1、上海市顧路中學_語文_學科電子教案（隨堂課） 班 級課 題課 時第一課時備 注（修 改）初三（2）（4）作文教學1師生共勉的理念日 期教學內容本課時教學內容更新觀念，師生共贏教學目標樹立新觀念教學重點難點觀念的樹立教學過程（師生活動、教法、學法）備 注（修 改）學習幾篇關于作文新理念的文章，摒棄套路作文，摒棄沒有生活體驗缺少真情實感的作文附：李春華：引導學生寫出有個性的作文寫作2012年第9期 文/李春華（寫作雜志由國家教育部主管、武漢大學主辦，系中國寫作學會會刊、寫作學科核心期刊）培養學生寫作個性，關鍵要尊重個性差異，合理分類，因材施教。講個性不能一刀切，不能走極端，把“個性”懸得太高，是走

2、入了誤區，講個性要求真，要務實。筆者結合教學實踐具體談談自己引導學生寫個性作文方面的思考和做法，供大家參考。 一、充實學生的大腦倉庫從本質上看，作文就是寫作者將大腦中儲存的信息（包括情感）用語言文字形式輸送出來。中學生的作文之所以缺乏個性，內容干癟，主要原因就是大腦倉庫中“存貨”太少。解決的辦法就是加強積累：積累生活經驗，積累寫作材料?！昂穹e”才能“薄發”。在這一方面，我們要重視做好兩方面工作：一是要求學生從日常生活中積累素材。養成寫生活札記、寫觀察筆記、寫日記的習慣。在觀察生活時, 不管是有計劃地系統考察，還是無計劃地偶然發現，都作為生活札記的內容隨時整理記下。大至一件什么事的概況，小至一個

3、人的特殊長相，或用幾段文字，或用幾句話，把它寫出來。寫這樣的材料，既可經常練筆，又可幫助記憶，以備寫作時采用。這好比演員的練嗓子和畫家的畫速寫。二是讓學生擴大閱讀面，堅持寫讀書筆記。閱讀永遠是寫作的基礎，是思想意識的源頭活水。過去的寫作，往往把讀和寫隔離開來，讀管讀，寫管寫。對讀什么，怎么讀都不甚關心，這是值得我們反思的。知識是人類進步的階梯，是寫作的基石。一個人的知識面越廣，想象力就越豐富，見解也就越深刻，語言表達能力也就越強，寫出的文章也自然就高人一籌。因此，我們必須把讀書作為我們中學生生活的重要組成部分。寫出個性作文的關鍵是作文者“庫存”豐厚挖掘生活，腹有詩書。二、命題為學生作文個性化架

4、起橋梁作文題目命得如何，直接影響學生的寫作心理。所以題目要讓學生感興趣，能激發學生寫作的激情，給學生有傾吐為快之感，這樣學生就樂于寫，也才能表現出個性。題目還要和時代生活密切相關，這樣學生有東西可寫，寫起來也會得心應手。鼓勵學生寫生活札記。中學生的生活中雖然沒有驚人的大事，但細細觀察，每天都有新東西，要把寫作與學生生活結合起來。如讀了書，寫讀后感；看了電影，寫觀后感；上了課，寫課后感；與同學發生爭執，寫吵后感?？傊?，每天寫日記，每天寫一感，日積月累便養成了寫作的好習慣，思想認識水平也不知不覺有了提高。開始不規定學生寫什么內容，無需約束。為了打開學生思路，可以為學生開設一些札記欄目，如：美麗一瞬

5、、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。命題同社會生活密切相關。我舉幾個例子來說明：學校每個學期都要征求學生對教師教學的意見，如何評價老師，有的學生認識不是很清楚。于是，我印發了一篇有關評估老師工作的文章教學評估中的“黑色幽默”，本文寫了教學評估中的兩種現象：一是學生對一個教師的評價，往往取決于自己該科成績的好壞該科成績好，則該科老師得分高，反之則低。學生很少反省自己學習是否刻苦、是否得法，而把學得不好的責任推給老師：老師教得不好。二是一部分學生借評估來“報復”與之有“過節”的老師。有的學生因違反校規班紀受到教育，有的因學習習慣極差而受到批評，他們把老師的善意

6、曲解為“與之過不去”而懷怨在心。我組織學生討論，然后要求學生把自己的看法寫成文章。我將學生的觀點加以整理，發表在華中師大語文教學與研究“讀書圓桌會”專欄上。較早的時候，我從報紙上讀到一篇高中生猝死網吧的文章，報道了一名沉迷網絡游戲的高三學生在網吧上網玩游戲時因心理過度緊張、激動而猝死的事實。于是我把這篇文章印發給學生，要求他們閱讀該文后，圍繞“網絡”話題發表自己的見解，學生興趣很濃，寫出了很有見解的文章，我將這些文章加以整理，寄給華東師大中文自修，該刊用很大的版面刊發了我的學生的一組文章。新的作文理念是對傳統的反叛，是對獨立思想、創造品質的呼喚。關注人生，關注社會，關注生存狀態，關注人類的未來

7、與命運，都應該成為寫作的題材。一切與大眾生活息息相關的熱點、焦點話題，都不應該有所顧忌，有所回避。魯迅、金庸、余秋雨、王朔、張藝謀這些文化符號已經進入當代中學生的思想品評視線；韓寒、衛慧、棉棉、痞子蔡這些新新人類、另類形象，對于花季少年而言已不再是第一次親密接觸；愛滋病、克隆技術、沙塵暴、納米技術、局部戰爭早已是課前課后的精神肯德雞、比薩餅。鼓勵學生關注學校，關注家庭，關注社會，并善于從中發現寫作素材，發現生活中的美好瞬間、美好的人物與事物，發現嚴峻現實中尷尬、丑惡、陰暗的現象，從而進行深入的思考。寬容學生對社會現象的評頭品足，寬容學生對社會中丑惡事物的偏頗抨擊，寬容學生對社會各路名流或許有失

8、公正的臧否。只有這樣，學生才感放言，才敢直面人生，也才有真正意義上的個性文！三、嘗試創作文學作品顯個性對一些愛好寫作的學生，我經常輔導他們嘗試創作文學作品，以此培養寫作尖子作文的個性特色。我的一個學生，她的鄰居一位盲人小姑娘不幸夭折，作為好伙伴這位同學非常傷心。我了解到情況后，同她交談。她敘述了自己同小姑娘生前交往的許多動人情景。我鼓勵她把這些“生活”寫出來。她認真構思，寫出了初稿，我同她一起修改，永不凋謝的花朵這篇散文就面世了發表在中學語文園地上。一個學生向我敘述了一場車禍的情景。我“慫恿”她據此創作一篇小說。她在做了大量調查工作的基礎上，精心構思，運用典型化手段，寫出了頗具個性色彩的短篇小

9、說三個人回憶一件事，語文報很快就登載了出來。我輔導學生創作的小說、散文如我的自豪不為我、品味江南、老板、情人節的晚上、橙色粉色紫色等陸續見諸全國各種報刊，并有多人次在各種作文大賽中獲一、二等獎。四、教師垂范促進學生作文個性化過去的作文教學，都是由教師命題，學生作文，然后由教師打個分數，寫幾句評語，這樣的做法往往使學生產生畏懼心理和任務觀念，不會把寫作看著一件快樂的事。如果教師與學生相結合，由教師和學生共同探討，創設情景，提出問題，一起思考，教師?！跋滤?，與學生一起作文，作文后共同切磋、討論、批改，把寫作文的過程變成一個共同學習交流的過程，可以大大提高學生作文的興趣。我布置學生寫一篇以“好奇心

10、”為話題的作文，我也與同學們一道寫了一篇“下水作文”好奇心人類的寶貴財富（發表在新作文上）。在作文講評時我談了自己的寫作過程，并作了如下自評：從提供的幾則材料看，作文的中心話題顯然是“好奇心”，我擬定的好奇心人類的寶貴財富這個題目，既在材料范圍之內，也與材料蘊含的主旨相符。行文時，我采用了層進式結構：援用布朗的話，引出觀點；然后逐層論證好奇心對“成才成家”者的重要性、失去好奇心的可怕、培養健康好奇心的必要，最后揭示好奇心對我們每個人的生活、事業乃至生命都具有特殊意義。主要運用了例證法，用法布爾、古道爾、愛因施坦、貝爾等典型事例，增強論證的說服力。在用例上體現了詳略虛實，對一般人比較熟悉的事例高

11、度概括，對大家比較生疏的材料則具體翔實。此外，喻證和引證的運用，使文章說理有了形象性，議論有了一定深度。最后我告訴學生，本文中布朗和貝爾的話，法布爾和古道爾等人的事例，都是我平時在閱讀書報過程中積累的材料，用在文中，增強了文章的說服力，豐富了文章內容，材料的新鮮使文章顯得活潑而不僵化，形象而不呆板，文章也就有了些許靈動感。李老師有點吹牛吧？同學們都大笑起來。這樣做的目的很明確，就是要讓學生作文時意識到自己為什么要這樣寫而不是那樣寫：知其然更要知其所以然。作文教學不是純原理的灌輸和純技巧的傳授，而是師生之間心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。寫作的指導很大程度上就是思想的指導。一個沒有激情、沒有思想、

12、個性平庸的人，你對他孤立地講寫作，猶如對牛彈琴。一個教師，如果只是講書本上的東西，沒有自己內心的感受，沒有自己的真知灼見，便很難說服學生，更談不上感染學生。五、多渠道提供展示個性文的平臺要利用一切條件，為學生創造展示個性、展示作品的機會。鼓勵學生成立文學社團，主辦校報?？?，要大量刊登學生習作。對外要積極推薦學生作品，組織學生參加各類作文競賽。還有一個我們容易忽略的但是我認為是非常重要的環節充分利用作文講評來交流學生習作。每次學生的作文收上來，我們要趁熱打鐵，很快批閱，及時講評。寫得有特色的作文就讓學生到講臺上自己朗讀或者張貼在櫥窗、黑板報上，讓其他同學進行品評。由于是自己班級同學的作文，具有可

13、比性，于是有些學生就會想：他們所寫的那些事我也經歷過，為什么我就沒想到呢？別人的文筆那么優美，我為什么那么差呢？下一次我也要爭取“發表”自己的作文。這樣，燃起學生的寫作激情，讓學生體驗成功的快樂，對學生下一次作文就起到了促進作用，從而形成作文教學中的良性循環。新的時代，必須有新的作文理念。說真話，說實話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；直言不諱，推崇創新，張揚個性，這應該成為學生作文“真”與“情”的基本要求，也是個性化作文的內涵所在。套路文章難得高分作文究竟應該怎么寫？調查顯示，有77.2%的學生認為寫作文是有固定套路的。在第二屆新解放教育講壇上，上海高考語文閱卷負責人周宏指出，套路文章從來沒有

14、得過高分，一般只能給到二類卷，52分以下（滿分70分）。周宏表示，應試作文同樣鼓勵創新，建議學生放開膽子，寫有品位、有真話、有說服力的文章。第二屆新解放教育講壇，由市教委和解放日報報業集團聯合主辦，新聞晚報、中文自修和大同中學承辦，講壇主題為“作文的功能”。 調查顯示作文課淪為套路作文教學一項調查顯示，近一成學生表示，作文課沒有用，作文要靠天賦，學不來；近六成學生表示作文課有一點用，但對自己幫助不大；只有三成學生表示“很有用”。值得關注的是，有77.2%的學生和57%的家長認為寫作文是有固定套路的。寫作程式化一直是中學生作文的不足。很多學生作文總是有相似的開頭，然后提出所謂的中心思想，還有立意

15、，最后作一番總結，完全套路化。近一半的學生表示：寫作只能含蓄地表達自己的真實想法，超過兩成的學生明確表示“寫作不能表達自己的真實想法”。作文最大特色是“我手寫我心”，但是調查發現，目前作文課淪為“套路作文教學”指導學生如何吸引評分者的眼球、如何使用所謂“妙語佳句”使文章增色、寫“安全保險”的文章等等。從老師布置的作文練習到考試作文，學生總能從手邊的“參考資料”中找到范本，將其“改頭換面”。專家釋疑誤區：語言美就是好作文“寫套題作文，你將越來越沒有市場。”多年擔任上海市高考語文閱卷中心組組長的周宏在講壇上表示，在高考作文中，套路文章從來沒有得過高分，60分以上是不可能的，大概是二類卷，52分以下

16、。此外，很多語文老師認為，語言好的文章就是好文章，以為寫作文就是展現自己的文采，“其實華而不實的作文特別討厭，就是用華美的語言和所謂讀的一些書來掩蓋自己思路的混亂?！敝芎瓯硎?，現在很多學生和家長有誤解，認為應試作文不能創新，不能說有個性的真話，甚至不能任意選擇文體。誤解的緣由是對高考作文評價標準了解不足，認為應試作文有其特有的標準，這個標準不同于平時好文章的標準，是狹隘的，保守的，如果違背了應試作文的標準，就有可能慘敗于考場。周宏透露，現在高考作文閱卷中，趨同性太強，就是中間分數太多，背后的原因正是因為套路文章太多了，當然只能得中等分數。秘訣寫獨特、個性之文論壇上，教育部語文出版社社長、知名教育學者王旭明和中國作家協會副主席、上海市文聯副主席葉辛都提出，當下中國的語文和作文，最缺乏的是“真實”。無論是文學作品，還是作文，都要說真話、有真情實感?！捌鋵?，上海高考作文的評分標準是八個字：開放、靈活、包容、多元，鼓勵學生的寫作從形式到內容都有自己的個性，靈活多元?！敝芎晖嘎?，曾經有一些被某些老師認為是根本不像樣的文章，高考作文評分時被判定為一類卷，“這些作文寫得膽子很大，用反諷的手法評價當今的社會現實，整個文章如果不仔細讀的話會誤以為庸俗，但是