1、尋找時傳祥【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1體味人物通訊的基本特點。2領(lǐng)會“尋找時傳祥”的現(xiàn)實意義。( 重點 )3體會“于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒”的特點。( 難點 )【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入( 要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時傳祥的資料，課上交流。 )時傳祥， 20 世紀(jì) 50 年代著名勞模，一個名聞天下的掏糞工人，一個曾與國家主席握過手的“背糞的”，一個在動蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個現(xiàn)代人茫然無知的“過時人物”。 作者為什么在現(xiàn)代要寫這個人物？而且還用“尋找”這個詞？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)尋找時傳祥這篇課文，尋找出答案。二、自主預(yù)習(xí)1介紹通訊知識：概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和

2、情況的文體。類別：人 物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊。特點：報道詳細深入；主要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。2消息與通訊的比較：消息通訊讀準(zhǔn)字音。誠摯 (zh )4理解詞義。標(biāo)題引題、正題、副題正題、破折號引起副題淳樸(ch n)電頭、導(dǎo)語篇幅表達方式有短概括、簡潔無長具體、細致黯然( n)人海茫茫：形容人群數(shù)量龐大，像汪洋大海一樣。人事滄桑：指人的離合、境遇、存亡等情況經(jīng)歷了很多變化。誠摯：誠懇真摯。漠然：不關(guān)心、不在意的樣子。黯然：情緒低落的樣子。5速讀課文，回答問題。本文報道了時傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇？時傳祥具有怎樣的精神？用簡明的語言概括。明確：時傳祥

3、，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，國家主席與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因為勞模成了光榮的勞動，時代凸現(xiàn)了時傳祥。一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個掏糞工人，時代摧毀了時傳祥。時傳祥精神可概括為：敬業(yè)、實在、正直、本分。三、合作探究( 一) 整體感知課文共五個部分：1 / 3第一部分，點明人物關(guān)系，交代人物命運及身份，引出下文( 散文詩一樣的語言) 。第二部分，通過實地采訪，以具體事例來表現(xiàn)時傳祥敬業(yè)、實在的高尚品質(zhì)。第三部分，寫“文革”時期時傳祥的遭遇及其對正直操行的堅守。第四部分， 寫采訪中作者了解到的一些輕視環(huán)衛(wèi)工作的現(xiàn)實，

4、表達了作者對現(xiàn)實的擔(dān)憂和反思。第五部分，采訪時傳祥的家庭，表現(xiàn)他們實實在在的做人風(fēng)格，并點明文章主旨。( 二) 主題思想1課題“尋找時傳祥”中為什么用“尋找”一詞？明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發(fā)掘勞模時傳祥身上仍閃爍時代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時傳祥那樣正直、敬業(yè)、實在、本分；二是含蓄地指出在“動蕩不定的精神家園”里，雖然有人迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時傳祥精神。2這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統(tǒng)意義上的人物通訊。請結(jié)合“重訪精神高原”活動，思考作者重拾老話題的用意。明確：這篇通訊開掘了一個深邃的思想和重大的主題，即今天我們應(yīng)該具有怎樣的人生觀和價值觀。 作者想要

5、表達的意思是：時代是應(yīng)該變的，但為社會勤奮勞動和真誠待人的道理不該變；現(xiàn)今社會，仍然需要像時傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實實在在干活，本本分分做人。( 三) 品味語言本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。( 機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經(jīng)心、波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。 )示例：你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員正直、樸實的人格沒能戰(zhàn)勝那個是非顛倒的年代。現(xiàn)如今叫什么？誰還理會個背糞的現(xiàn)在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？(5

6、) 現(xiàn)在賺錢再多的人內(nèi)心深處也都有一種感慨大家都能像時傳祥那樣正直、敬業(yè)、實在，該多好！四、板 書設(shè)計尋找時傳祥一、內(nèi) 涵豐厚，主題深刻二、客觀真實，布局嚴(yán)整，以事實說話三、風(fēng)格質(zhì)樸，情感強烈五、課外拓展如果我們身邊的人都擁有時傳祥精神，我們的社會將有什么變化？說明了什么問題？答案：略。六、教學(xué)反思1注重情感教育。“感人心者必先乎情”，單就尋找時傳祥這一文本的寫作技巧而言，并無多少過人之處， 但它依然有著動人的力量， 這種藝術(shù)感染力是建立在真實的基礎(chǔ)上的。 所以我很好地利用了這一點，結(jié)合文中作者把握住的時代精神，采用含而不露的表達方式來展開教學(xué)。2突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，步步深入，對于學(xué)生提出的錯誤觀點并沒有加以指責(zé)，而2 / 3是善于引導(dǎo)。如在課堂 教學(xué)中學(xué)生對時傳祥的身份產(chǎn)生錯誤的理解而取笑時傳祥時，我并沒有批評他們，而是