1、 畢業論文：文獻綜述PAGE - PAGE 9 -畢業論文(b y ln wn)（設計(shj)）文獻(wnxin)綜述 學 院：公共管理學院專 業：社會工作班 級：1101學 號：1120300102學生姓名：郭玉娟指導教師：高燕二一四 年 十 月家庭教育指導情況調查(dio ch)及問題分析 以杭州市為例 摘 要： 在家庭教育指導服務體系中，家庭教育指導者起著主導作用，直接影響著家庭教育的開展。以杭州市從事家庭教育指導的服務者為背景，通過問卷調查，了解家庭教育的指導服務者本人的基本情況、家庭教育指導服務工作的開展狀況，家庭教育指導服務的組織管理情況，從中發現在開展家庭教育指導過程中出現(c

2、hxin)的問題，并針對問題提出相應對策。 關鍵詞： 家庭教育(ji tn jio y)指導;家庭教育指導服務者;問題;對策 前言一個國家的綜合實力!越來越決定于國民素質的高低和創新人才的數量、質量。 處于學習階段的兒童、青少年、青年乃至成年人的素質，直接關系到國家和民族發展的前途和命運。家庭教育的包括身體素質教育、心理素質教育和思想道德素質教育，受到家庭教育的影響。而家庭教育的質量受到家長素質的影響。民族的競爭，綜合國力的競爭，人才的競爭，說到底最根本的是父母素質的競爭。 對家庭教育的認知是否正確和理解程度決定了教育水平的好壞，也就是家庭教育指導者的特質和素質與家庭教育是息息相關的。一、家庭

3、教育的定義與發展近年來，家庭教育(ji tn jio y)的重要性越來越引起社會及家長的廣泛關注，社會上的各種以家庭教育為目標取向的培訓機構及輔導學校如雨后春筍，借以提升家長的素質，促進兒童的身心健康發展。所謂家庭教育，是指在家庭生活中，父母(fm)對其子女在文化、生活常識、人生觀和價值觀等方面的教育，也被稱為“family education” 。1教育是一個系統、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學校教育和社會教育彼此(bc)協調統一共同完成的，家庭教育在這個系統工程中占據特殊的位置，它是學校教育、社會教育的基礎所在。隨著生活水平的提高，人們把家庭的重心越來越多地放在了孩子的身上，家庭教

4、育受到了前所未有的重視。家庭教育指導為由家庭外的社會組織及機構組織，以兒童家長為只要對象，以提高家長的教育素質、改善其教育行為為目標，以促進兒童身心健康成長為目的的教育過程。2家庭教育是隨人類家庭的產生而出現的、最古老的一種教育形態，在人類發展的歷史長河中發揮著重要的作用。在一部完整的教育史，特別是學前教育史中，家庭教育應該占據最重要的地位。在我國，由于受到極左路線的干擾，社會主義教育曾經被簡單地理解為就是學校教育，家庭教育一度被排斥在教育的大門之外。“ 文革”的結束，標志著家庭教育獲得了新生。家庭教育觀念，是家長基于對子女身心發展的認識而形成的對教育的理解，它直接影響著家長對子女進行教育的目

5、標、方向、內容、方式、行為，并對孩子的發展產生重大影響。當前家庭教育觀念上的誤區主要是來自傳統思想中的“家本位”的價值取向。所謂“家本位”的價值取向，就是家庭至上、家庭利益高于一切的價值觀和文化心理狀態，它對中國家長的教育觀和教育行為產生了潛在的深遠影響。在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會教”的現象，好些家長對家庭教育知識、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據自己的成長經歷和家族中留傳下來的家庭教育經驗教育孩子。3二、雙向互動和共同成長家庭教育是家長與子女之間雙向互動的過程。家長的教育觀念、教養態度和教育行為影響著兒童身體、心理的發展；兒童對事物的認識、兒童對事物的態度和兒

6、童的行為，包括對家長教育行為的反應也影響著家長。家庭教育的過程有時是由家長的行為起動的，有時是由子女的行為起動的。家長在教育子女時，應該根據子女的興趣、特點和需要進行；家長的觀念、知識、能力、體力也有不如子女的地方，家長應該放下架子向子女學習。家庭教育指導是家長與指導者之間的雙向互動過程。在這一過程中指導者、家長、孩子在共同成長。家庭教育指導中的指導者大多具備專業的水平與素質，主體多為教育系統中的幼兒園、中小學等單位中的教職人員，也包括在社區中從事家庭教育指導服務的志愿者和家長自愿者，以及專門從事家庭教育指導工作的專家等。三、家庭教育(ji tn jio y)相關研究（一）家庭教育指導(zhd

7、o)內容和形式的研究庭教育是家長與子女之間的一種雙向互動的過程，那么，作為對家庭教育的指導。指導的對象(duxing)就既應該包括家長，又應該包括子女。實際上，指導子女如何孝敬長輩，如何接受長輩的教育，以至如何與長輩溝通等等也是需要指導的。家庭教育指導工作在指導內容上的發展趨勢是：1.在向家長介紹有關理論知識時，注意根據全面推進素質教育的要求， 以素質教育為主線統帥兒童發展規律。學校教育和家庭教育三方面知識的指導內容。 2.在提高指導的針對性方面，要注意從家長的需要出發，家庭教育指導的直接對象是家長，指導的直接目標是提高家長的教育素質和家庭教育的質量， 最終的目的才是促進兒童身心健康成長。在家

8、庭教育指導形式方面， 我們改革的方向是：首先要改變指導形式的單一性向多樣性發展。要善于根據指導對象，指導內容和指導目標的不同，選擇不同的、相應的指導形式，對同一個指導內容，還可以通過多種指導形式的配合，獲得更好的效果。其次，要改變單向的、封閉的、居高臨下的指導向參與式的、開放的、平等的指導發展，努力使我們的指導形式有利于家長在指導過程中發揮他們的主動性和主體作用。4 5（二）針對(zhndu)家庭教育指導者的研究當前家庭教育在大教育體系中作用的發揮受到限制, 主要原因之一是家長(jizhng)角色定位錯誤。而家長角色的錯位, 源于家長對自身角色認識的錯誤、對人才標準的片面理解和家長補償心理的作

9、用。家長角色的主要承擔者是父母, 其角色認知、角色扮演的方式和技巧, 不僅反映(fnyng)著自身素質, 更在與子女的角色互動中對子女的社會化產生影響, 其對子女影響之大、作用之持久, 往往要超過其他角色。社會學的角色理論告訴我們：角色是圍繞其地位的權利義務系統和行為模式而活動的，但每個處于一定地位的個人，并不都能按這個角色的要求盡善地表現自己的角色行為，也不是每個人都能完美地滿足社會對他的期望的。角色錯位便是指角色的實際表現同社會或群體的期望要求不相符合的行為。而家長的角色錯位,，在一定意義上可以說就是家長教育行為不符合角色規范，主要表現為角色認知錯誤和角色行為偏頗。6四、社會背景下的研究社

10、會的發展，市場經濟的確立，競爭越來越激烈，改變了傳統的生活方式，生活節奏明顯加快了。家庭成員往往是各忙各的；家長們為了生計，孩子們忙于學習和各種考試，使一些人的家庭教育觀念淡漠了許多。隨著科技的發展，社會的進步，世界已進入開放時代、信息時代。中國也進入了經濟建設為中心新的歷史時期。因此家庭教育過程中，家長的文化修養，道德個性、行為習慣，家庭生活環境等，無不對孩子產生潛移默化的影響。迅猛發達的網絡對家庭教育指導者具有一定沖擊。當今信息技術的高速發展，互聯網以始料未及的速度深入到每個人的生活。在家庭中，過去那種家長是青少年兒童道德的主要教化者的地位發生了動搖。通過網絡，孩子們可以迅速了解社會的各類

11、信息，擴大了其知識面，他們開始對家長們“老生常談”的東西不感興趣，以致產生抵觸情緒；同時網絡能給孩子們提供豐富的社會環境，并以孩子們喜聞樂見的方式對他們進行適應社會的指導。五、影響家庭教育指導者在家庭教育中起作用的四大方面專門以家庭教育指導者為視角，系統探討家庭教育指導工作的研究較少。本研究調查(dio ch)和分析杭州市家庭教育指導者開展家庭教育指導工作的現狀與問題，并給出相應的對策，從而為我國家庭教育指導服務體系的構建提供參考。（一）增加家庭教育指導者知識(zh shi)來源的專業性指導者掌握(zhngw)“怎樣教孩子”的知識來源主要是在教自己孩子中積累，自己在學校讀書中獲得和書籍、報刊和

12、網絡上獲得，但是對于開展家庭教育指導工作，需要針對的是不同情況的個體，指導者自己的知識也應具有專業性。這就需要家庭教育指導者開展定期培訓，提供平臺進行知識交流。培訓的內容應包括多方面，諸如兒童心理學、家庭倫理學、幼兒教育學、成人學習指導方法等。同時，可定期開展關于家庭教育指導的學術研討會等，以提升知識的專業性與時效性。（二）拓展家庭教育指導服務渠道打破以各級學校組織對家長進行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區家庭教育系統，并定期組織家庭教育活動日、夏令營等活動; 鼓勵成立社會專業性的家庭教育指導機構，通過指導機構中的具有相關資質的教師對有需求的家長進行教育指導。加強對社會性質的家庭教育指導機構及

13、其教師的資格認證、評估工作; 開辦家庭教育指導服務網站，建立網上溝通平臺，將家庭教育的相關知識、專家的相關講座視頻等放置網上共享，并注意實時更新，保證資料和知識的前沿性。（三）豐富家庭教育指導服務形式在現有的集體指導( 專題講座，家長會，親子活動) 和個別指導方式( 校長、教師個別咨詢，家庭訪問等方式) 的基礎上，要注重用網絡建立家長與指導者的聯系，提高交流的效率。指導教師可利用電話、短信、表現記錄卡等形式將孩子在學校里的表現及時反饋給家長，建立良好的溝通。學校也可編寫簡報，將育兒經驗、專業方法、優秀書目介紹等編入簡報內，與家長交流。（四）轉變家長在接受指導中的角色采取措施解決家長在接受指導中

14、不能有效互動等問題。首先(shuxin)，改變教師在培訓過程中的絕對主導地位，應重視家長的主體地位。其次，改變培訓過程中較為嚴肅的氛圍，可通過案例、演示、表演等活動，鼓勵家長積極參與課堂討論。再次，積極鼓勵家長提出教育子女過程中面臨的困難，在指導中加以解決。最后，可通過匿名的紙條寫出問題提問，并針對問題，予以詳盡解答。7結束語家庭教育是一種非正規的終身教育，教育子女是一門很深的學問，在這漫長的藝術性教育過程中，層次再高的家長也是需要獲得支持的，更何況我國的家庭教育本身已問題多多。隨著廣大家長對家庭教育的不斷重視和成功教育子女期望值的不斷提高，他們在家庭教育方面的需求也會越來越廣泛(gungfn

15、)和深層次，因此，政府、學校、社會組織等要積極行動，互相配合，構建家庭教育指導服務體系，以促進家庭教育科學、持續的發展。家庭教育指導者在家庭教育中占主導地位，他們的素質和特性往往對家庭教育起到深遠的作用，無論從指導者的年齡、工作性質和學歷等方面分析，都存在這明顯的差異。換句話說，家庭教育指導者的特質與家庭教育之間有規律(gul)可循，具有一定指導意義。文獻綜述參考文獻1Isabel L Home Schooling: Back to the Future J Cato InstitutePolicy Analysis，1998( 2) 2李洪曾 近年我國學前家庭教育的指導與研究J 學前教育研究，2004( 6) 3曾秀敏 彭洪林 崔萬秋 當前家庭教育中存在的