1、抓住疫情契機，上好德育“四堂課昌邑市第一中學 蔣景春、王曉雨、張聰聰危機就是契機，生活就是課堂。在全國防疫的大形勢 下，抓住“疫情”這一教育契機，將“立德樹人”的教育 理念真實地融入自己的教學實踐，是每一位教育工作者義 不容辭的責任。疫情就是教材，課堂無處不在。有四堂教 育課和孩子們休戚相關，而且在疫情期間正是最好的教育 時機。第一堂課生命教育課新冠肺炎疫情再次給人類上了一堂深刻的生命教育 課：人與自然的關系不能失去平衡。教學方式：一是利用教材進行敬畏生命敬畏自然教育。例如：語 文學科可以通過學習庖丁解牛了解莊子哲學，并通過 與子路曾皙冉有公西華侍坐這篇經典文言文的比擬, 嘗試解讀儒道文化。二

2、是利用網絡平臺給學生視頻閱讀。剪輯播放文明 之旅百家講壇的相關內容，拓展儒道兩家的思想精 華，尤其是古代先哲敬畏自然的思想。三是結合時下新冠疫情開展寫作訓練和學習提供。讓 學生們明白一個最樸素的道理：當人不尊重野生動物生命 的時候，自然界就會還擊，因為不僅人類是命運共同體, 整個自然界都是命運共同體。第二堂課科學教育課在這次戰“疫”中，全國各地的醫護人員奮戰在第一 線，召之即來，來之能戰，感人至深。國家的醫學教育培 養了大量合格的醫生和護士，他們具有救死扶傷的仁心仁 術，專業教育的成就令人自豪。但是在抗擊疫情和疫情傳 播的過程中，也可以看到相當一局部民眾基本醫療知識和 科學精神的匱乏。疫情初期

3、，很多人無動于衷，照常走親 訪友到處活動；疫情迅速蔓延之后，各種搶購加劇了恐 慌。這都反映出普通民眾醫學常識的缺乏。教學方式：一是向學生推薦閱讀科普讀物。推薦病毒星球 瘟疫與人等病毒科普類的自讀書目供學生閱讀，推薦 影片傳染病流感讓學生了解病毒和疫情對人類社 會的影響，并隨時向班級群里推送官方的科普文章，目的 是讓學生用科學理性的態度來面對這次疫情，不恐慌，不 盲從。二是利用教材進行科學精神培養。利用課文青蒿 素：人類征服疾病的一小步，學習屠呦呦在青年時期培 養的對中醫藥的熱愛，學習她身上可貴的發現創新精神。 通過自讀一名物理學家的教育歷程，培養學生“刨根 究底”的探索精神，學習偉大科學家優秀

4、的思維品質，培 養學生對科學的向往。三是利用班會進行立志科學事業教育。以鐘南山、李 蘭娟等奮戰在抗疫一線的科學家為典范，介紹獲得國家最 高科學技術獎的大批科學家的事跡，感召孩子們樹立“科 技報國”的志向，好好學習科學文化知識，做一個對社會 有用的人。第三堂課公德教育課在這場公共事件中，每個學生都應從中思考個人與社 會、中國與世界的關系，負起文明之國的國民責任?？箵粢咔椴粌H是科學問題，更涉及社會公德問題。疫 情的開展和傳播過程，也正折射出公德教育的重要：個別 人的口腹之欲蔓延為全球危機，個別病毒感染者的行為不 規范帶來了更大范圍的病毒傳播，個別地方的“硬核”標 語赤裸裸地表達著地域歧視等等。教學

5、方式：一是以實際行動為戰“疫”貢獻自己的力量。疫情期 間，我們和教學線上的同事們一樣，每天都按時收集每一 個孩子的健康信息，隨時向家長群推送上級下達的防疫指 示。在“空中”班會課堂上，教育學生們居家學習，增強 公德意識，不給國家添亂，用自己的實際行動來為舉國的 戰“疫”貢獻一份力量。二是組織開展“信息時代的語文生活”活動。通過了 解不同媒介的特點，學會正確面對海量信息，辨析評判媒 介信息，學習多角度分析問題，形成獨立的判斷思維，提 高媒介素養，更好地適應信息時代的生活，具備一定的媒 介素養，做一個有社會公德的新時代青年。三是舉行視頻演講比賽。說說“我心中最美的人”， 引導學生向最美“逆行者”學

6、習，培養學生的愛國思想， 擔當意識，奉獻精神，培養學生樹立正確的價值觀。第四堂課一一自我教育課非常時期的教育，最重要的不是教師通過網絡平臺控 制學生打卡學習，也不是家長操心如何把孩子在家里的時 間安排得滿滿當當，而是應該讓學生們學會自己安排和自 我教育。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有 能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教 育。”教學方式：一是運用典型人物精神激勵。以新聞焦點人物作為榜 樣激勵學生，推薦學生閱讀鐘南山：生命的衛士，通 過閱讀提供的形式來詳細地介紹人物的自立自強特質。二是利用微信平臺上推介的好方法激發斗志。通過向 學生推送“自我教育”相關的微課視頻、經典閱讀資料等 內容，讓學生主動學習。三是運用小組合作探究的方式學習。通過小組的合作 探究來相互激勵，相互監督，相互促進