1、數學課上如何有效的自主探究，合作交流認識人民幣教學案例及反思一、教學背景認識人民幣 是人教版九年義務教育六年制數學第二冊第五單元“ 認識人民幣” 中的內容，包括練習P48 頁做一做第 1、2 題。例 1 主要是認識不同面值的人民幣，例 2 主要是讓學生認識 1 元=10 角，在“ 做一做” 的練習中，讓學生 體會 1 元錢能買哪些學習用品和小件物品。新一輪課程改革提出， 教學要改革單一的傳授和接受式的學習方式，既要關 注學生的知識與能力， 更要關注學生的情感、 態度與價值觀等。 這就要求我們老 師在備課時，應聯系生活，從生活出發，深入鉆研教材，藝術性地去創設情境，從情境中培養學生學習數學的興趣

2、。在以往教學“ 認識人民幣” 這一內容時，主要讓學生認識人民幣的單位、面值、1 元=10 角、1 角=10 分等等。而現在需要老師改變老一套的教學方式， 應該從生活出發， 創設情境， 讓學生知道人民幣在社會生活中的作用， 還要教學生如何合理地去使用人民幣，學。使學生學到有價值的數這節課我主要運用了多媒體的教學手段走進課堂。整堂課體現了教學的開放 性和創造性。在教學過程的設計上， 以活動為主線， 去培養學生學習數學的興趣，使學生學到有價值的數學。 我充分利用學生已有的生活經驗，把這一學習設計成 實踐活動，讓學生在自主探究合作學習中初步認識不同面值的人民幣，并了解元、角之間的關系， 同時培養學生思

3、維的靈活性， 與他人合作的態度以及學習數學的 興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。本節課的教學適合運用自主探究，合作交流的學習方式。 自主學習是一個學生親自參與的思維組織過程，通過小組 合作進行探究活動， 既鼓勵學生獨立嘗試， 又注重學生間的合作互助， 給學生提 供了多向交往的機會。 提高學生合作學習的意識。 學生在活動中互相交流， 提高 了觀察分析及解決問題的能力。教學同時也培養了學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。二、課堂寫真 一、創設情景，引出課題。1、教師出示小豬存錢罐。師：今天老師為大家帶來一個課堂儲蓄罐，可以把同學們課堂上的好表現存起來。現在，同學們坐的那么端

4、正， 老師獎給你們一顆端正星。 2、師：你們家里有沒有這樣的儲蓄罐？（有）你們用它來做什么？（存錢）你們真懂得節約，老師再獎勵一顆節約星。3、有誰知道我們國家的錢叫什么名字？（人民幣）生活中哪些地方需要人民幣？（買東西，看病付錢等）真棒！今天，讓我們一起來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）【設計思路】：可愛的小豬存錢罐，一下子就吸引了孩子們的目光，通過師 生談話自然地引入新課， 寥寥數語， 既讓學生明白用錢才能買東西，感知人民幣的商品功能和在社會生活中起著重要的作用，又向學生進行了注意節約的思想教育。開課揭示人民幣的作用學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，讓學生說說生活中哪些地

5、方要用到錢，學生感到這就是自己生活中用錢的經歷，學生能馬上回憶出來， 再聯系主題圖， 讓 可學生對錢并不一定十分了解， 實際學生是十分渴望知道的，由此也使學生產生了探究人民幣知識的欲望。三、合作交流，探究新知。1、教學例 1：師: 課前老師讓大家認一認人民幣，你們準備了嗎？四人一組拿出錢袋互相 認一認，看誰認的多。（1）師：這些人民幣你們都認識嗎？好，讓老師來考考你們。請舉起錢袋 里的一元錢讓老師看看， 同桌互相看看拿對了嗎？請把一元錢放進錢袋。讓我們 一起來看看你們找出的一元錢。 （課件出示新版一元錢） 你們是怎么認的？揭示：“ 元” 是人民幣的單位。看來，人民幣上的數字和文字可以幫我們認識

6、人民幣。剛才老師看到還有同學拿的是這樣的一元錢（出示舊版一元），這是怎么回事？有誰知道咱們現在使用的是我們國家發行的第幾套人民幣嗎？對，這張紅色的一 元是舊版，是第四套人民幣。還有同學拿的是這樣的（出示硬幣一元）這又是什 么？人民幣可以按材質分為紙幣和硬幣兩種。（2）師：課件出示 2 元，這是多少面值的人民幣？你是怎么認識的？看來 有的同學是通過數字認的， 有的是通過文字認的。 那如果老師把人民幣上的文字和數字遮起來呢？（出示被遮住的5 元）你怎么知道這是5 元？（紫色的）那把人民幣折起來呢？你怎么知道是100 元？（紅色的） 看來呀， 根據顏色也能認出人民幣。這是多少？（出示10 元）這呢？

7、（出示20 元）。（3）（課件出示 1 角）這是多少面值的人民幣？你感覺這張錢比之前的怎么 樣？（小了很多）你是怎么認的？揭示： “ 角” 也是人民幣的單位。 （出示 5 角和 2 角讓學生也認一認）。（出示硬幣 5 角和 1 角）也有 5 角和 1 角的硬幣了。（4）（出示 5 分，2 分，1 分）揭示：“ 分” 也是人民幣的單位，不過現在很少用了。過去，我們的國家還很貧窮， 爺爺奶奶們一分錢一分錢的節約了不少錢。現在，我們的生活好了， 但是仍然要學習爺爺奶奶們勤儉節約的好習慣，不能浪費人民幣， 咱們可以把零用錢攥起來， 存到家里的儲蓄罐里， 將來可以幫助那些需要幫助的人。（5）師：剛才呀，

8、我們通過數學，文字，顏色等認識了人民幣，除了這些，我們再仔細觀察， 這些人民幣上面還有些什么？介紹有的人民幣上有少數民族和 毛主席的頭像， 每個民族都應相親相愛， 要珍惜今天的幸福生活， 將來長大了建設祖國做出貢獻。投影出示人民幣上的國徽，提問：“ 知道這是什么嗎？” 滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們 偉大的祖國， 所以我們不要故意損壞它， 怎么樣才算是愛護人民幣呢？介紹盲文 等等知識。 小結：其實啊，關于人民幣的知識還有很多， 下課之后再去了解一下，好嗎？（6）教師：（課件出示）同學們看，這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現在就請同學們把這些人民

9、幣按規律進行分類。人一組交流、匯報：你們想怎么分就怎么分。 四按單位分：元、角、分。師：你們看，這樣是不是好多了。還有不同的分 法嗎？按材質分：紙幣、硬幣。師：看來，同學們很會思考，應該獎勵一顆星。按新版、舊版分。【設計思路】：人民幣在制作時是有一定標準的，設計“ 分一分” 的活動恰 好是為了讓學生更好地認識人民幣，也使認識各種人民幣的活動真正地落到實處，師生在交流中完成對已有經驗的歸納和延伸，在活動中也有意識地培養學生注意觀察、 細心觀察的良好習慣， 同時因為教師為學生提供的是真幣，也可以及 時滲透講究衛生的教育。師：你們是群愛動腦子的孩子， 通過給人民幣分類， 相信大家對人民幣的認 識更深

10、了。下面老師和大家做一個換錢對對碰的游戲，誰想參加呢？2、教學例 2：（1）師生互換：老師手中有2 角錢，可以換（）個1 角？誰愿意上來和我換？ 5 角可以換（）個一角？這次誰和我換呢？（2）（課件出示一元 =（？）角）同桌討論得出： 1 元 10 角 10 角=1 元（板 書，學生讀一讀）。（3）生生互換：師：剛才同學們和老師玩了換錢對對碰的游戲，想不想自 己也玩玩？請打開書本 48 頁，看看” 做一做” 的第一題，小組同學動手換一換，然后在書本上填一填。【設計思路】：教師作為學習活動的組織者，引導者，要為學生創設有利于 學生主動學習的情境， 幫助學生在合作探索的過程中體驗知識產生的全過程。

11、認識元、角之間的關系是本節課的教學難點，如何突破難點呢？讓學生在換一換的過程中，發現問題，解決問題，提出： “ 為什么兩位同學換得不一樣？” 一個同學換的是一張2 角，而另一個同學擺的卻是2 個 1 角。認識到：一張2 角與 2個 1 角相等。后面在探究“1 元等于幾個 1 角” 等時，如果再用相同的方法學生會覺得沒有興趣，嘗試讓同桌自主探究，由學生自己換錢，從而探究出 1 元=1 角，更具有挑戰性。在這個活動中，教師留給孩子質疑和思考的時間，使學生始 終處于主動的狀態。四、知識應用，體驗生活。師：今天我們認識了這么多的人民幣，不僅學會了換錢，還知道了元、角、分、之間的關系。下面我們帶著這些新

12、知識做一個活動， 同學們想不想參加？ （想，教室里頓時沸騰起來。 ）師：老師在教室里布置了一個小商店，商店里有同學們想要買的東西，待會同學們拿著老師給你們準備好的錢，到商店去買自己需要的東西。選 5 名售貨員，開始自由活動。（老師也參與到活動中，聽學生匯報）同時滲透：購物時要講文明，守秩序，用過錢后洗手，買自己需要的東西，養成勤儉了約的好習慣。【設計思路】：在課堂的結尾設計的實踐活動，是為學生提供“ 做數學” 的機會，讓他學習過程中去體驗數學和經歷數學，知道數學在生活中占著重要的地位，從而去喜歡學數學， 這是數學新課程的一個重要理念。六七歲的兒童好奇好動，有較強的求知欲， 根據低年級兒童的年齡

13、特點和認識規律，設計必要的活動，化“ 靜” 的知識接受為“ 動” 的過程，讓學生愉快地進入數學學習。同學在活動中通過匯報也培養了學生的口語表達能力。讓學生用不同的方式付錢， 這樣也拓展了學生的多重思維。此時教師成了學生的合作者、引導者。五、全課總結。師：同學們，今天我們得到了很多星， 請看，有端正星，智慧星，積極星 這都屬于我們一年級三班的孩子，這就是我們存儲的好習慣， 好表現， 這將是我們一生的財富。這節課上到這里，同學們下課！教學反思：數學課程標準 提出：教師應激發學生的學習積極性，向學生充分提供從 事數學的機會， 幫助他們在自主探索、 合作交流過程中， 真正理解和掌握基本的 數學知識與技

14、能、 思想和方法， 獲得廣泛的數學活動經驗。 本節課主要有以下四 個特點：1、聯系生活，激發興趣。這節課的設計，無論是導課還是貫穿整個學習活動的認知過程， 都是遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設一個個情境，引導學生主動參與知識的形成過程。2、小組學習，合作交流。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，教師從學生實際出發，讓學生說一說，通過小組合作 進行探究活動， 既鼓勵學生獨立嘗試， 又重視學生間的合作互助， 給學生提供了 多向交往的機會， 提高了學生合作學習的意識。 如讓學生在小組內互相幫助認識這些人民幣， 說一說是怎樣記住各種人民幣的，把人民幣進行整理等。 學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。3、生生互學，教師導學。在經歷了換錢，模擬購物的游戲活動后，使學生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學到的知識在自我的感知中遷移內化，語、向品格