1、牛津小學英語4B Unit3說課稿牛津小學英語4B Unit3說課稿牛津小學英語教材的特點是避開傳統的課程，強調學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，如本人今天要說課的內容是牛津4B Unit3。本單元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授職業類單詞，其中Whatsyour name?句型曾經在3A中出現過，而新的語言點表示名詞代詞的復數形式，將在以后教材中分散出現，因此本單元有承上啟下的特殊意義。我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況，打破編排結構，制定了以下的教學設想。 一、教學目標 1、 情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習能力，培養與人交往能力。 2、 認

2、知目標： （1） 能聽懂、會說本單元的四會單詞。 （2） 能聽懂、會說本單元的四會句型。 Whats/your/his/her/job?Im/Hes/shes How old are you/is he/is she ? 3、 技能目標：學生會詢問人物的姓名、年齡、工作等。 二：教學重點、難點 其中單詞為新授，之前沒有接觸過，而本課四會句型也是新授，這就決定了認知目標為本課的教學重點亦是難點，為了突破此重點難點，本人采取的教學方法是：讓學生成為課堂主體，在學中說，說中練。 以下是本人設計的教學過程： 一、無障礙，直接進入話題 因本單元的課題是主要話題之一，所以本人就避開各種 導入，直接進入本課

3、的學習。板書課題Unit3 Whats your job?學生在教師帶領下學習課題，亦為下面句型的操練做準備。 二、由課題到單詞的學習 課題是Whats your job? Job是指工作，很自然過渡 到單詞的學習，讓學生說出已學的三個teacher、doctor、nurse,然后進入單詞的集中學習，為了讓單詞的集中學習不再枯燥、乏味，本人設計了以下幾個小環節學習單詞：（1）看圖片，聽錄音，感知單詞；（2）跟讀錄音學說單詞；（3）同桌之間互說單詞；（4）模仿職業人物，猜單詞。學生在聽、學、說這一系列環節中，已能初步掌握單詞，為下面學習做準備。 三、學課文，接觸句型 由于本節課重點不在對話的學習

4、，而是主要句型的操 練，這部分我采用聽、讀的過渡，學習對話，讓學生聽錄音，課文P1-P3，然后學讀課文，朗讀時注重機器人的語音、語調。同時也感知了本課的主要句型：Whats your name ?Im (jack)How old are you ?Im (one)Whats your job? Im a (waiter)機器人特殊的語調，也吸引了學生的注意力，培養學生的模仿能力。 四、多種教學活動，操練句型 本課重點是句型，還有一個是他形式變化（人稱的變化），這一點，本人按循序漸進的原則，先操作第二人稱，然后再自然轉換到第三人稱的學習。英語的學習是要說、要練的，教師只有引導的作用。本人避開傳統

5、教學機械傳授，強調學生的參與，如在操練句型How old are you?時，以開火車形式，我做火車頭，讓學生把問答進行到底。一列火車開完以后，我就詢問旁觀者：How old is he/she?學生也很自然有人稱變化的概念,并一一做出回答。 因為每個學生還沒有自己的職業，很難進行Whats your job?句型的操練，我進行了創新，給學生營造一個逼真的語言環節：假設現在是20年以后，小學同學聚會，互相詢問近況學生有了逼真的語言環境，他們就會發揮主體作用，大膽創造語言，把課堂交給學生，讓他們成為主人，同時也培養他們與人交往的能力。 五、學以致用 本課句型學生得以操作后，不是結束教學活動，而且

6、立 即加以鞏固。學生拿出課前準備好的表格，運用以下句型進行操練。（教師做一范例）Whats your fathers/your mothers name?Hes/ShesHow old is he /she? Hes/ShesWhats his/her jod?Hes/Shes a任務性學習體現的是學生的一個語言的能力。師行間巡視,在學生完成這一任務后,還要給他們一個展示語言的機會。 六、課后的延伸 課后的作業是課堂教學的一個延伸，但作業質量不是以多、少衡量的，而是要體現它的價值。我把班級分為若干個調查小組，用句子What do you want to be? I want be 去調查班上學

7、生志愿,并做好統計,填寫在課本P29頁上。 以上是我就牛津4B Unit3的說課內容。Thank you for listening to me!4B Unit 4 Buying fruit 第二課時說課稿一、說教材：本課是義務教育牛津小學英語4B第四單元Buying fruit第二課時的教學內容。 本單元的核心教學內容是“認物”。學習的單詞和句型主要是在以前所學的單數形式的基礎上變為了復數形式，要求學生體會詞形、讀音的變化，領悟單復數形式之間的區別，并培養他們在具體的購買情境中的交際能力。二、教學目標：根據課程標準的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了

8、如下教學目標：1、能聽懂、會說、會讀、單詞watermelons, pineapples2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型How many kilos? .kilos, please.3、能熟練掌握句型What are these/those? Theyre.，并能領悟它與單數句型Whats this/that? Its.之間的區別，靈活運用。4、培養用英語購買東西的交際能力。三、教學重難點：教學重點：能聽懂、會說、會讀、會寫句型How many kilos? . kilos, please.教學難點：1、能在具體的情境中靈活運用what的單復數句型，培養用英語購買東西的交際能力。 2、初步掌握

9、名詞復數的詞形和讀音的變化。四、說教法、學法：為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了探究式教學法、情境教學法和任務型教學法。首先我運用探究式教學法和情境教學法相結合的方法幫助學生探究How many kilos? .kilos, please.這一句型的意思。再運用任務型教學法將本單元的重難點都串聯起來，幫助學生鞏固提高。學生有了具體的動機和目的就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用語言，在使用所學語言的過程中發展語言能力。在一節課的時間里，我運用單詞學習，句型鞏固，看圖說話，游戲，自編自演一段小品

10、等方式充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。五、教學媒體：課堂的教學媒體是有效的激發學生學習興趣的手段，它應該符合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平。在本堂課中，我運用了錄音機、課件、各種標有表示重量的數字的水果圖片，果園的道具，電子秤，各種水果若干，穿插于課堂教學的各個環節，以起到開闊學生視野，拓展學生思維方式，豐富和活躍課堂氣氛的作用。六、教學過程：為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程

11、分為3個環節：（一）復習導入該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動的開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，物品首先讓學生跟著錄音復習3A上的歌謠They are all very good，以讓學生進入到學習英語的氛圍中來。接著利用課件做Guessing game的游戲，先出示上一課時所學單詞的圖片的一半，讓學生猜：What are these? 以達到復習單詞apples, oranges, bananas, grapes, pears，

12、peaches和句型What are these?的目的，并進一步地為下面教授、操練句型提供了更為寬松的訓練空間。（二）學習新知 在這一環節里，我主要運用了探究式教學法，讓學生在我的引導下，獲得新知，具體步驟如下： 1、在第一節課學習的內容的基礎上，接著前面復習引入的環節，出示一張watermelon的圖片問：Whats this? 引導學生回答：Its awatermelon.然后就板書watermelon，領讀，并運用小組讀，開火車讀，男女生讀等各種操練方式進行操練，再出示watermelons的圖片問：What are these? 引導學生回答：Theyre watermelons.在

13、板書上加s，領讀。這樣的設計既體現了單詞由單數變化為復數的過程，讓學生體會到了名詞復數的詞形和讀音的變化，突破了難點，又復習了句型What are these? 強化了本單元的重點。同法教授單詞pineapples。 2、根據探究式教學和情境教學法的原則，在教學四會句型How many kilos? .kilos, please.時，我拿出事先準備好的一個電子秤與稱好了重量的水果，邊稱邊自問自答：How many kilos? .kilos, please. 如此反復幾遍后，出示板書利用領讀，學生跟讀；我問，指名學生回答；指名學生問，我回答；男生問，女生回答；女生問，男生回答；學生開火車問答等

14、方式反復操練。這樣的設計，符合學生的認知規律，吸引了學生的注意力。接著，請學生拿出課前老師發給他們的有表示重量的數字的水果圖片，根據圖片內容同桌之間運用句型How many kilos? .kilos, please.進行練習，并請幾組同學交流。再出示D部分的圖片，教師扮演水果店營業員，與一學生進行對話示范：Hello. Can I help you? Id like some peaches, please. How many kilos? Three kilos, please. Here you are.然后讓學生同桌之間分別扮演營業員與顧客操練其他圖片，請個別組交流。最后，讓學生將D部

15、分的句型試著寫下來。在整個探究答案的過程中，先由實物激發學生自身的興趣，然后在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，運用知識和信息去解決問題，完成D部分的操練任務。而且，突出了重點，培養了學生用英語思維的能力，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。（三）鞏固提高四年級學生的注意力可持續時間是有限的，在課堂的最后一段時間里學習效率是最低的，因此我采用了任務型的教學方式。我創設了一個果園的情境。在每棵果樹上都有各種各樣的水果,單復數、遠近都有，并分別標有表示重量的數字，請幾個學生當果園主，其他學生去果園買水果。我運用課文A部分的對話內容先與一學生表

16、演示范，然后學生自由用本單元的句型買水果。這種任務型的教學方式使學生有明確具體的目的，有利于激發學習興趣，并將教學的重難點都穿插于其中，能在完成任務的過程中，使學生看到自己的不足，有助于激發自我完善的欲望，啟動不斷學習的內在動力，最重要的是學生在完成任務之后，看到了成功，體驗了成就，激發了將所學的語言知識運用于實際的興趣。最后，布置作業，完成關于本單元四會句型的連詞成句練習，以進一步提高學生的書寫水平，并作為對全課的檢驗和總結。板書設計本課板書，主要圍繞重點單詞與句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞。Unit 4 Buying fruitWatermelons pineapplesHow

17、 many kilos? .kilos, please.連詞成句：1, are, these, what2, theyre, apples3, those, what, are4, how, kilos, many5, please, two, kilos牛津小學英語4B unit9 Breakfast 說課稿一 說教材1. 教材體系我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。2. 教材內容4B第九單元的核心內容是“確定方位”，與3B的第七單元相呼應

18、，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Wheres the/my？ Its in/on及其復數形式：Where are the/my？They are in/on Theres no in/on/near另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： Whats for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突

19、破這一難點，多創設情景，避免明知故問。同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點體現的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語言交際能力，這也是新課標所要求的。3. 教學目標通過本課的學習，注重培養學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。（1） 認知目標A進

20、一步操練第一課時的句型：Whats for ？Wheres the/my？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。B 學習新的四會句型：Where are my/the？ 并注意單復數區分Theres noin/on/nearC 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。（2） 能力目標A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，表演對話。（3） 情感目標使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用

21、英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。（4）教學安排本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。（5）教學準備教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物二 說教法與學法1. 愉快教學法為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教

22、學環境，充分調動學生的主動性。2. 情景教學法直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。3 交際法整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設計為-自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。三 教學程序Step 1 Warming upWell begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛

23、開始，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“Whats in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。Step 2 Revision分三個環節復習：1利用事物，師生自由對話可用句型：Whats this? What are those/these? Whats on the desk? 注意對單詞單復數形式的操練。2 Magic eyes游戲：Whats in the bag?引出單詞：egg bread 并板書。根據學生的回答滲

24、透句型：Theres no in/on并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。如：Is there any water in the glass?No. Theres no in3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書。通過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:Left, left ,a fork Right, right, a knifeCut, cut, cut a slice Em, em, very nice.Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。Step 3 Pres

25、entation1 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。T: Im a little hungry. Lets go to Mrs. Browns kitchen.Whats in the kitchen? Look and guess. I cant see any food. Where are the foods? Wheres？利用表情和語調啟發學生猜想 wheres？并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。2 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?b. 再把雞蛋放到別的

26、位置，問：Where are the eggs?并板書。c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。3 游戲“Hide and seek”學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。在復習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一子引導學生抓住重點句型，并通過及時操練鞏固，使學生加對句型的理解。Step 4 Practice and consolidation這一環節旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這里有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據情景表演對話做準備。Step 5 Read and say 1

27、 Listen 2 Read 3 Answer my questions4 Read in roles 5 Act out先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。Step6 Make up dialogues課件中創設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask yo

28、ur Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一環節。牛津四年級小學4B英語Unit4 Buying fruit說課稿來源：網絡 2009-11-26 13:15:44標簽：牛津 說課稿 四年級 英語小學精華資訊 免費訂閱說課的內容分五部分：一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學程序；五、說板書設計。一、 說教材（一） 教材地位、作用本課內容是牛津小學英語4B 中的Unit 4 Buying fruit。本單元的核心教學內容是

29、“認物”，主要學習句子What are these /those ？They are .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are 的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? Id like some . How many kilos ?等語言進行交際活動。

30、（二） 教學目標教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：1、 認知目標：（1） 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.（2）進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons（3）正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are How many kilos ? kilos ,please .2、 能力目標：（1） 培養學生的觀察力，分析能力。（2） 培養學生的創造能力、發展學生個性。

31、3、情感目標：（1） 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。（2） 激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。（三）教學重點：能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.（四）教學難點：正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are 二、三、說教法、學法愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。

32、所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。1、 情景法情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。2、 多媒體輔助教學法多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。3、 交際法學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂

33、氣氛，又培養了學生的語言交際能力。本堂課主要以現代化電教手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。四、說教學程序Step1 Free talk師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。Step 2 Lead in首先播放FLASH 動畫。設計思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣

34、，這樣便容易-開展下面的內容。flash動畫可愛。活潑，最符合兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。而且以動畫作為課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。Step3、 Presentation1、復習各種水果單詞。2、結合單詞句型操練時，屏幕出示各種色彩鮮艷的水果，我對每一種水果都設置了超鏈接，以便一個單詞教完以后。再回到該頁面，接著教另一種水果。因為有些單詞在3A 中已經學過，所以操練時沒有花太多的時間。3 、在教授單詞 peaches, watermelons時，一只卡通的猴子伴著敲 鼓聲出現在大家面前，引起孩子們極大的興

35、致，所以很容易引出新授單詞。Step 4、Play a game1、這一環節，我設計了一個“guess”的游戲，采用“PowerPoint”中插入圖片的“水印”效果，讓圖畫變得模糊，讓學生猜：What are these /those?.接下來一個游戲，我把各種水果呈現出來，然后把相對應的單詞字母順序打亂，讓學生重新編排，這一環節讓學生不僅在聽、說、讀方面得到練習、鞏固，在寫的方面也得到了訓練。 根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優勢，提供不同的時間，給 學生創設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的滿足。2、電腦演示，學生練習，引出單詞grape

36、sLook at this word, whats meaning!（學生答“葡萄”）I can draw many grapes with computer.Look! This is a grape.（進入“畫圖”，畫出第一粒葡萄）These are two grapes.（復制葡萄）Can you draw?學生上臺操作縮短了師生之間的距離，充分體現了以“學生為主體，教師為指導”的教學理念，同時真正實現了信息技術與英語學科的有機整合。接下來是屏幕出示一首小詩，然后給學生提供一些形狀，色彩很明顯的各種漂亮的水果，讓學生模仿著自己編消小詩。根據小學生的心理和生理特點，設計的小詩，既是對新授句

37、型的意義鞏固，同時，也是為了保持學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，培養學生良好的語音，語調和語感。Step 5、Practise教師利用多媒體出示朋友生病要買東西為線索，引出有關“購物”的對話，師生練習，可以給學生提供一個model，讓學生明白該怎樣進行語言訓練。同時，小組活動通過討論，提高學生的參與熱情，使學生積極地投入到學習中去，主動地參與教學活動。維護學生的學習熱情，鞏固學生的語言訓練，并把語言訓練與學生的實際相結合，體現在“學中用”，在“用中學”的新的教學思想與理念Step 6、Homework這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學應面向全體，關注個體的教學理

38、念，而同時在體現這一理念的同時，又體現了學生主動參與教學活動的積極性。學生之間、學生與家長之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛煉。五、說板書設計設計思路：板書要求清晰、明了，體現教學的重點與難點，這里將本課的主要內容呈現在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話。牛津小學英語4B Unit3說課稿牛津小學英語教材的特點是避開傳統的課程，強調學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，如本人今天要說課的內容是牛津4B Unit3。本單元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授職業類單詞，其中Whatsyour name?句型曾經在3A中出現過，而新的語言點表示名詞代詞的復數形式，將

39、在以后教材中分散出現，因此本單元有承上啟下的特殊意義。我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況，打破編排結構，制定了以下的教學設想。 一、教學目標 1、 情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習能力，培養與人交往能力。 2、 認知目標： （1） 能聽懂、會說本單元的四會單詞。 （2） 能聽懂、會說本單元的四會句型。 Whats/your/his/her/job?Im/Hes/shes How old are you/is he/is she ? 3、 技能目標：學生會詢問人物的姓名、年齡、工作等。 二：教學重點、難點 其中單詞為新授，之前沒有接觸過，而本課四會句型也是新授，這就決定了認知目標為

40、本課的教學重點亦是難點，為了突破此重點難點，本人采取的教學方法是：讓學生成為課堂主體，在學中說，說中練。 以下是本人設計的教學過程： 一、無障礙，直接進入話題 因本單元的課題是主要話題之一，所以本人就避開各種 導入，直接進入本課的學習。板書課題Unit3 Whats your job?學生在教師帶領下學習課題，亦為下面句型的操練做準備。 二、由課題到單詞的學習 課題是Whats your job? Job是指工作，很自然過渡 到單詞的學習，讓學生說出已學的三個teacher、doctor、nurse,然后進入單詞的集中學習，為了讓單詞的集中學習不再枯燥、乏味，本人設計了以下幾個小環節學習單詞：

41、（1）看圖片，聽錄音，感知單詞；（2）跟讀錄音學說單詞；（3）同桌之間互說單詞；（4）模仿職業人物，猜單詞。學生在聽、學、說這一系列環節中，已能初步掌握單詞，為下面學習做準備。 三、學課文，接觸句型 由于本節課重點不在對話的學習，而是主要句型的操 練，這部分我采用聽、讀的過渡，學習對話，讓學生聽錄音，課文P1-P3，然后學讀課文，朗讀時注重機器人的語音、語調。同時也感知了本課的主要句型：Whats your name ?Im (jack)How old are you ?Im (one)Whats your job? Im a (waiter)機器人特殊的語調，也吸引了學生的注意力，培養學生的

42、模仿能力。 四、多種教學活動，操練句型 本課重點是句型，還有一個是他形式變化（人稱的變化），這一點，本人按循序漸進的原則，先操作第二人稱，然后再自然轉換到第三人稱的學習。英語的學習是要說、要練的，教師只有引導的作用。本人避開傳統教學機械傳授，強調學生的參與，如在操練句型How old are you?時，以開火車形式，我做火車頭，讓學生把問答進行到底。一列火車開完以后，我就詢問旁觀者：How old is he/she?學生也很自然有人稱變化的概念,并一一做出回答。 因為每個學生還沒有自己的職業，很難進行Whats your job?句型的操練，我進行了創新，給學生營造一個逼真的語言環節：假設

43、現在是20年以后，小學同學聚會，互相詢問近況學生有了逼真的語言環境，他們就會發揮主體作用，大膽創造語言，把課堂交給學生，讓他們成為主人，同時也培養他們與人交往的能力。 五、學以致用 本課句型學生得以操作后，不是結束教學活動，而且立 即加以鞏固。學生拿出課前準備好的表格，運用以下句型進行操練。（教師做一范例）Whats your fathers/your mothers name?Hes/ShesHow old is he /she? Hes/ShesWhats his/her jod?Hes/Shes a任務性學習體現的是學生的一個語言的能力。師行間巡視,在學生完成這一任務后,還要給他們一個展

44、示語言的機會。 六、課后的延伸 課后的作業是課堂教學的一個延伸，但作業質量不是以多、少衡量的，而是要體現它的價值。我把班級分為若干個調查小組，用句子What do you want to be? I want be 去調查班上學生志愿,并做好統計,填寫在課本P29頁上。 以上是我就牛津4B Unit3的說課內容。Thank you for listening to me! 牛津英語四年級牛津四年級小學4B英語Unit 6 Lets go by taxi說課稿一、 說教材教學內容本課是牛津小學英語4B中的Unit 4 Lets go by taxi ，教學內容貼近學生的生活和學習的實際，并配有生

45、動活潑、富有情趣的插圖，為學生操練對話創設了一個真實的語言情景，有利于學生在比較接近于實際的情景中聽聽說說，從而培養他們運用英語進行交際的能力。本套教材比較強調一定的語言信息的輸入，同時還特別注意單詞、句型的復現。本單元中復現了3A中的單詞bike,car等交通工具supermarket等地方名詞和句型Lets go to .by以此為基礎增加了交通工具和地方名詞。終觀這一單元的教學內容，我將其分為四課時。二、 說教法、學法1、 直觀教學，啟發學生積極參與。借助多媒體、圖片讓學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，激發學生學習的興趣。2、 創設情景，誘導學生積極參與的欲望。3

46、、 任務驅動，設置幾個小任務讓學生來完成，開展競賽活動，促進學生參與的積極性。4、 對學生的參與的態度效果及時的給予適度的鼓勵性評價，以利于調動學生的參與積極性。三、 說教學中的設計意圖1、歌曲 設計意圖：歌曲是學生喜聞樂見的課堂形式之一，師生共唱一首英語歌曲，創設英語課堂的氣氛，讓學生盡快的融入英語學習的氛圍中去，無形中拉近了師生間的距離，有利于學生學習新知識。2、游戲 1）聽一聽，猜一猜多媒體播放幾組交通工具行使時所發出的聲響，讓學生猜猜是什么。設計意圖：多媒體的視聽效果極大地刺激了學生的感官，讓學生在歡樂的游戲中不僅復習了上一節課的單詞，還充分調動了學生學習的積極性，同時渲染了學習英語的

47、良好氣氛。2）聽一聽，做一做 老師說,同學做動作，然后老師做動作,同學猜短語設計意圖：這是一種學生喜聞樂見的方式。教師的語氣及動作能極大程度的調動學生間的競爭，激發學生比賽的欲望。3、說唱 設計意圖：隨著優美的音樂，通過說唱chant使學生對這一主要句式加深印象，同時調節課堂氣氛，吸引他們的注意力，調動起學習的主動性。4、 設計任務多媒體呈現名勝古跡的風貌和介紹：如北京、上海等地方。請自己相一想，并試著說一說，然后告訴大家你想去哪里，計劃怎么去。 設計意圖：有簡單到復雜設計了三個小的任務，讓學生動口，動手，說一說，填一填，論一論。充分體現了英語的交際功能，三個小任務的交流范圍各不相同，讓學生從

48、小范圍的同桌交流到小組交流再到面向全體學生的交流，充分調動學生的主體參與性，把整節課推向了高潮。牛津小學英語4b unit7說課稿 Instructional Design for Teaching(4B Unit 7 At a snack bar)I . Teaching Aims1. To develop Ss basic skills of listening, speaking, reading.2. To enable the Ss to understand and speak the words: pies, hamburgers, chips, noodles, sweets,

49、 sandwiches Sentence structures: What would you like ? Anything else ?3. To enable the Ss to use the new words and sentence structures in the real situation.4. To encourage Ss to practice, participate and co-operate in the classroom activities.II. Key points1. To help Ss to recognize the food: pies,

50、 hamburgers, chips, noodles, sweets, sandwiches. 2. To enable them to study in group and co-operate skillfully.III. Difficult pointsTo enable Ss to recognize the singular form and the prolar form of the food.IV. Teaching ApproachesI think the main instructional aims of learning English in primary sc

51、hool is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson, Ill mainly use “ Task- based ” teaching method. That is to say Ill let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a bett

52、er understanding of the key structure of the dialogue.V. Teaching AidsReal objects ( food ) , pictures, bag, multi-media computer system VI. Teaching procedureIll finish this lesson in 4 steps. Next Ill talk about the teaching produce in detail.Step 1 Warming up & RevisionSing a song Do the action w

53、hile singing Goal: Warm up through the song, the atmosphere of the class is lively, it can make Ss come to the situation of English learning. Free talk & Revision Use the computer to show some food. Today I have some food .Look , here they are . Using “ What would you like ? Id like a ” structures t

54、o make dialogues with Ss. Goal: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss. Step 2 Presentation Play a game “ Touch and guess ” Put two apples in the bag. Invite one student to come to the front and have a try. “ Please guess what are there in the bag?” “ sweet ” sweet

55、( point to one sweet ) Whats this? sweets ( point to two sweets ) What are these?Use the same way to learn the words: pies, sandwiches Goal: To use a game form to present the word, it can arouse Ss interest of learning English. Look and point1. Use the computer to show a part of hamburger , Ss are r

56、equired to guess what it is. Goal: Use the flash to present the word, Ss are interested in it. Tasting and learn the word Invite one student to come to the front, cover his eyes and taste the biscuits, then guess what it is. Goal: To present the new words like this ,I think it is much easier for the

57、 Ss to learn and grasp the meanings. Mew sentence structures Use the computer to show pictures Make dialogues “Buying food” with Ss , using the words theyve just learnt. Then guide to learn “What would you like ? Anything else ?” Goal: To present the sentence structures from easy to difficult. Ss ca

58、n understand them quickly. Step 3 Consolidation Play a game Now , please use the fruits you brought here to play a game.” What are these ?those in the box?” Guess ( Teacher can give some hints ) eg. Sweets : Sweet and most of children all like them Goal: To check the knowledge theyve learned in this

59、 period.Look & say ( group work )1. Use the computer to some food, Ss are required to make dialogues with partners . One is the shopkeeper and another is the custom. Teacher can make an example as a model. Pay attention to use the mew drills in the dialogues. Teacher can give an example. Then invite

60、 some groups to act the dialogues out. Praise the best group. Goal: Task based teaching method is used here to develop Ss ability of communication. Step 4 Homework Do a survey Do the survey, ask your friends what would they like Survey Name What would you like? Anything else? 全國說課一等獎牛津小學英語OpenDay201