1、八年級物理下學期教案第七章 力第一節 力一素質教學目標1、知識與技能知道力的概念和力的單位。知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法通過活動和生活經驗感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。3、情感、態度與價值觀在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。二教學重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。三教學難點1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。教學過程一、引入新課我們在這一節中要學習一個新的物理概念 力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節

2、我們就來探究有關力的一些知識。二、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。請這位同學談談肌肉有什么感受？ ( 感到手臂上的肌肉十分緊張)最初我們對力的認識， 就是從肌肉的緊張的感受而得來的。 那么， 在物理學中我們又是怎樣來認識力的？學生用圖 7-1-2 所示的器材做實驗。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發生什么現象？實驗結束后，學生交流所觀察到的現象：靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引 ，速度變快。光滑的水平面上做直線

3、運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。學生看課文圖 7-1-2 乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發生的現象：棒球運動員用力將球投出，由靜止變為運動。足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變為靜止。告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發生變化，都可以認為是物體的運動狀態發生了變化。引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態改變的情況。由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態。請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀( 長度 ) 發生了什

4、么變化。( 在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。 )學生看課本圖 7-1-2 甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發生的現象。( 弓被拉開了，弓的形狀發生了變化 )讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發生了變化等。讓學生自己根據上述事件概括力作用的另一類效果。結論：力可以使物體發生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。體驗 1N 的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手白握力大約是700N; 一個質量是40kg

5、的同學對地面的壓力大約是400N 等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向有關；可能與力作用的位置有關。3、探究：引導學生根據前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生生活的經驗進行論證。拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究：推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力

6、的不同效果。舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。可見，力的作用點也影響力的效果。讓學生總結：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。五、力的圖示畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、探究：力的作用是相互的1、請同學們觀察或進行下列實

7、驗，通過觀察或實驗你們對力的作用有什么新的認識、演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。 ( 施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力 )演示： 兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。 ( 一個通草球排開另一個通草球時， 自己也被排開了，說明兩個通草球同時都 受到了對方力的作用 )學生實驗： 伸出手去， 讓一個同學打你的手， 你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？ ( 打的同學感到疼，說明他的手也被打了 )學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？ ( 拎書包手同時受到書包向下的拉力 )看課文第 5 頁圖 7.1-8 ，坐在小船

8、上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。( 坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。 )概括以上分析，得到結論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。 達標自查 TOC o 1-5 h z 1、人推車時，是和人也受到推力，施力物體是2、物理學中，力的單位是3、力的、之間發生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是。，托起一個蘋果的力大約為 。稱為力的三要素，因為。A 一頭小牛 B 、一塊醇 C 、九年級物理課本D 、兩枚 1 元硬幣

9、4、下列哪個物體最接近3N（ ） 5 、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推 力，這個現象表明：物體間力的作用是2力的大小、方向、作用點師現在請同學們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化同學們有什么發現嗎 ?生用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯生這說明了力的大小影響力的作用效果師講得非常好同學們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學們試試生 壓彈簧時，彈簧縮短了師 用彈簧實驗時，拉長，壓短還有類似的例子嗎? 生 剛才用磁鐵和小鐵球實驗時， 磁鐵從右端靠近小鐵球，

10、 球就向右運動； 磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動生 我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關了師 長短、左右、開關，力產生的效果一樣嗎?為什么?生 因為力的方向不同，所以產生的結果不同，說明力的方向會影響力的作用效果師 現在我們請一位同學把教室的門打開（或關上 ） ，手的位置先從門把手開始逐漸向轉軸靠近，重復幾次 （ 靠窗戶的同學可以開關窗戶 ） 向大家說說你的感覺 生越靠近轉軸的地方門越不容易開（關） ，用同樣大小的力，在門把手的地方開（關） 門最容易 師 這種現象說明了什么問題呢 ?生同樣大的力作用在門上，產生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點（ 的位置 ）也

11、會影響力的作用效果生這下我還明白了門把手為什么裝在現在那個地方了師同學們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎 ?生用扳手擰螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力生足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同師經過同學們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果因此就把它們稱為“力的三要素” ，請同學們看書 P4 最下面及 P4 上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素（同學們看書、作圖，教師巡視指導，選擇兩名同學將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上）師 結合學生畫在黑板上的圖說明，像同學們這

12、樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖大家能總結出畫力的示意圖的一般步驟嗎 ?生要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標上箭頭表示力的方向同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應該越長師還有需要補充的嗎?生作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事生力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示師還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端師同學們在鼓掌（擊掌）的時候，你的手有感覺嗎 ？（同學們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學們會肯定地回答：有）師有什么樣的感覺？為什么？

13、生輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼.生我認為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用.師哪只手（或誰的手）疼，誰的手受到了力呢 ？探究力的作用是相互的. TOC o 1-5 h z 師同學們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺？ 生很疼.師你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢？生是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力.師桌子受到了力應該桌子疼，你們的手為什么會疼呢？（提出問題）生手是被桌子碰疼了.生是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力！師同學們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想.三、小結本節我們學習了有關力的知識：.初步理解

14、力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.,力的作用效果：一是使物體發生形變；二是可以使物體的運動狀態發生變化.力的三要素是：力的大小、方向、作用點.可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素.板書設計第一節力L一力的作用效果m可以改變物體的形狀（2）可以改變物體的運動狀態力的大小力一一力的三要素|力的方向一二二力的示意圖力的作用點一一 力的概念：力是物體對物體的作用.物體闞力的作用是相互的 （施力物體和受力物體）五、作業第一節力.下列過程中，有一個力的作用效果與其他三個不同類，它是（ A ）A.把橡皮泥捏成不同造型B .進站的火車受阻力緩緩停下C.蘋果受重力豎直下落D .用力把鉛球推出.用力

15、推課桌的下部，課桌會沿地面滑動，而推課桌的上部，則課桌可能會翻倒，這說明力的作用效果（C ）A .與力的大小有關 B .與力的方向有關 C .與力的作用點有關 D .與受力面積有關.小亮參加立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運動狀態 .次數日期等次第1次第二節 彈力一教學目標知識與技能目標：了解彈性、塑性及其在生活中的應用。探究彈簧伸長長度與拉力的關系。探究彈簧測力計的制作方法，學會它的制作及使用。過程與方法目標：培養學生在實踐中發現問題、解決問題的能力。情感、態度、價值觀目標：培養學生勇于探索自然現象、生活中物理學道

16、理的興趣。二教學重點彈簧伸長長度與拉力的關系。彈簧測力計制作方案的探究、制作及其使用。三教學難點彈簧測力計制作方案的探究及其制作過程。四教學方法采用“探究式”教學模式，邊實驗、邊總結并應用啟發式的綜合性教學法。五教具和媒體教師用：課件、實物投影。水球（一個） 、彈簧（好、壞各一只） 、拉力器（一個） 、彈簧測力計（三個、不同構造） 、鉤碼（ 200g 的兩個） 。學生用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鋁導線、彈簧測力計、氣球（以上各一個） 、鉤碼一組。二、教學過程實錄、復習引入：師：同學們，前面我們學習了力，力的作用效果是什么？生：力可以改變物體運動狀態；力可以改變物體的形狀。師：請同學們注意觀

17、察老師的實驗，請說出此現象說明了什么物理學道理？（演示）用力捏水球，水球變形。生：力可以改變物體的形狀。、新授：師：下面，請同學們利用桌面上的任意器材，自己設計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設計盡量多的實驗；實驗過程中請同學們注意觀察實驗現象。實驗開始！生：設計并操作實驗。師：請一個小組把他們設計的實驗展示給大家。生：用力拉彈簧，彈簧伸長了。 （失去拉力，彈簧恢復原來長度。 ）鋁導線用力折彎，變彎了。 （失去力不恢復原狀。 ）直尺，用力壓變彎了。 （失去力后恢復原狀。）橡皮泥用力捏，扁了。 （失去力不恢復原狀。）師：還有不同實驗嗎？生：氣球用力壓，扁了。（失去力恢復原狀。

18、）。師：請各小組討論：以上這么多實驗現象，有哪些共同點、哪些不同點呢？生：共同點是：這幾種實驗器材都是物體受到力的作用時發生了變形。不同點是：有的不受力時恢復了原狀，有的不受力時卻不能恢復原狀。師：受力時發生形變，不受力時又恢復原狀的是哪些器材？生：彈簧、直尺、橡尺筋、氣球。師：彈簧受力時發生形變，不受力則又恢復到原來的形狀；我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質，叫彈性。師： （板書）一、彈性。誰能給彈性下個定義呢？生：受力時發生形變，不受力時又恢復原來形狀的性質叫彈性。師：他說對了嗎？（課件展示： “你說對了嗎？ ）彈性：像橡皮泥，在受力時發生形變，不受力時不能恢復原來形狀的性質，在

19、物理上，我們把物體的這種性質叫塑性。（板書）塑性。師：你能給塑性下個定義嗎？生：受力時發生形變，不受力時不能恢復原來形狀的性質叫塑性。師：他說對了嗎？（課件展示：“你說對了嗎？ ）塑性：師：彈性和塑性在生活中應用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應用嗎。 （課件展示： “比一比、賽一賽” ）就這個問題，我想把全班同學分成兩組，來一個一分鐘舉例比賽，全班男生一組取名“小虎隊” ，女生一組取名“特警隊” 。一分鐘內哪一組舉例多，那一組將獲得比賽的冠軍。我將用小紅旗記錄同學舉例的個數。請說明你的舉例是屬于彈性還是塑性。比賽開始。生：彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭。塑性：揉面、折紙、捏泥人。

20、師：哪一小組舉例多，舉例多的獲得了冠軍。掌聲給冠軍祝賀，給亞軍鼓勵。拉力器就是利用彈性來工作的一種器械。誰能拉開這個拉力器？請同學們注意這位同學拉開拉力器時的表情。生：很費力地拉開拉力器。師：同學拉開拉力器時什么表情？生：很費勁。師：這說明了什么呢？原來，物體發生彈性形變時都會產生一種力，物理上把這種性質的力叫“彈力” 。這就是我們今天要學習的第二節 彈力（板書） 第二節 彈力彈簧產生彈力時，彈力的大小有什么特點？它是否遵循一定的規律呢？下面我們就來探究這個問題：（演示：將彈簧掛在黑板上） ，此時彈簧不受外力，此時，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原長（用彩條顯示“原長” 。 ）當彈簧受到拉力時

21、，它的長度會怎樣？生：變長。師： （演示）把一200g 的鉤碼掛在彈簧上，此時，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長度。 （用彩條顯示“彈簧長度” 。 ）同學們，你能指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長的長度嗎？生： （到黑板上指出“伸長的長度” 。 ）用此時彈簧的長度減去彈簧的原長就是彈簧伸長的長度。 （用彩條顯示“伸長的長度” 。 ）師：當彈簧受到拉力增大時，它伸長的長度會怎樣？生：變長。師： （演示）在彈簧上加掛一200g 的鉤碼，用彩條標志指針的位置及此時伸長的長度。根據我們剛才的實驗，請各小組討論：彈簧伸長的長度與所受拉力的關系怎樣呢？請說出你的觀點。生：討論。師： （板書） 二、彈簧伸長

22、的長度與拉力的關系：生：拉力越大，彈簧伸長越長。師：拉力越大，彈簧伸長越長。彈簧伸長的長度與拉力之間的具體數量關系怎樣呢？（課件展示： “小實驗” ）我們班李明在前幾天曾做過這樣的實驗：將彈簧懸掛在支架上，測量出彈簧原長記入表格；（生：回答）在彈簧上掛1個50g的鉤碼，計算出鉤碼的重力、測量出彈簧的長度，將拉力、彈簧的長度及伸長 的長度填表；（生：回答）在彈簧上加掛一 50g的鉤碼，重復以上步驟；（生：回答）在彈簧上再加掛1個50g的鉤碼，重復以上步驟；（生：回答）彈簧原長（cm）拉力（N）彈簧長度（cm）彈簧伸長長度（cm）350411005215063請同學們分析表格中的數據，你能得到怎樣

23、的結論，與李明的實驗結論是否一樣？生：（討論并回答）彈簧伸長的長度與拉力成正比。師：（課件展示：“結論”）李明的實驗結論：彈簧伸長的長度與拉力成正比。看來你們的實驗結論是一樣的。師：“彈簧伸長的長度與拉力成正比。”根據這一原理能否制成一種有用的工具？生：彈簧測力計。師：，關于彈簧測力計，你想知道哪些問題？生：制作原理、量程、最小刻度、單位、構造、使用、種類、制作、缺點師：這些問題，誰來幫同學解決？生：制作原理：彈簧伸長的長度與拉力成正比。量程：（生：到前面講解）彈簧測力計刻度盤上的最大示數。在彈簧測力計的最上方標著量程。最小刻度：（生：到前面講解）從 0到1N之間有十個小格，每一小格代表0.1

24、N。師：你學會了嗎？（課件展示：“視線點撥”）量程是 。最小亥U度是。生：單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N。構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤師：你會使用彈簧測力計嗎？請各小組利用彈簧測力計測出鐵塊的重力，同時注意發現使用彈簧測力計過 程中應注意什么？生；使用前首先觀察零刻線、量程。師：為什么要觀察量程、最小刻度？生：觀察最小刻度是為了讀數；觀察量程是為了不超量程。師：演示：拉壞的彈簧。（講解超量程的危害。）還有注意問題嗎？生：使用前觀察彈簧測力計指針是否指零。師：彈簧測力計用久了指針往往不指零，難道這樣的彈簧測力計就不能再用了嗎？這個問題你想怎樣處理 呢？請各小組討論。生：辦法1、將指

25、針調回零處。辦法2、測量前讀出指針示數，然后測量力再讀出示數，用第二次示數減第一次示數即為被測力的大 小。師：還需注意哪些問題呢？生：指針穩定后再讀數；讀數時視線應與刻度盤表面垂直；物體應自由懸掛（彈簧、掛鉤、指針不與外殼 相互摩擦）。師：大家說出了這么多注意問題，下面讓我們來總結一下：（課件展示：“使用彈簧測力計應注意”）。彈簧測力計是如何分類的呢？（課件展示：形形色色的彈簧測力計）從用途上分類；（實物展示）從構造上分類：平板式、圓桶式。制成彈簧測力計需要哪些器材呢？請各小組馬上做出選擇。然后討論如何制作彈簧測力計、即具體 制作方案。生：（討論、回答）、定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位置

26、即為零刻線。、在彈簧掛鉤上掛鉤碼（50g）,在指針對應的位置畫對應的刻線 （0.5N）。、量出從00.5N的長度，平均分成 5份，每一份是0.1N并畫出刻線。4、按0.1N的長度依次畫出刻線師：你知道這位同學平均分格的理論根據嗎？生：彈簧伸長的長度與拉力成正比。師：有無其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位置即為零刻線。2、定終刻線：掛 4個鉤碼，記下指針所對位置即為2N。（統一要求量程 2M）3、根據最小刻度的要求，在 。2N之間平均分格，畫出所有刻線。師：還有其它方案嗎？生：用橡皮筋代替彈簧，其它方法與以上相同。師：有無其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位

27、置即為零刻線。2 、將標準的彈簧測力計與要制作的彈簧測力計水平對拉，根據標準彈簧測力計指針的示數，在新測 力計指針對應位置上畫出示數。同學們找到這么多制作方案，都很好。請用你們認為的最佳方案制作彈簧測力計。制作過程中請注意 相互配合好。生：制作彈簧測力計。師：巡回指導。（實物投影）展示制作的彈簧測力計并做簡單評價。師：如何知道同學自己制作的彈簧測力計是否準確？生：用標準的彈簧測力計與不標準的彈簧測力計測同一物體重，看測量結果是否一樣。將它與標準的彈簧測力計對拉，對照倆測力計指針所對應的數值是否相同，從而判斷其正確性。師：請同學們立即檢驗你們制作的彈簧測力計的準確性。生：檢驗彈簧測力計的準確程度

28、。師：彈簧測力計有哪些缺點？生：量程太小；不便于攜帶；用久了指針不指零。師：彈簧測力計肯定還有缺點，如何改進這些缺點？請大家課后繼續研究這個問題。板書設計第二節彈力彈性：物體受力時發生形變，不受力時又恢復原狀的特性彈力：物體由于彈性形變而產生的力應用原理：彈性限度內，彈簧受的拉力越大，它的伸長越長制作(構造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環、外殼(1)觀察測力計的量程及分度值，加在測力計上的力不能超過其量程(2)使用前將測力計的指針調到零(3)使用時力的方向應與彈簧的軸線一致(4)讀數時，視線應與刻度板面垂直六.作業第二節彈力、.用天平和測力計分別在地球和月球上測同一物體，測量的結果是 (B

29、)A.天平、測力計測的都相同B.天平測的相同，測力計測的不同C.天平測的不同，測力計測的相同D.天平、測力計測的都不同.彈簧在30N的拉力作用下，總長度為0.6m,若拉力減小為 10N,總長度為0.5m,則該彈簧的原長為_0.45m. 一根彈簧原長為 5cm,當掛1N的物體時長7cm,若掛4N的物體時，則彈簧總長度為 _13 cm第三節重力教學目標一、知識目標次數日期等次第2次.知道重力是如何產生的.知道重力的大小和方向.知道重心的概念.二、能力目標.通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力.通過探究了解重力和質量的關系.培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力.

30、通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力.教學重點：重力的概念及重力與質量的關系矢mg.教學難點：重力的方向五。 教學方法探究法：通過學生的探究實驗得出重力大小與質量的關系.觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念.六.教具準備鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀.課時安排 1 課時.教學過程一、引入新課演示將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下.把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線.讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線. 師在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？ 生不論小球的運

31、動狀態如何.它最終都落回了地面. 師產生這些現象的原因是什么呢 ？ 生 球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用二、新課教學1重力 想想做做 師 請同學們用一根細線拴住自己的橡皮作圖 12 1-1 所示的實驗，說說你的感受生橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉師無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉是不是地球上有力在牽著月球呢 ?投影 蘋果落地和萬有引力師地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力 （univcrsal graviton） 地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而

32、受到的力叫重力 （gravity） 通常還把重力的大 小叫做重量生木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用 想想做做 師地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎 ?生蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實生跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水生人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了.2重力的大小 師 前面的學習中同學們已經了解了力的三要素，還記得嗎?生力的三要素是力的大小、方向、作用點 師 重力的大小怎樣確定，它和

33、什么因素有關呢 ?探究 重力的大小跟什么因素有關師同學們可以先大膽猜想生一般看上去越大的物體越重，所以我認為重力和體積有關生我認為是和密度有關，一小塊鐵比一大團棉花要重很多，密度大的重力大生密度相同的物質，體積大時質量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質量就大所以我認為是質量大的物體重力大師誰知道重力用什么測量?怎樣測量?生用彈簧測力計來測量重力生使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力師同學們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況（ 學生實驗，教師

34、巡視指導，并參與學生的活動）生根據測量數據作出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線生每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是 9 8生實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比師我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示.請大家自己表示出來， （一名同學板演 ） 并說明單位是什么師向學生說明g的單位可根據重力G（N）和質量m（kg）的單位得出：g = 9. 8 N/kg.在使用公式G=mg計算時，質量（m）的單位必須用kg.重力（G）的單位必須用 N.粗略計算時，g的值可取10 N/kg. 投影 練習 1一塊鋼錠的質量是4

35、t ，計算它所受到的重力練習2質量是50 g 的雞蛋，重是多少牛（ 取 g=10 N kg）?練習3根據自己的體重，估算受到的重力的大小(學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)師在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量同學們應注意區別3重力的方向師同學們已經了解了一切物體在失去支持時都要落到地面，演示觀察拿在手中的小球自由下落的方向用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向 師 小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的 演示 兩條重垂線的方向它們方向是否相同 ?重垂線與水平桌面的方向是否垂直?重垂線與斜面的方向

36、是否垂直?生兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直師重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下師現在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平說說你們檢查的結果和根據生如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的生建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因為重垂線的方向總是豎直向下的生我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢 ? 想想議議 師 我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?生 地球上不同

37、地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心” 生 指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上” 師 同學們分析得非常好，正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面重心 師 ( 出示一根粉筆) 問：這根粉筆受不受重力的作用 ?生地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力師將一根粉筆分成幾段后各段粉筆受不受重力 ?生將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到

38、地球的吸引作用師地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心。如何確定物體的重心呢 ?生物體受到的重力可以認為集中在重心，所以重心就是重力的作用點，生重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心師請同學們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法( 學生操作，然后交流)生先用細繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細繩的方向在木板上畫出一條線；再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心師物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關，用懸掛法可以確定各種物體的重心一般材料均勻、外形規則

39、的物體的重心，就是這一物體的幾何中心 ( 出示粗細均勻的細木棒和木球如這兩種物體的重心在哪兒 ？ 生粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心. 師如將一粗細均勻的長棒從中間彎折成90角，重心還在棒的中點嗎 ？重心在哪兒？ 生彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定. 想想議議師請同學們雙腳分開站好，大家一定能很穩地站在地面上，如果身體的各個部位都不動，只讓你抬 起一只腳，還能站穩嗎 ？試一試，根據自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒.走鋼絲的演員為什么要握 一根長桿？（同學們試驗、討論，然后交流 ）生如果身體不動，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩，身體就必須傾斜，身體

40、傾斜時，人體的 重心位置也會跟著移動. 生走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒.生人走路，腳下不穩時會自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了 借助加長了的手臂調整重心，保持平衡.生不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低.將不倒翁扳倒后， 重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒. 師類似的問題，同學們在課后可以繼續展開討論.師隨著我們國家“神舟”五號載人航天飛船的勝利發射與回收，我們國家的航天事業進入了一個嶄 新的階段，引起了世人的矚目.相信同學們也一定希望有朝一日自己能上天攬月.請同學們在課后收集有 關航天的知識，閱讀書后

41、的“科學世界” “萬有引力與航天” .三、小結讓學生總結本節學習到了哪些知識.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用G=mg計算大小，g = 9. 8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心.板書設計第三節重力重力(gravity)定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力.G=mg=9.8N/kg大小：物體所受的重力跟它的質量成正比 三要素：，方向：豎直向下【作用點：物體的重點五.作業第三節重力一個質量為 m的物體受到的重力 G=mg .它受到的重力方向總是豎直向下.在下列物體中，重力

42、約是1 N的物體是（C ）A . 一只小狗B . 一個小學生C . 一袋方便面D . 一枝鉛筆.質量是10 kg的物體，重力為_100_N; 一個物體受到的重力是1 N,則它的質量是_100 g（g取10 N/kg） .王蒙以10秒內跑完100米短道，他和冰刀的總質量是60kg, （g取10N/kg）求（1）王蒙受到的重力是多少？ （2）速度為多少？解：重力為 G=mg= 60KgX 10N/Kg= 600N速度為 v = * =1Tl = 10 m/s t 10 s第八章運動和力第一節牛頓第一定律次數日期等次第3次一、知識與技能(1)知道牛頓第一定律的內容(2)知道慣性的概念(3)知道二力平

43、衡二、過程與方法(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對物體運動的影響(3)探究二力平衡條件三、情感、態度與價值觀通過活動和閱讀感受科學就在身邊四.教學重點1、探究摩擦力對物體運動的影響2、認識生活中的慣性現象3、探究二力平衡條件五.教學難點1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析2、對牛頓第一定律文字敘述的理解3、怎樣解釋慣性現象4、學生設計實驗探究二力平衡條件教學過程一、牛頓第一定律1、提出問題 讓學生閱讀課文第17頁第1頁自然段，看圖8.1-2。討論交流：課文列舉了一類什么現象？自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續運動，但最終要停下來。根據你的生活經驗

44、或對身邊所發生現象的觀察。類似的例子請再舉幾個？(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？(3) “對運動的物體會停下來類生活中常見的現象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停 下來？運動要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來的解釋。古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消,物體就會停止運動。科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻

45、力。讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。對同一種現象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思 辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。2、實驗探究探究：摩擦力對物體運動的影響。怎樣進行實驗呢？讓學生閱讀課文第 17 頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內容。提出問題讓學生討論。此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？( 要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端( 相等的高度 ) 從靜止開始滑下。 )哪些條件需要發生變化？用什么方法來實現這種變化？( 要改

46、變小車在水平面上受到的摩擦力大小， 改變方法： 給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體 ( 毛巾、 棉布 )要觀察和記錄哪些數據( 要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)學生分組實驗學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規律。結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。3、牛頓第一定律伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速

47、度永遠運動下去。笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。說明： (1) 牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。(2) 對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學生照課文第19 頁圖 8.1-6 所示，把 4 個棋子摞

48、起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、 讓學生閱讀課文第18 頁有關內容： 從牛頓第一定律可以知道， 一切物體都有保持原有運動狀態的特性。我們把物體保持運動狀態不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性” 。就是說，一切物體都有一種“惰性” ，這種“惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態。3、應用牛頓第一定律解釋慣性現

49、象引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現象：上面的棋子原來的狀態( 靜止 ) ，由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處。讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。學生看課文圖 8.1-4 ，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？ ( 錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態改變而停止運動，錘頭繼續向下運動使錘柄套緊。 )學生看課文圖 8.1-5 ，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發生事例？ (減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產生事故。）（5）讓學生閱讀課

50、文第19頁科學世界 認識人們如何利用安全帶防止和減小汽車發生事故時 由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。次數日期等次第4次小結1.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.牛頓第一定律也叫慣性定律.2 .慣性：一切物體都有保持原有運動狀態的特性.3 .二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡.四、動手動腦學物理.略.慣性是造成許多交通事故的原因，行駛中的汽車和自行車剎車時，由于慣性不能立即停下來.即 使是緊急剎車，也要向前運動一段才能停下來.請同學們去調查了解為避免發生交通事故，交通部門采取 了

51、哪些措施，發布了哪些禁令.如城市道路要求各行其道，公路上不同道路上的限制速度等.五、板書設計第一節牛頓第一定律p實驗現象牛頓第一定律（慣性定律）y（law of inertia ）L發展歷程人伽利略的推理及笛卡兒的補充【牛頓內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態 意義：力學基本定律之一慣性(inertia)L定義Y現象、解釋物體保持運動狀態不變的特征略六.作業第一節.牛頓第一定律1. （2012?淮安）下列實例中，利用物體慣性的是（ B ）A.人踩到香蕉皮上易滑倒1B.跳遠運動員起跳前助跑C.司機開車時應系安全帶D.賽車在轉彎對應減速慢行2.四個棋子疊在一起靜止在

52、水平桌面上，一名同學用力迅速擊打最下面的那個棋子，由于力可以改變物體的 運動狀態 ，這個棋子飛了出去，上面的棋子由于 慣性 而保持靜止狀態，在 重力 力的作用 下落在桌子上.第二節.二力平衡 一。教學目的.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.O重點與難點：二力平衡的條件及應用教學過程.引入新課問：牛頓第一定律的內容是什么?答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態. 問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？放在桌上的書是靜止的， 它受到重力和支持力. 在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.

53、可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態.力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡.新課教學板書1三、二力平衡.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個 力互相平衡.物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態.物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況.問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明.答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時，速度越來越快

54、.物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究.板書2.二力平衡的條件實驗1研究二力平衡的條件6Q展木H將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.(木板為45厘米X 60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈.木塊上安 4個掛鉤.如圖1所示)在木塊掛鉤 1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干 鉤碼如圖2所示.圖E研究對象：木塊.受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動. 提示：力的三要素：大小、方向、作用點.(1)二力大小不相等，左端掛 1個鉤碼，右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動.(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個

55、鉤碼.放手后，木塊保持靜止.問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一直線上.請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件.實驗4每個同學桌上有 2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想 一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片.請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.板書3作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方

56、向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼 此平衡.大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并 且在同一直線上.請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.教師打出相應的投影片.（可用復合片）問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？答：彼此平衡的兩個力的合力為零.板書4彼此平衡的兩個力的合力為零.力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷 它是否處于平衡狀態.板書53 .二力平衡條件的應用請同學們分析下面的事例.（2）放在桌上的書.（重力、支持力）（3）勻速下落的跳傘運動員.（

57、重力、阻力）（4）平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）五.板書設計第二節二力平衡.平衡力 ：一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態，就說這兩個力平衡（二力平衡）.二力平衡的條件：（1）同物；（2）等大；（3）反向；（4）共線。.平衡力下物體的運動狀態：平衡力靜止或勻速直線運動狀態六.作業第二節 二力平衡.茶杯靜止在水平桌面上，以下屬于一對平衡力的是（ B ）A.茶杯受到的重力與茶杯對桌面的壓力B.茶杯受到的重力與桌面對茶杯的支持力C.茶杯對桌面的壓力與桌面對茶杯的支持力D.茶杯受到的

58、重力與桌子受到的重力.關于平衡力，下列說法正確的是（D）A.物體的平衡力的作用下一定保持靜止狀態B.作用在物體上的兩個力三要素完全相同，這兩個力一定是平衡力C.物體受到重力和拉力的作用，這兩個力方向相反，它們一定是平衡力D.運動的物體在平衡力的作用下，一定保持勻速直線運動狀態3.畫出圖9中靜止在桌面上的物體 A所受重力及支持力的示意圖。第三節.摩擦力 一、教學目標： 1、知識與技能:知道什么是摩擦力。知道摩擦力的大小跟什么因素有關。知道摩擦的利與弊。2.過程與方法通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面 的關系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究

59、方法 研究問題。.教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題.教學難點：設計探究實驗學習方式：探究式啟發式四、教學準備次數日期等次第5次、祛碼(或鉤碼)、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛學生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側面積不同)教學過程：(一)、新課學習1、認識什么叫摩擦。師：關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？學生回答。種什么樣的力。請同學設計一個簡單的實驗感師：你認為怎樣能產生摩擦力？請同學自己感受摩擦力是 受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？學生設計實驗并實踐感受：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。并請學生回答。師：我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦

60、現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。師：想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？ 學生回答。師：顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。2、探究摩擦力的大小與什么有關。師：你認為摩擦力的大小 與什么有關？請同學大膽猜想。(1)學生預測。(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學們看信息快遞，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么 材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。(教師提示學生控制變量的方法)(3)