1、【原創(chuàng)】泉州古今海上絲路物資交流的對比研究小課題研究方案1、小課題的核心概念及界定核心概念：泉州海上絲路物資交流。泉州海上絲路：泉州是歷史文化名城、東亞文化之都、聯(lián)合國教科文組織確認的海上絲綢之路的起點。海絲文化一直是泉州的文化品牌，而海絲文化的校園傳承是進一步弘揚泉州優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵。物資交流：物資交流是海上絲路的核心內(nèi)容，不但影響文化的交流，也深刻反映了時代特征。通過對比宋元以來泉州海上絲路物資交流的變化，折射不同時期的海絲文化和社會變遷。本課題旨在校本課題的基礎(chǔ)上對泉州海絲文化校本課程的開發(fā)進行深入的研究，以適合2021年即將到來的新高考下的歷史教學，更服務(wù)于泉州歷史文化的校園傳承

2、。2、小課題研究的背景和意義背景：當前國內(nèi)外對泉州海上絲綢之路的研究主要集中在文化交流方面，如宗教文化交流、音樂交流，經(jīng)濟方面的研究只圍繞某一方面，如陶瓷貿(mào)易，或局限于某一個歷史階段的經(jīng)濟交往，對不同時期的物資交流缺乏較系統(tǒng)的研究。而關(guān)于海絲文化校本課程的開發(fā)成果也較少。當前高中學生歷史學科素養(yǎng)明顯偏低，對歷史的了解局限于教材，對家鄉(xiāng)的歷史更是知之甚少。這要求我們必須加強相關(guān)校本課程的開發(fā)，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。意義：通過對泉州古今海上絲路物資交流的對比研究，體會宋元以來泉州在國際貿(mào)易中的重要地位和社會的重大變遷。通過校本課程的開發(fā)，樹立學生對家鄉(xiāng)的自豪感，培養(yǎng)學生家國情懷的核

3、心素養(yǎng)，自覺傳承和弘揚海絲文化；激發(fā)學生對歷史的學習興趣，豐富學校的校本課程體系，給走班制下學生的選課提供更多的選擇，適合新高考的要求。3、小課題研究的理論依據(jù)（1）校本課程理論：校本課程是以學校為主體，充分利用各種課程資源組織開發(fā)并實施的，反映學校辦學特色的課程類型；由學生所在學校的教師規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動。我國各地地區(qū)差異很大，每個地方均有自身的地方優(yōu)勢與特色，開發(fā)校本課程的實踐中，應充分挖掘利用當?shù)氐慕逃Y源，注重體現(xiàn)地方課程資源的獨特性和豐富性，使校本課程更具地方特色。校本課程要本課程開發(fā)是基于學生的發(fā)展需要，有助于形成和體現(xiàn)學校辦學特色，有助于教師的成長。（2）地方史理

4、論：學校除了教學外還有文化傳承的作用，中學歷史教學要承擔起這個責任。選擇地方史，設(shè)計校本課，豐富了教學內(nèi)容又從情感上培養(yǎng)了學生愛家鄉(xiāng)，同時調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的實踐能力和思想政治覺悟。地方史資料不但是歷史研究中的寶貴資料，而且也是中學歷史教學的重要幫手。（3）歷史學科核心素養(yǎng)理論：普通高中歷史課程標準（實驗）中對高中歷史課程作過如下定位：“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學科。“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”可見，高中歷史教學不能只以知識傳授為主要目的，而應該立足于學科能力的培養(yǎng)以及學科素

5、養(yǎng)的熏陶。也就是說，高中歷史教學應該引導學生在扎實掌握歷史知識的前提下，培養(yǎng)學生的歷史思維和感悟，把學科知識轉(zhuǎn)化為科學認識，從而真正起到“讀史明智的作用。4、小課題研究的目標和主要內(nèi)容研究目標：了解泉州古今海上絲路物資交流的豐富內(nèi)涵，對比不同時期泉州的社會變遷，體會泉州作為海上絲綢之路的起點在我國對外經(jīng)濟交往中的重要地位。增強學生的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。形成校本教材，開設(shè)校本課程，提髙歷史學科的吸引力。研究的具體內(nèi)容：（1）古代泉州對外物資交流的內(nèi)容，宋元至明清政府外貿(mào)政策的變化。（2）近代泉州對外物資交流的內(nèi)容，近代社會變遷對泉州對外物資交流的影響。（3）新中國以來泉州的對外物

6、資交流的內(nèi)容，改革開放下的泉州。（4）海絲文化的校園傳承5、研究對象與范圍研究對象：高一年段學生研究范圍：不同時期海上絲路的物資交流內(nèi)容的變化及背景；海絲校本課程的開發(fā)設(shè)計；海絲文化校園傳承的方案6、小課題研究的思路、過程和方法研究步驟：準備階段（2018年5月-2021年5月）：進行校本課題的研究，為申報市級小課題做準備。完成市級小課題的申報工作。實施階段（2018年7月-2021年4月）：（1）制訂課題工作計劃，明確課題研究方向，進行任務(wù)的分工。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習相關(guān)書籍，分享學習所得。（3）定期開展課題研究研討活動，定期進行階段分析和階段總結(jié)。（4）編寫和完善校本教材，申報開設(shè)校本選

7、修課程。（5）組織學生走訪海交館博物館，尋訪泉州歷史文化古跡。（6）撰寫和發(fā)表相關(guān)論文o（7）撰寫課題中期報告和中期審查表，申請通過中期檢查。總結(jié)階段：（2021年5月-2021年7月）：整理課題研究資料，完成校本教材的加工。總結(jié)和撰寫研究報告，撰寫課題結(jié)題報告和結(jié)題審查表，申請結(jié)題。研究方法：（1）文獻資料研究：收集相關(guān)歷史文獻、相關(guān)理論性文章、相關(guān)研究經(jīng)驗文章等（2）行動研究：開設(shè)校本課程、教學反思、多角度分析、數(shù)碼照片記錄等。（3）實地調(diào)查研究：走訪海交館博物館7、小課題研究的預期成果理論成果：（1）學生對泉州海絲文化的全面認識；（2）新高考背景下校本選修的教學模式。實踐成果：（1）學校

8、校本課程體系的豐富；（2）海絲文化的校園傳承；（3）學生對家鄉(xiāng)文化的自信、核心素養(yǎng)的提高；（4）教師應對新高考能力的提升。8、主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：泉州是海上絲路的起點，在古今中外經(jīng)濟文化交流中起到了非常重大的作用，物資交流變化是泉州社會變遷的最深刻的反映，折射出泉州在滄桑歷史變革中的不斷進步，反映了泉州人民愛拼才會贏的進取精神。創(chuàng)新之處：以物資交流為切入點全面梳理宋元以來泉州對外經(jīng)濟交流情況，從經(jīng)濟交往看時代的政治文化以及社會生活的變遷。以海絲文化的校園傳承為突破口最大限度挖掘高中歷史校本課程對老師、學生、學校和社會發(fā)展的功效。9、完成研究任務(wù)的可行性分析（1）主要參加者的學術(shù)背景和研

9、究經(jīng)驗負責人和成員具有較強的研究能力，與海外交通史博物館的跨單位組合是這個課題的一大優(yōu)勢，能夠確保課題的順利完成。1：負責人。畢業(yè)于北京師范大學歷史系歷史學專業(yè)，論宋元時期泉州地區(qū)的對外經(jīng)濟文化交流獲北師大“白壽彝史學論著獎”論文競賽二等獎。多次開設(shè)海上絲綢之路起點泉州、閩臺文化溯源等校本課程，效果顯著。實際參與福建教育學院基礎(chǔ)教育研究課題百年校史研究與學校文化建設(shè)的研究。主持了校本課題泉州古今海上絲路物資交流的對比研究的研究。并多次參與市級和校級的課題研究。在世紀之星、北極光、成長、讀天下、好家長等CN刊物上發(fā)表多篇論文。李靜蓉：泉州海外交通史博物館文博副研究員。學術(shù)經(jīng)驗豐富，對此在閩臺文化交流、海交史研究、東南學術(shù)、人民日報、福建師范大學學報、泉州師范學院學報、尋根等刊物上發(fā)表論文和譯文。（2）經(jīng)過兩年的相關(guān)校本課題的研究，為本次課題的升入研究打下了堅實的基礎(chǔ)。（3）前期多次到泉州海交博物館調(diào)研，已收集眾多本課題的資料。（4）完成課題的保障條件：組織保障：參加成員具有較強研究意識和研究能力，確保研究隊伍的精干和實干。研究資料來源：李