1、專題二小說閱讀第一節小說的情節和結構第二章 文學類文本閱讀思維熱身【原文】靜中念慮澄澈,見心之真體;閑中氣象從容,識心之真機;淡中意趣沖夷,得心之真味.觀心證道,無如此三者.【譯文】 一個人只有在寧靜中,心緒才會像秋水般清澈,這時才能發現人性的真正本源;一個人只有在閑暇中,氣概才會像萬里晴空般舒暢悠閑,這時才能發現人性的靈魂;一個人只有在淡泊明志中,內心才會如平靜無波的湖水般謙沖和藹.這時才能獲得人生的真正道理,再也沒有比這三種方法更好的了.【賞析】天地的玄機只在一個“悟”宇,自我的玄機只在一個“靜”字,當一個人心靜如水時,心才能猶如明鏡一樣,一塵不染,才會發現真正的心性.寧靜才能致遠,淡泊才

2、能明志.皖考點擊直擊高考考綱要求2012年安徽考試說明要求：分析作品的結構，概括作品的主題，能力層級為C級(分析綜合)。把握小說情節幾乎是小說閱讀的必考點。命題特點縱觀近幾年高考命題對于本考點的考查,呈現以下特點：1立足于情節本身，如梳理、概括故事情節，分析情節的內在關聯及情節構筑特點和技巧。2著眼于情節為表現主題、塑造人物服務。命題趨勢預計2013年本考點仍會在高考試卷中遵循2012的考查模式。1小切口切入：大都選擇關鍵處的一段文字，要求聯系上下文，對情節作分析。2把情節安排的合理性作為評價題以此來考查。知識盤點要點歸納小說情節即在小說作品所提供的特定藝術描寫的環境中,由于人物之間的相互關系

3、和人與環境間的矛盾沖突,而產生的一系列生活事件發生、發展、直至解決的整個過程.它通常由一組或若干組具體的生活事件組成,在一條基本情節線索的統領下包括許許多多的細節.小說故事中的矛盾沖突是形成情節的基礎,也是推動情節發展的動力,沖突雙方的人物性格,則直接決定了情節進展的趨向.1線索 小說線索是貫串整個作品的情節發展的脈絡,它可以是小說中的某個人物、某個事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事中的空間、時間.閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發展的關鍵.線索一般有單線和雙線兩種.尋找線索的途徑有:小說標題、小說中的中心詞.2情節結構安排(1)結構主要通過情節的推進或者情緒的勾連、材料的組織

4、來構成.傳統小說通常是以時空為本位的線性結構模式.情節的運行一般有如下幾種方式.一是遵循基本模式,發生發展高潮結局.二是搖擺,即通常所說的“一波三折”,大多數小說情節運行并不呈現一條直線,作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么,然后再回到軌道,這就出現了情節的搖擺.情節的搖擺往往賦予了小說更為攝人心魄的魅力.三是出乎意料又在情理之中,俗稱為“歐亨利式手法”.在結尾出其不意地揭示真相,而這個真相通常都出乎人的意料,卻不能不承認其在情理之中,從而增強小說情節的生動性.此外還有首尾呼應式,倒敘式,戛然而止、留下空白式等. (2)外國現代小說的結構.外國現代小說在結構

5、上賦予小說更多的變化,主要有三種常見結構模式.一是“延遲”式結構,作者竭力給故事、人物、心理的緊張設置障礙,又不使讀者覺得希望完全破滅,在這種捉迷藏式的游戲中,一環扣一環,實現小說的結構張力.二是生活的橫斷面,將時空濃縮到一個小小的點上,在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間.三是按照心理時序而展開的意識流結構,它打破了時間這一恒常的維度,讓人物的意識在超時間的空間里任意往來.3小說常用的開頭(1)設疑法(懸念法).先提出疑問,然后在行文過程中或結尾才回答疑問.作用是造成懸念,引出下文,并引起讀者的思考,吸引讀者讀下去.具體說,其作用有:引起讀者的思考,引出下文的情節,突出人物形象,揭示

6、小說的主題.(2)寫景法.如藥的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境,暗示了小說主人公的不幸命運.再如荷花淀開頭寫月下院子里的美景,烘托了水生嫂的美好心靈.4小說的結局(1)分析出人意料的結局.從內容設置上看,它使平淡的故事情節陡然生出波瀾,猛烈撞擊讀者的心靈,產生震撼人心的力量.如項鏈.從結構安排上看,與前文的伏筆相照應,使人覺得又在情理之中.如項鏈,直到結尾才點出項鏈是假的,但前面已作了伏筆:借項鏈時主人一口答應,珠寶店老板說他只賣過盒子,還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等,暗示了項鏈是不值錢的.(2)分析令人傷感的悲劇結局.從主題上看,能更好地深化主題.從表現人物性格上看,能更好地塑造人

7、物性格.這種結局令人感傷,令人回味,引人思考.(3)分析令人喜悅的大團圓結局.從閱讀者的情感體驗上看,喜劇性的結局與主人公、作者的意愿構成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感.從表達效果上看,這樣的結局凸顯出的美好人性,符合大眾對審美的追求,符合人們閱讀的心理預期,容易引起讀者的共鳴.(4)分析戛然而止、留下空白的結局.留下了“空白”讓讀者想象,進行藝術再創造.考題悟道細剖高考考查點一概括故事情節考題呈現1(2011高考安徽卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目.巴爾塔薩的一個奇特的下午哥倫比亞加卡列爾加西亞馬爾克斯鳥籠做成了.巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下.剛吃完午飯,就聽人到處在說,他做了一個全世

8、界最漂亮的鳥籠.來瞧熱鬧的人多極了,巴爾塔薩房前簡直門庭若市,吵吵嚷嚷的,他只得摘下鳥籠,把木工作坊的門關上.“你該刮刮臉啦.”烏爾蘇拉對他說.兩個星期以來,丈夫一心撲在鳥籠上,干木工活兒就不用心思了,她很不高興,可是鳥籠一做好,她的煩惱就頓時煙消云散了.“你能賺多少錢呢？”她問.“不知道,”巴爾塔薩回答,“我想要價三十比索.末了總能到手二十吧.”“你先要五十比索,”烏爾蘇拉說,“這半個月來,你起早貪黑的.再說,這鳥籠多大呀.我這輩子見過的鳥籠,就數這個大哩.”有關鳥籠的消息早就傳開了.老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥,那天下午,大夫出診歸來,就去看個究竟.飯廳里擠滿了人.那鳥籠放在桌上,供人觀賞.

9、偌大的鳥籠用鐵絲扎成,分成三層,上下有通道,里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房.空余部分,裝有鳥兒嬉戲用的吊桿.整個鳥籠,猶如一座大型冰廠的模型.老大夫左看右瞧,他尋思,這鳥籠果然名不虛傳,比他想給妻子買的那種漂亮多了.“這鳥籠根本不用養鳥,只要在樹上一掛,它自己就會叫起來.”說著,他當著眾人把鳥籠轉了幾轉,又把鳥籠擱回桌上,“得,我買下了.”“已經賣給別人啦.”烏爾蘇拉說.“蒙鐵爾的兒子,是他訂做的.”巴爾塔薩補充道.大夫又瞧瞧鳥籠.“你可以再做一個嘛！”“很抱歉,大夫,”巴爾塔薩說,“可是已經出手的東西是不能再賣的呀.”大夫聳聳肩膀,“他們出多少錢買下的？”巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉.“六十

10、個比索.”她說.大夫又看看鳥籠.“真漂亮,”他贊嘆著,“漂亮極了.”說罷,轉身朝門口走去,“蒙鐵爾可真有錢啊！”財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷.他就住在離這兒沒有多遠的地方,一間堆滿家具什物的房子里.他那形容憔悴的妻子,一吃罷午飯就緊閉門窗,在黑洞洞的屋子里,睜著眼睛整整待上兩個鐘頭.她忽然聽見人聲嘈雜,不禁吃了一驚.開門一看,只見門前聚集著一大幫人,巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒.他穿一身白,胡子刮得精光,神情嚴肅純樸.“這玩意兒真太妙啦,”蒙鐵爾的妻子喊了起來,頓時容光煥發,她把巴爾塔薩請到屋里,“我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒.”“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上.“他還在

11、學校里呢,一會兒就回來.”她答道.接著補上一句:“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢.”蒙鐵爾體態肥大,渾身毛茸茸的,脖子上搭著一條毛巾,從臥室的窗戶里探出身來:“那是什么呀？”“彼貝的鳥籠唄.”巴爾塔薩說.那女人疑惑地瞧了他一眼:“是誰的？”“彼貝的呀,”巴爾塔薩的語氣十分肯定,“是彼貝讓我做的呀.”蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來.“彼貝！”他喊了一聲.“孩子還沒有回來呢.”他妻子喃喃地說.彼貝在門洞里出現了.他約摸十二歲,眼睫毛彎彎的,沉靜憂傷,活像他母親.“你過來,”蒙鐵爾對他說,“是你讓他們做鳥籠的吧？”孩子低下腦袋.蒙鐵爾一把揪住孩子頭發,硬要孩子看著他的眼睛,“你說呀.”孩子咬咬嘴唇,一聲不吭.

12、“蒙鐵爾！”妻子埋怨了.蒙鐵爾放開孩子,轉身朝巴爾塔薩走來.“抱歉得很哪,巴爾塔薩,你事先應該跟我商量一下嘛.只有你才會跟小孩子打交道.”他把鳥籠還給巴爾塔薩, “你趕緊拿走,能賣給誰就賣給誰.”那孩子一直木然不動地呆著,連眼皮都不眨一下.等巴爾塔薩接過鳥籠,遲疑地瞧了他一眼,他才像狗打呼嚕似的,喉嚨里發出一聲悶響,然后趴倒在地,號啕大哭.蒙鐵爾冷眼瞧著,無動于衷.母親想上去撫慰一陣.“別管他.”蒙鐵爾毫不妥協.巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的,活像一頭害了傳染病的牲畜.“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前,把鳥籠遞給他.那孩子一躍而起,抱住跟他差不多大小的籠子,透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩,不知說

13、什么好.“巴爾塔薩,”蒙鐵爾輕聲說,“我不是說了嗎,你把鳥籠拿走吧.”“還給人家吧.”母親吩咐孩子.“你留著吧.”巴爾塔薩說.“你別犯傻了,巴爾塔薩,”蒙鐵爾邊說邊攔住他,“你把這玩意兒帶回家去吧,我一個子兒也不會給你的呀.”“沒事兒,我就是特意做了送給彼貝的,沒想過要什么錢嘛.”巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路,走了出去.巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎.這時候,他還在想,他做的鳥籠比別人的好,為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼,只得把鳥籠送給他,諸如此類的事情沒什么新鮮的.可是過不多久,他發現這類事情對許多人還挺重要,不禁興奮起來.“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧.”“六十比索.

14、”巴爾塔薩答道.眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒,他一一回敬.天剛擦黑,他就喝得酩酊大醉,漫無邊際地胡扯起來.他說他要做一千個鳥籠,每個售價六十比索.然后,再做它一百萬個,攢滿六千萬比索.電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭.大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康,走運,幸福.烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉,一直等他.有人告訴她,她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢,她不相信,因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒.差不多半夜了,巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里,一步也動彈不得.他花了不少錢,只得留下手表抵押,保證次日還清欠款.過了一會兒,他劈腿坐在街上.清晨五點鐘,趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒.(選自高興主編小說中

15、的小說,有刪改)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡.答:_解析:可從事件發展和主人公心理變化兩方面分析.這篇小說大致可以分為四個部分.第一段是第一部分,寫鳥籠做成后的反響,是故事的開端.從“你該刮刮臉啦”到“蒙鐵爾可真有錢啊！”是第二部分,寫巴爾塔薩及其妻子對鳥籠的定價,拒賣鳥籠給老大夫,是故事的發展.從“財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷”到“走了出去”是第三部分,寫巴爾塔薩將鳥籠送給彼貝,一分錢也沒要,是故事的高潮.從“巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎”到文末是第四部分,寫巴爾塔薩送鳥籠后的感受,是故事的結局.從第二段開始,隨著情節的發展,主人公的心理先后經歷了期待、信守、不忍、興奮與失落的變化.

16、答案:(示例一)做好鳥籠,拒賣鳥籠給老大夫,送鳥籠給彼貝,臺球房醉酒.(事件發展脈絡)(示例二)期待好價錢,信守與彼貝的約定,不忍孩子失望決定送鳥籠,送鳥籠后興奮與失落交織.(主人公心理變化脈絡)方法感悟小說的情節是由特定的情節單元或敘事單元構成的.不同的小說篇章,其情節單元的構成方式是不同的,從而形成了不同的情節結構類型,不同的情節結構類型有不同的敘述特點和審美功能.概括小說情節結構時應注意以下幾點:1注意分析情節運行模式.分析小說情節必須注意小說情節運行的常見模式.2注意分清情節發展的基本要素.開端、發展、高潮、結局,這是敘事性文學作品情節發展的四個基本要素,有的作品在開端前有序幕,在結局

17、后還有尾聲,分析情節的基本要素,有助于理解主題思想的表現過程,有助于分析結構和人物.考查點二分析情節的作用考題呈現2(2011高考浙江卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目.第9車廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒.我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節車廂根本就沒有！最后,買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒.回到莫斯科后,余怒未消的我在文學報上發表了一篇諷刺小品.一個月后,我收到了一位基輔讀者的來信.信中說:“您的遭遇與我和妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提.請您來一趟,肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去

18、基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人.他果然真的沒讓我白跑一趟.如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂.買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂后就是第9車廂,誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后,后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂,莫名其妙,于是去找了列車長:“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說:“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂票.列車在下一站停3分鐘.買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人,車一停穩,大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車.乘務

19、員看著這么多乘客,驚慌失措地擋在車門口說:“我這兒只有兩個空鋪,去找列車長吧,在第1車廂,讓他把大家安排到其他車廂去,跑快點,要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去.列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水:“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說:“從第9車廂來的”“那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事,他需要馬上把這些乘客安排好.一陣忙碌之后,乘客們終于安頓好了,他松了一口氣后發出了發車命令.這時,后一節第9車廂的乘務員又來了,還是說:“我的車廂里一個乘客也沒有.”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了.于是,列車長決定和這個乘務員一起去車廂里

20、看看,這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂.列車長現在終于明白是怎么回事了,他長長地出了一口氣后,回到自己的包廂通知了下一站:“摘掉第9車廂！”當時已是深夜,負責摘車廂的那些人也是一些正常人.他們數到前一節第9車廂,就把它摘了下來,拖到了備用道上,然后重新組裝好列車就通知了列車長.列車長再一次松了一口氣后發出了發車命令,然后回自己包廂睡覺.可后來后一節第9車廂的乘務員又找來了:“我的車廂里還是一個乘客也沒有.”我不知道這次事故后列車長是不是瘋了.但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里.深夜,他起來吸煙.他邊吸著煙邊想:“列車怎么停這么長時間啊？”隨后他往窗外望了一眼,這才發現前

21、面后面的車廂都沒了蹤影,就更別說車頭了.四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上.他急忙叫醒了所有的乘客,大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來,猜測著到底發生了什么事,他們現在是在哪兒.聽他講到這兒,我忍不住哈哈地笑出了聲來.結果講故事的人火了:“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”(本文有刪改)小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷,有什么作用？答:_解析:解答本題應從全文的角度去看.快速地閱讀完這篇短篇小說后,我們不難發現文章后面的部分記述了一位讀者跟作者類似的乘車經歷.據此我們可以推斷出作者寫作第一段的意圖:為下文作鋪墊,引

22、出作者最想講述的故事情節,突出這類現象的普遍性.答案:用作鋪墊,引出主要故事.強化(襯托)主要故事的敘述效果.突出這類現象的普遍性.3(2011高考大綱全國卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目.針挑土 芳菲從湘西回來,和朋友說起黑妮;說起在鳳凰的偶遇,說起跟她去苗寨跑了一天,看她做的種種事,感慨得很;說想起一句記不全的俗語,“什么什么像針挑土,什么什么像水推沙”,黑妮就是在針挑土;黑妮！黑妮一邊說黑妮,腦子里一邊浮現她樸素清瘦的樣子,不知為什么有隱隱的心疼.鳳凰是她的故鄉,但和我們這些外人在一起,倒是她有幾分害羞靦腆.黑妮如今工作、居住在意大利,做湘西扶貧工作的時間不短了.最初是一幫一地助學,先

23、后幫了幾十個孩子.前些年申請到一筆經費,設計了“湘援游”這個項目.如今每年都會回來幾趟,帶來游人,帶來捐款;關鍵是,耐心地、苦口婆心地,教苗族婦女如何保存她們優美的刺繡藝術.“負責任的旅游”,聽黑妮說,這一旅游概念正在歐洲興起,它強調旅行者對目的地生態和文化的責任,在旅游資費中,捐出一部分作為扶持當地可持續發展的基金.黑妮就在其中做穿針引線的工作.她在大山里找出苗族傳統文化仍保存良好的村寨,從房屋構造、村寨形態、人倫禮儀最后落實到婦女們的苗繡這是可以直接帶來經濟收益的活計.傳統苗繡繽紛五彩,靈動有情,但如今在慢慢地退化、消失,機器繡品在泛濫.黑妮,就要跟她們一遍遍地講,什么是好,什么是不好,不

24、要跟著外面轉,要相信你們的祖母和母親,看著眼前的山水,懷著美好的心愿,做自己創造性的苗繡.那天,我們上午去的是老家寨,一路顛簸,開了一個多小時,我已經在揪著心開始暈車了.最后步行20分鐘進寨.在山間步行其實是美好的,暖暖的冬陽,彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路,清新的空氣,收割干凈的田野老家寨的婦女已得知黑妮要來,身著節日服裝的她們已聚集等候,先用快樂的迎客歌在院子里歡迎,然后進屋拿出各自的繡品,等黑妮來評判.看樣子情況不樂觀.黑妮沒有面露喜色,也沒有慍色.她還是那么一字一句、認真地批評她們:“這個不好,一看就是跟機器學的.”“這個線不好,要用棉線.我們這次帶了些來.”黑妮,你這是在做什么？我站在

25、院子里看著這一幕情景,有點發懵.她從那么遠跑來,又跑了這么久的山路,就是想通過幾句溫和的話塑造她們對美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫片,是這個家的裝飾墻,也好似所有外來影響的象征:正中一張有些陳舊的毛主席像,把一個更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半,左邊是海南風光照,右邊是明星李小龍的赤身拳照,兩個胖娃娃圖片,一幅小小的西洋畫泉.下午去另一個苗寨,又是近兩小時車程.“這一個繡得比較好,就是村寨的形態不如老家寨,建了些新房.”黑妮對一個個目的地都很了解.等到回程,太陽已經有倦容了.晚上我們在沱江邊吉夫開的咖啡館休息聊天.吉夫是湘援游志愿者,今天一路一直是他提著大包的棉線.黑妮的湘援游,就是靠這些

26、當地的志愿者,不取一毫地付出,才運作起來.今天開車的“李萬通”,也有自己的公司.咖啡館的壁掛上有一個插頁,取下一看,是鳳凰手繪地圖,封面圖案取自傳統苗繡,那五彩靈動的喜鵲,我看得呆了一下,原來這樣好.地圖10元一份,買下可算對湘援游的支持,還可得一枚徽章作獎勵.我想了想,紅著臉買了四份,說回去送朋友.素靜的黑妮眼睛亮了.老天！這有什么用！我心里說.有沒有用,真不知道,但我忘不掉他們.我查了針挑土的俗語,原來是這樣說的:“成家好似針挑土,敗家好似水推沙”,“賺錢好似針挑土,花錢好似水推沙”,一下把我的心挑亮了！既然世世代代,要成就一件事都這樣難,從來就這樣難,那么,以難易成敗來衡量黑妮們的行為,

27、有什么意義呢？且寫下這一短文,送上對她的祝福吧.(有刪改)“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段,聯系全文,談談作者這樣寫的用意以及你對這句話的理解.答:_解析:“穿針引線”運用了比喻的修辭手法,有兩層含義:一是用針刺繡,二是在“負責任的旅游”中起橋梁作用.答案:用意:總括上下文的相關內容;突出這句話在文中的重要性.理解:黑妮組織的“湘援游”,在外來游客和湘西苗族之間穿針引線,促使苗族婦女更好地傳承優美的苗繡藝術;黑妮以“負責任的旅游”概念推動“湘援游”,聚集當地志愿者,為湘西生態和文化的可持續發展作貢獻.4(2011高考江蘇卷)閱讀下面的作品,完成后面的題目.“這是你的戰爭！” 宗璞昆

28、明下著雪.紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木,都蒙上了一層白色.幾個學生從明侖大學校門走出,不顧雪花飄揚,停下來看著墻上的標語:“這是你的戰爭！This is your war！”前幾天,學校舉行了征調動員大會.盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員,由于言語不通,急需譯員.教育部決定征調四年級男生入伍,其他年級的也可以志愿參加.歷史系教授孟弗之從校門走出,他剛上完課.無論時局怎么緊張,教學必須堅持到最后一刻.一起走的幾個學生問:“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道:“首先是愛國熱情.英語也要有一定水平,我想一個大學生的英語水平足夠對付了.”他看著周圍的年輕人.誰將是志愿者？他不知道.可是他知道

29、那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心.弗之走了一段路,迎面走來幾個學生,恭敬地鞠躬.“孟先生,我們是工學院三年級的,愿意參加翻譯工作.”弗之想說幾句嘉獎的話,卻覺得話語都很一般,只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐,亂蓬蓬的黑發上撒著雪花,雪水沿著鬢角流下來,便遞過一塊疊得方整的手帕.一個學生接過,擦了雪水,又遞給另一個,還給弗之時已是一塊濕布了.雪越下越大了.弗之把那塊濕布頂在頭上,快步往回走.這時,一個年輕人快步跟上來,繞到前面,喚了一聲:“孟先生.”弗之認得這人,中文系的,似乎姓蔣.他小有才名,文章寫得不錯,能詩能酒,也能書能畫.“孟先生.”那學生囁嚅著又喚了一聲.弗之站住,溫和地問:

30、“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說:“現在四年級學生全部征調做翻譯,我我”弗之猜道:“你是四年級？”“我的英文不好,不能勝任翻譯.并且我還有很多創作計劃” “無一例外.”弗之冷冷地說,并不看他,大步走了.蔣姓學生看著弗之的背影,忽然大聲說:“你們先生自己不去,讓別人的子弟去送死！”弗之站住了,一股怒氣在胸中漲開,他回頭看那學生.學生上前一步:“只說孟先生是最識才的,叫人失望.”弗之轉身,盡量平靜地說:“你,你無論怎樣多才,做人是不能打折扣的,一切照規定辦.”弗之走得很慢,自覺腳步沉重,回到住處時,只見院子里臘梅林一片雪白.此刻,弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里.瑋是三年級,但

31、學分已夠四年級.師生兩人對坐在小木桌旁,討論著生物學的問題.子蔚感到瑋有些心不在焉,已有點猜到他的心思.待討論告一段落,瑋說:“蕭先生,我要做的事是要和您說的.”子蔚微笑道:“不是商量,是通知？”瑋道:“也是商量.”他停頓了一下,說:“我只覺得戰場和敵人越來越近,科學變得遠了,要安心念書似乎很難.”“可是你并不在征調之列.生物化學是新學科,需要人開拓,要知道得到一個好學生是多么不容易.我也很矛盾.”子蔚站起身,走到窗前.雪已停了,臘梅林上的雪已消了大半.瑋也走到窗前,默默地望著窗外.過了一會兒,瑋轉身向著子蔚:“我會回來的.”“那是當然.”子蔚說.瑋向子蔚鞠了一躬.子蔚向前一步,拉著他的手鄭重

32、地說:“我尊重你的決定.”瑋再鞠一躬,走出房間,回頭說:“蕭先生,我去了.”子蔚默默地看著他下樓,又到窗前,看他出了樓門,沿小路往臘梅林中去了.(節選自長篇小說西征記,有刪改,標題為選者所擬)文中第3節師生問答的內容,與上下文的人、事敘寫有何關聯？答:_解析:這一節通過師生問答,目的在于補充上文內容并表現出孟弗之對征調大學生入伍的積極支持態度,與第4節敘寫孟弗之對志愿入伍的工學院三年級學生的支持、愛護形成映襯,與第5節反對四年級蔣姓學生不應征入伍作對比或為第5節埋設伏筆,為第6節他的外甥主動應征作鋪墊.答案:(1)補充交代上文征調動員大會的內容.(2)為下文具體描寫不同的學生形象作鋪墊.(不同

33、的學生形象指充滿愛國熱情的工學院學生、逃避征調的蔣姓學生、主動要求入伍的澹臺瑋)方法感悟1分析小說情節設計的技巧.小說家為了更好地創造小說的藝術效果,往往會注重情節安排技巧的運用,常見的技巧有:(1)注意節奏.節奏是運動速度的變化規律.情節的進展也應該張弛有致、起伏有序,緩急有度.(2)安排巧合.巧合也是常見的情節組構方式,它應當是在必然性的(包括性格邏輯與具體情境的發展趨勢)基礎上出現的偶合,并由此產生一定的情節效果.(3)妙設串聯.串聯是指兩個或多個并無時空聯系的事件組合起來,在相互對比映襯之中構建內容互補的情節,這實際上與電影蒙太奇很相近,如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊,

34、這一串聯就不能算成功.(4)運用并聯.并聯是指將兩個或多個相關的事件系列組合為一個整體結構.在敘述中可以“花開兩朵,各表一枝”,但兩者之間存在著時離時合、互動相成的復雜關聯.(5)巧用突轉.突轉即情節演進的突然轉折,事件的結局、人物的命運往往由此而改變.在短篇小說中,大多由突轉引發推動,所謂“柳暗花明”“風波驟起”的情節效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突轉.(6)設置懸念.懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號,它無疑是為情節高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段,最終結局的出現、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼,并引起讀者持久的回味、深入的反思.2分析情節對表現人物、主題

35、思想以及對整個故事情節構成的作用.分析情節構思要注意分析重要情節的作用:(1)對表現主題的作用:其作用一般來說是點題或突出主題.(2)對塑造人物形象方面的作用:或是發展了人物性格,或是表現了人物性格.(3)對整個故事情節構成的作用:一般來說是推動了故事情節的發展.閱讀下面的文字,完成12題.啞了的三角琴 巴金父親的書房里有一件奇怪的東西.那是一只俄國的木制三角琴,已經很舊了,上面的三根弦斷了兩根.閱卷現場名師批閱它高高地掛在墻角,灰塵蓋住它的身體.可是它從來不曾發過一聲悲嘆或呻吟.我叫做它“啞了的三角琴”.有一天午后,好奇的我偷偷溜進父親的書房,爬上椅子.當我的手指剛挨到三角琴,耳邊一響,三角

36、琴躺在地上,成了幾塊爛木板.父親回來后小心地把它們用報紙包起來,然后慎重地放到櫥里.我很后悔,父親慢慢地抬起頭:“孩子,我并不怪你,我不過在思索、在回憶一件事情.”“說起來已經是十多年前的事了”,父親這樣地開始了他的故事,他的聲音非常溫和.“是我同你母親結婚后的第二年,我在圣彼得堡大使館里做參贊.這一年夏天,你母親一定要我陪她到西伯利亞去采集囚人歌謠.這不是一件容易的事,監獄里向來絕對禁止囚人唱歌,犯了這個禁例,就要受重罰.我們來到西伯利亞一所監獄,把來意告訴獄中當局,一個禁卒插嘴說:我知道拉狄焦夫會唱歌.典獄便叫他把拉狄焦夫領來.”“拉狄焦夫來了,年紀很輕,還不到三十歲,樣子一點也不兇惡,如

37、果不是穿著囚衣,戴著腳鐐,誰也想不到他是一個殺人犯.他站在我們的面前,膽怯地望著我們.當我們說想聽他唱歌時,這個囚人暗黑的眼睛里忽然露出了一線亮光,似乎有一種快樂的欲望鼓舞著他.他望了望典獄,又望著你母親,略帶興奮地說:如果你們可以給我一只三角琴,那么典獄叫人找來一只三角琴.”“這時候秋天的陽光從玻璃窗射進屋子里,正落在他的身上.他閉著眼睛,彈起琴弦,開始唱起來.他似乎受到了鼓舞,好像進到了夢里一樣,完全忘掉了自己似的盡情唱著.唱完歌,他吻著琴,像母親吻孩子一樣.”“尼特加,把三角琴給我拿過來！典獄毫不動心地對禁卒說.”“禁卒走到拉狄焦夫面前,這個囚人的面容突然改變了:兩只眼睛里充滿著血和火,

38、臉完全成了青色.他堅定地立著,緊緊抱著三角琴,怒吼道:誰來,我就要殺誰！你母親和我,都嚇壞了.”“典獄冷酷地說:給他奪下來.他這時候明白抵抗也沒有用了,便慢慢地讓三角琴落在地上,忽然倒在椅子上低聲哭起來.我們不能夠再幫你什么嗎？你母親悲聲地問.”“謝謝你們.我只想請你們到布村的教堂里點一支蠟燭放在圣母像前,并且做一次彌撒祝安娜的靈魂早升天堂.說到安娜這個名字,他幾乎又要哭出來,但他馬上忍住了.”“門開了,兩個兵把他押了出去;腳鐐聲愈去愈遠.一切回到平靜了.”“這個拉狄焦夫是怎樣的一個人？我凄然地問.”“有一天教堂中正在舉行婚禮,新郎是一個有錢的中年商人,新娘是本村中出名漂亮的小家女子.拉狄焦夫忽然闖進來,用斧頭把新娘、新郎都砍倒了.新娘后來死了,新郎成了殘廢.拉狄焦夫并不逃走,他被判了終身懲役罪,也不要求減刑.從此他的口就永遠閉上了.禁卒一面說,一面望著桌上的三角琴,最后加了一句:三角琴也弄壞了.你母親就花了一點錢向禁卒買來了三角琴.她把它帶回圣彼得堡.”“說來慚愧,我們所答應他的事并不曾做到.第二年你母親生了你,過了兩年她就離開了這個世界.現在你母親睡在圣彼得堡郊外的公墓里,三角琴又被你打碎了,而圣母像前那支蠟燭還沒有人去點過,為安娜做的彌撒也沒有人去做.孩子,你懂得了罷.”父親的聲音里含有眼淚,同時又含有無限的善意.我覺得我要