1、創新(chungxn)思維能力在習作(xzu)訓練中的培養(piyng) 教育的功能，歸根結底是讓人的大腦，具有創新思維的活動能力。成功的教育是創新，因此，在課堂教學中要加強學生創新思維訓練，讓學生的頭腦完全解放，充分釋放創造的潛能。那么如何培養小學生創新思維能力呢？以下結合小學生習作能力訓練談幾點粗淺的認識和做法： 一、培養學生創新思維意識小學生具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心和豐富的想象力，這些都是培養小學生創新能力的重要因素。加強習作訓練，培養學生的創造性思維能力是教學改革中的一個非常重要的問題。對于小學生，首先要培養其創新意識,是個性化習作的前瞻性條件。教師應該在教學中及時發現

2、、鼓勵、引導學生的創新行為，為學生創新意識的培養創造適宜的環境。因為良好的課堂教學氛圍，容易使學生產生學習的沖動，容易使他們精神振奮，躍躍欲試，斗志昂揚，容易擺脫固有的傳統邏輯的限制，最大限度地發揮他們自身的創造力和想象力，創造出令人意想不到的奇跡來。 1、保護和培養學生的好奇心 好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，也是培養學生創造能力的起點。小學生的好奇心特別強烈，他們常常會提出一些奇奇怪怪的問題，這些都是好奇心的表現，也正是創新的萌芽。好奇心總是與求知、探究、發現、獲取緊密聯系在一起的。作為教師，在教學中要注重激發學生的好奇心，鼓勵學生主動地在探究的過程中獲取新知，產生某種感悟、體驗

3、。從這個意義上說，探究的過程就是創新的過程。因為創新不僅指物質上的發明創造，也包括個人自身有新的經驗或思想的產生和獲得。所以對學生的回答或別出心裁的思考方法等學習活動，要細心體察，耐心誘導，保護和培養學生的好奇心，誘發創新熱情，為習作訓練提供保證。 2、啟發和激勵學生的興趣興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍、帶有強烈感情色彩的因素，是創造良好教育環境的主要途徑之一。學生學習的興趣是形成創新意識的重要條件，啟發和激勵學生濃厚的學習興趣，是培養創新能力的前提。學生的興趣要從小培養，求知欲要早期激發。要千方百計使學生在學習中感覺到自己指揮的力量，體驗學習的樂趣，增強創新意識。正如達爾文在自傳中所說

4、：在學校時期，后來對我發生影響的就是我有了強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻(shnk)了解任何復雜的問題和事物。愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好(zu ho)的老師，他遠遠超過責任感。”興趣(xngq)作為一種帶有積極情緒色彩的意向，是探求知識、研究創新的直接動力。 因此，在教學過程中我們要想方設法激發學生探求新知識的欲望。教師可利用形、聲、光多種刺激強化信息，引發學生學習的興趣，增加教學的生動性和趣味性，使學生迅速地進行對新事物的學習和探索，從而拓寬了學生的習作內容。 二、訓練學生習作的創新思維能力我們為什么要習作？首先是我們心中有情要抒、有意要訴，其次是為了訓練

5、我們的思維、發展我們的情感、培養我們的創意。創意是作文的思想內涵和靈魂，只有在自由的心境中，用真情抒發真實的生活，生氣就會充盈、創意就會產生，就會撥動人們的心弦。因此，我們只有不斷地鍛煉學生的創新思維，激發他們的創新意識和熱情，他們才能全力以赴地投入習作。讓學生明白習作的規律，有了較高的習作能力，此刻再引導學生去創新。所謂創新，其一就是選材要新穎；其二，要靈活運用寫作技巧；其三是表達自己對生活的獨特感悟。學生習作只有創意才是真正的具有生命力的習作，才能接近習作的永恒之道。具體訓練如下： 1、觀察能力訓練觀察是想象的基礎，觀察是創意的源泉，觀察不清楚，想象便沒有依托。只有在認真細致的觀察之后，想

6、象才有了正確的方向，否則只是亂想、瞎想。觀察能力是學生必備的能力之一，觀察能力的強弱將直接影響到學生的習作水平。培養學生一定的觀察能力，是作文教學中的一項重要任務。一篇震撼人心的文章總是萌芽于對日常生活的敏銳洞察。這是創造性的觀察，它要求“明察于秋毫之末”，它對觀察的對象一見鐘情，它對事物的奧妙一往情深，甚至自己仿佛也融入了觀察對象之中。這樣，才能發現別人沒有看見的東西，才能深入事物的內部，領略別人所忽略的精髓。如：兩個雞蛋，在常人眼里，無甚差別，達芬奇卻通過勤勉的觀察，練就了看出每一個體都不同于另一個體的能力。福樓拜說得好：“對你所要求表現的東西，要長時間很注意地去觀察(gunch)它，以便

7、發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西，因為人們觀察事物時，只習慣于回憶前人對它的想法。最細致的事物里也會有一星半點未被認識過的東西，讓我們去發掘它。”因此(ync)，我們要教會學生觀察時，不僅要用 “眼”觀看(gunkn)，還得用“心”體察。 如：進行人物觀察訓練時告訴學生：人，好寫，也難寫。關于人物描寫的書籍汗牛充棟，關于肖像、動作、語言、心理描寫的詞匯俯拾即是，要寫出一個人并不難。但是一個人的一顰一笑，舉手投足，各有獨自的韻味。要能用紙上的文字生動鮮活地表達，是何等的艱難。觀察任務，人們最留意的是面容，其次是體態衣著，再次是言談舉止，很少有關注手的。魯迅描寫閏

8、土的手，從少年時“紅活圓實”到中年的“又粗又笨并且開裂，像是松樹皮”，寥寥數語，已寫盡人間滄桑，生活的艱難。觀察獨到，言簡意賅，這是他在長年累月的觀察中，練就的一雙慧眼，才寫出這樣震撼人心的文章。所以只要做生活中的有心人，時時處處留心觀察身邊的每一個人，抓住他神態舉止的特征，從千千萬萬個詞中找出最能描述它的詞語來，你就有可能達到妙筆傳神的境地。以指導描寫動作為例，教學時播放錄象，讓學生重點觀察人物的動作，并將有關動作定格或重復播放，引導學生展開討論，充分發表意見，把人物的動作細致地描述出來，再要求學生把觀察到的動作寫成小片段，互相交流，看誰寫得更具體。學生學會了描寫人物的動作、神態、語言和心理

9、活動，感覺把文章寫具體不是件難事了。 之后我們又用了投影出示(ch sh)四個能力訓練（自由選擇）： 仔細觀察一個你初認識的人，然后閉目慢慢地想他的相貌特征(tzhng)，隨后再看他，檢查自己頭腦中的表象有多少與他的特征相符。然后用自己的語言把所觀察到的形象描繪出來。 用15-20分鐘時間觀察兩個(lin )打乒乓球的人的表情、動作，然后把它們細膩地描寫下來。 觀察商場里的一個顧客，揣摩他的身份、經歷、性格，寫一篇500字左右的作文。 看一場中國女排比賽錄像，從球員中選出一個人觀察，寫出她與其他隊員不同的特征。 通過觀察能力訓練，學生們也都道出了觀察的真諦：應具備一雙慧眼，見其所見，激活創新火

10、花。 2、聯想能力訓練 所謂聯想，是人們根據事物之間的某種聯系，由一種事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。簡言之，聯想就是圍繞一個事物“四方八面地去想”。聯想是通向創新的橋梁，是一種如何拓展文章構思，使文章有新意的寫作技巧。詞語聯想就是由一個詞語想到與之相關的詞語的思維方式。進行詞語聯想訓練，可以開闊視野，拓展思路，讓自己進入一個“心有靈犀一點通”的境地。如以“馬” 這個詞語為例，展開豐富的聯想，思索有哪些帶有“馬”字的詞語、成語、警句、格言，有哪些有關“馬”的詩歌、故事、傳說，有哪些有關“馬”的生物科學知識和地理、歷史、人物事件名稱。學生們情緒高漲。有的說帶“馬”字的

11、詞語（包括成語、諺語、典故）：馬到成功、一馬當先、萬馬奔騰、快馬加鞭、千軍萬馬、路遙知馬力，日久見人心、好馬不吃回頭草、牛頭不對馬嘴；有的說有關“馬”的生物科學知識：斑馬、河馬、馬蹄；有的說有關“馬”的故事傳說：指鹿為馬、老馬識途、塞翁失馬、田忌賽馬；有的說有關“馬”的詩句：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（塞下曲）九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可衰。（龔自珍己亥雜詩） 通過詞語聯想訓練，學生們思維活躍了，詞匯豐富(fngf)了，拓展了寫作的思維空間。 3、發散(fsn)思維能力的訓練發散性思維，也叫求異思維，它是指思考中問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多的信息，使思考者能從各種設想出發，

12、不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。發散思維有助于學生習作中思路的拓展，主題的深化(shnhu)。它為學生的習作提供了盡可能多的選擇。這種解放性的無拘無束的思維，自始至終地貫穿整個習作過程，那么學生的作品無論是在事物的觀察，題材的選擇，還是對作品的構思，結構的安排，甚至在形式的編排，語言的調遣上，都可以別出心裁。如我們進行的名言、警句、俗語質疑訓練：“王婆賣瓜，自賣自夸”，這句流傳千年的俗語，一直用以譏諷那些自耀自夸的人。但在商品經濟快速發展的今天，這種賣瓜羞于自夸的觀點是不是該有所轉變呢？本來，名言、警句、俗語并非句句絕對完美，它也有它成立的條件和范圍，學生們

13、用另一種眼光、換一個角度來審視、思考這一俗語，就會提出疑義和不同的見解，讓人耳目一新。如同學們有的說：我們應該說真話，不說假話，值多少錢說多少；有的說：我們在電視中所看到的廣告，都說自己的產品有很多功能，從而使自己的產品得到好銷路，使企業蒸蒸日上。所以，應該像“王婆”那樣自賣自夸；有的說：對“王婆賣瓜”應正確看待，一方面是不反對，因為不這樣做人家就不知道這種產品和它的作用。另一方面，不能過分夸張，做騙人的事；還有的說：只要對自己產品夸得不太過分，還是可以的，因此 “王婆賣瓜”的做法不應反對。 告訴學生名言、警句、俗語有其成立的條件和范圍，質疑時應該把握好一定的條件和范圍這個度，學生在發散性思維

14、訓練中就會大膽運用自己的智慧，表達(biod)自己獨特的見解。又如進行(jnxng)習作動物的訓練中，把現代化的視聽手段引入課堂，使生動、鮮明、美妙的畫面一幅幅呈現在學生面前，有靜態，也有動態。再配上優美的音樂(ynyu)，使學生在視覺、聽覺上都得到享受，各個感官都得到調動，學生的思維被調動起來了，再去想象各種動物的外形特征、生活習性、用途。學生們有的寫小白兔，有的寫獅子，還有的寫大象，一下子寫出了三十多種不同的動物。訓練學生的發散性思維能力，往往能幫助他們打開閉塞的思路，增加了思維的廣度，活躍了思想，使他們覺得生活中有許多材料可以寫，許多材料都可以成為習作的內容。讓他們體味到精鶩八極，心游萬仞的思維快感，作品達到人無我有，人有我無的新的境界。眾所周知：腦科學家和心理學家已證明創新思維能力不是只有少數科學家才具有的，每個小學生同樣可以具有這種能力，只是這種能力在小學生的身上所表現的形式各有特點，發展的水平各不相同。這也就為教育能夠培養和促進小學生創新思維能力的發展提供了理論依據。加強習作訓練，培養