關注教學實施三要素的執行效果 課堂教學中的幾個關鍵技術 三有 序 綜 合 精 當 教學方法 效 益 效 率 高 效 教學效果 2、教學中的幾個關鍵技術 請“唱好”課堂的序曲 候課的細節 了解 氛圍 秩序 情感 未成曲調先有情導課的細節注意力、學習目標、激發動機、新舊知識聯系；針對性、啟發性、新穎性、趣味性、簡潔性。 給一雙慧眼課堂中的觀察觀察點：學生的學習行為參與狀態、交往狀態、思維 狀態、情緒狀態；課堂學習氛圍氣氛形成、反響狀態、興趣如 何、負面觀察；學生面部表情目光觀察、面部表情觀察、形 體動作觀察；教學效果提問的反應、課堂練習和作

10、業的反 應，對教師講解的反應。 注意 A全面觀察，不要以偏概全； B及時發現，防止問題堆積； C細致分析，不被假象迷惑。 冷靜對待課堂冷場冷場原因師生缺少溝通，課堂互動少；學生不感興趣，缺乏積極性，不夠配合；問題無效；怕說錯，有膽怯心理；一時還沒有合適的話題，考慮的時間不夠充分。對 策激發學生興趣；設置有效問題；堅 持正確及時評價。 讓課堂似行云流水講故事 設問 轉折 小結上文 對比 基本方式 課堂中過渡的細節課堂提問問到點上提問要點 抓住興趣點 抓住模糊點 抓住疑難點 抓住發散點 抓住聚合點 抓住矛盾點 可接受性 趣味 目的 奮發 順序 精當設問 讓學生知其所以然； 調控 讓學生摸著過河的石頭； 讓學生換上角度思考； 別讓問題留下遺憾追問的細節讓學生自識廬山面目； 循循善誘，啟發誘導導答的細節 基本手段 分解難度； 溫故知新； 激將誘導； 換角度提示； 鼓勵； 故意出錯； 正確對待學生的回答理答的細節功能診斷；鼓勵。注意：答問態度，答問內容評價，對學生答案的修飾、補充。合理調配，收放有度正確對待課堂中的“教不完”教學已隨時光去，思維仍在課中游結課的細節 恰當緊湊； 要求 言簡意賅，富于啟發性； 完整明確； 內外溝通，立意開拓。 教學實施關注 目標達成 內容達成 對象把握 策略選擇 寫在最后成功的基礎在于好的學習習慣The foundatio