買電器（口算加減法）（教學設計）-2024-2025學年數學二年級下冊北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）買電器（口算加減法）（教學設計）-2024-2025學年數學二年級下冊北師大版教學內容教材：2024-2025學年數學二年級下冊北師大版

內容：買電器（口算加減法），包括商品價格計算、找零計算以及簡單的購物情景模擬。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的數學運算能力，通過口算練習，提升學生解決實際問題的能力。

2.增強學生的應用意識，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系。

3.發(fā)展學生的符號意識，通過使用貨幣單位和算式符號，提高學生的數學語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生的合作交流能力，通過小組合作完成購物情景模擬，促進學生之間的溝通與協作。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入二年級下冊之前，已經初步學習了加減法的基本運算，能夠進行簡單的口算。他們對于數字的認識較為熟悉，但面對具體的生活情境時，可能還需要進一步理解和應用加減法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生的好奇心強，對于與生活相關的內容有較高的興趣。他們的邏輯思維能力逐漸增強，但注意力集中時間相對較短。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作，通過實物或圖形輔助理解；而另一些學生可能更習慣于抽象思考，偏好文字和符號。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“買電器”這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是將抽象的數字運算與具體的生活情境相結合時，可能會出現理解困難；二是進行口算時，計算速度和準確性可能不足；三是小組合作時，溝通和協作能力可能不足，影響解題效率。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服。教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解購物情景中的加減法應用，引導學生理解算理。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演售貨員和顧客，模擬購物過程，提高學生的參與度和實踐能力。

3.利用多媒體課件展示商品價格和購物場景，幫助學生直觀理解加減法的應用。

4.通過小組合作，讓學生共同解決購物中的數學問題，培養(yǎng)合作交流和問題解決能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“買電器（口算加減法）”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們家中有哪些電器？你們知道買電器需要用到數學嗎？”

展示一些常見的家用電器圖片，如電視、冰箱、洗衣機等，讓學生初步感受數學在生活中的應用。

簡短介紹口算加減法在購物中的應用，為接下來的學習打下基礎。

二、口算加減法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解口算加減法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解口算加減法的定義，包括加法和減法的基本運算規(guī)則。

詳細介紹加法和減法的組成部分，如加數、被減數、和、差等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解口算加減法在購物中的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的購物案例進行分析，如購買水果、文具等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解口算加減法在購物中的應用。

引導學生思考這些案例中如何運用口算加減法解決問題，以及在實際生活中如何提高計算速度和準確性。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個購物場景進行討論。

小組內討論如何應用口算加減法解決購物中的問題，如計算找零、比較價格等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對口算加減法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括購物場景、口算加減法的應用和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調口算加減法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括口算加減法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調口算加減法在購物中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用口算加減法。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個購物場景，運用口算加減法計算商品價格和找零，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠熟練掌握口算加減法的基本概念和運算規(guī)則，能夠正確進行簡單的加法和減法計算。

學生能夠將口算加減法應用于實際生活情境中，如購物、計算時間、分配資源等。

2.能力提升：

學生在解決問題的能力上得到顯著提升，能夠通過口算加減法解決簡單的實際問題。

學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠更好地理解數字之間的關系和運算順序。

3.應用意識增強：

學生認識到數學與生活的緊密聯系，能夠將所學知識應用于日常生活中的購物、理財等活動。

學生在處理購物過程中的價格比較、找零計算等問題時，表現出更強的應用意識和決策能力。

4.合作交流能力：

通過小組討論和課堂展示，學生的合作交流能力得到提升。

學生能夠與同伴共同探討問題，傾聽他人意見，并提出自己的觀點，培養(yǎng)了良好的溝通技巧。

5.自主學習能力：

學生在完成課后作業(yè)和自主學習任務時，能夠獨立思考和解決問題。

學生通過查閱資料、總結歸納等方式，提高了自主學習的能力。

6.情感態(tài)度價值觀：

學生在參與口算加減法的學習過程中，培養(yǎng)了耐心、細心和堅持不懈的品質。

學生在解決實際問題的過程中，體會到成就感，增強了自信心。

學生認識到團隊合作的重要性，學會了尊重他人、關心他人的情感態(tài)度。

7.數學思維發(fā)展：

學生在口算加減法的學習中，逐步形成了數學思維。

學生能夠從不同角度思考問題，運用數學方法分析和解決問題。

8.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議。

學生在解決問題時，能夠嘗試不同的方法，培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)新能力。板書設計①本文重點知識點：

-口算加減法

-加法：兩個數相加

-減法：從一個數中減去另一個數

-和：兩個數相加的結果

-差：一個數減去另一個數的結果

②關鍵詞：

-加號（+）

-減號（-）

-等號（=）

-加數

-被減數

③重要句子：

-加法運算的規(guī)則：兩個數相加，結果是它們的和。

-減法運算的規(guī)則：從一個數中減去另一個數，結果是它們的差。

-在口算時，要注意運算順序和準確性。重點題型整理1.題型一：基本加法計算

-題目：小明有5個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

-答案：小明現在有8個蘋果。計算過程：5+3=8。

2.題型二：基本減法計算

-題目：小華有8個糖果，他吃掉了2個糖果，小華還剩多少個糖果？

-答案：小華還剩6個糖果。計算過程：8-2=6。

3.題型三：加法和減法的結合

-題目：小剛有7個球，他給了小麗2個球，然后又從小麗那里拿回了1個球，小剛最后有多少個球？

-答案：小剛最后有6個球。計算過程：7-2+1=6。

4.題型四：購物找零計算

-題目：小王買了3本書，每本書10元，他給了售貨員30元，應該找回多少錢？

-答案：小王應該找回10元。計算過程：30-(10×3)=30-30=0。

5.題型五：生活應用中的加減法

-題目：小芳有12個氣球，她的朋友又送了她5個氣球，小芳現在有多少個氣球？如果小芳不小心放掉了3個氣球，她還剩多少個氣球？

-答案：小芳現在有17個氣球。計算過程：12+5=17。

小芳還剩14個氣球。計算過程：17-3=14。

這些題型緊扣課文中的知識點，旨在幫助學生鞏固加減法的基本運算規(guī)則，并將這些規(guī)則應用于實際生活情境中。通過這些練習，學生能夠提高計算速度和準確性，同時增強解決實際問題的能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了口算加減法在購物中的應用。通過一系列的案例和練習，同學們已經掌握了以下知識點：

1.加法和減法的基本運算規(guī)則。

2.如何將口算加減法應用于實際生活情境，如購物、計算時間、分配資源等。

3.在購物過程中，如何進行價格比較和找零計算。

為了幫助同學們更好地鞏固所學知識，以下是對本節(jié)課內容的總結：

-加法運算的規(guī)則是兩個數相加，結果是它們的和。

-減法運算的規(guī)則是從一個數中減去另一個數，結果是它們的差。

-在口算時，要注意運算順序和準確性。

當堂檢測：

1.小明有8個蘋果，媽媽又給了他5個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

答案：小明現在有13個蘋果。計算過程：8+5=13。

2.小紅有15個鉛筆，她用掉了7個鉛筆，小紅還剩多少個鉛筆？

答案：小紅還剩8個鉛筆。計算過程：15-7=8。

3.小剛在超市買了3個玩具，每個玩具10元，他一共花了多少錢？

答案：小剛一共花了30元。計算過程：10×3=30。

4.小李有20個糖果，她分給了小王5個糖果，然后又從小王那里拿回了2個糖果，小李最后有多少個糖果？

答案：小李最后有17個糖果。計算過程：20-5+2=17。

5.小明和小華一起去書店，小明買了2本書，每本書15元，小華買了3本書，每本書20元，他們一共花了多少錢？

答案：他們一共花了130元。計算過程：15×2+20×3=30+60=90。教學反思與總結今天上了“買電器（口算加減法）”這一節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，他們對于購物這個話題都比較熟悉，所以很快就進入了學習的狀態(tài)。但是，我發(fā)現有些學生對于口算加減法的概念還是有些模糊，我可能在介紹概念的時候沒有做到足夠清晰和具體，這是我在教學方法上需要改進的地方。

在講解口算加減法的時候，我盡量結合了生活中的實例，比如購買商品、計算找零等，這樣學生能夠更好地理解加減法的實際應用。但是，我發(fā)現有些學生對于計算的速度和準確性還是不夠自信，他們在計算的時候顯得比較緊張，這可能是因為他們對口算加減法還不夠熟練。所以，我需要在接下來的教學中，提供更多的練習機會，讓他們通過不斷的練習來提高計算能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論購物場景中的加減法問題，這個環(huán)節(jié)看起來效果不錯，學生們在討論中積極發(fā)言，互相學習。但是，我也注意到，有些學生在討論中不太愿意表達自己的觀點，可能是害怕說錯或者不好意思。我需要在今后的教學中，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境，讓學生們更加自信地表達自己。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現得都很積極，他們能夠清楚地展示自己的解題思路。但是，我也發(fā)現有些學生的語