1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 第 1 單元 2009-07-19 12:55 識(shí)字一教學(xué)反思：這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，識(shí)字一中列出了八個(gè) 與春天有關(guān)的成語(yǔ)，這是學(xué)生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語(yǔ)，總的來說，學(xué)生的興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的 積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比 賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這

2、堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但不 足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后 的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。柳樹醒了教學(xué)反思：柳樹醒了是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學(xué)生極易朗朗上口，所以上這樣的課 文應(yīng)該是生動(dòng)而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個(gè)一字開花的游戲來揭示課題，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的 興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動(dòng)聽的配樂朗讀使得學(xué)生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學(xué) 生體會(huì)美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學(xué)生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學(xué)習(xí)的生字詞，寓字于 詞，會(huì)使學(xué)生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)

3、節(jié)連接處的語(yǔ)言，希望在以后的教學(xué) 中能加以改進(jìn)。鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思：這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。在課文開始，我先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞（黑板上書寫一個(gè)學(xué)生跟 讀一個(gè)），再書寫詞語(yǔ)“ 鄧小平”，當(dāng)學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢(shì)問：有誰(shuí)知道鄧小平爺爺？你知道 他的哪些事？這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛看課外書的學(xué)生就顯得相當(dāng)激動(dòng)，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就 被帶動(dòng)起來。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學(xué)的課文鄧小平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的 內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開火車、小

4、 組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)；之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著問題（事情發(fā)生在什 么時(shí)候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“ 小平樹” ？親手 是什么意思？誰(shuí)能用親手造一個(gè)句子？帶著問題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的文章中去選 擇有意義的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對(duì)它說 些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時(shí)忽然變得輕松跟活躍起來，可惜在 這個(gè)環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問題并沒有達(dá)到我預(yù)期的要求，最后我改變了方 式，說我也向小樹提了幾個(gè)問題，出

5、示問題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意 圖講解，讓學(xué)生根據(jù)示意圖讓學(xué)生背一背，說一說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。古詩(shī)兩首教學(xué)反思：這是一篇古詩(shī)詞的文章，古詩(shī)一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡(jiǎn)小 精悍，處來記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景 導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒 己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來歌頌春 天、贊

6、美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系 了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀 出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)1 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng) 悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來說，一年級(jí)學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說“ 春眠不覺曉” 時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生

7、去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“ 處處聞啼鳥”、“ 夜來風(fēng)雨聲”與“ 花落知多少” 三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心 感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例 如很多的問題可能并沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于 是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并 沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。語(yǔ)文園地一 教學(xué)反思： 這節(jié)

8、課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來所學(xué)的所有記字方法，包括“ 加一加” 、“ 減 一減” 和“ 換一換” 等，由于語(yǔ)文園地一為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí)過往一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，一年 級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)不再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對(duì)舊的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就成了難點(diǎn)。于是在本 課中，我盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，例如“ 課件游戲法”，我運(yùn)用了一個(gè)有趣的游戲“ 翻 字牌” 來提升了第一個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“ 口語(yǔ)交際”的環(huán)節(jié)中學(xué)生間缺少互動(dòng)，氛圍顯得冷清，這是學(xué)生平日里缺少鍛煉的緣故，在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加注 重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，應(yīng)該將課堂更多的還給學(xué)生。看電視

9、教學(xué)反思：在課文開始之前，我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，我接著 問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被 調(diào)動(dòng)了起來。接著我拿出掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系膬?nèi)容都是 他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué) 會(huì)了課后的生字新詞，讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，

10、如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學(xué)生評(píng)選 出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對(duì)于讀的學(xué)生還是對(duì)于評(píng)的學(xué)生都是一種鍛煉，評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都能得到 一種滿足。教學(xué)反思：第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視 發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“ 身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽， 換成京劇” 、“ 還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“ 因?yàn)?所以 ” 來造句，

11、以及課外的延伸 游戲“ 摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣 做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 2 2009-07-19 12:56 胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“ 美麗的”、“ 可愛的” 之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“ 胖乎乎的” 時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的 課文中，在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生

12、字詞的識(shí)記，在教生2 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛 也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“ 小小播音員” 的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。 這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)， 我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“ 看”和“ 著” ，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。教學(xué)反思：在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課 時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話： “ 這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”

13、、“ 這 胖乎乎的小手給我洗過手絹啊” 和“ 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶 奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的，在出 示這些句子，我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生 特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的 氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話， 很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)

14、教學(xué)反思：在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“ 全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生 就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生 講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰(shuí)最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說 一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起 課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的 時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思：在課文開始 之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在

15、這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動(dòng)，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識(shí)到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮 的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會(huì)使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá) 到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí) 的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語(yǔ)也就更能理解了。在教學(xué) 生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。月亮的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)，采用提問型的方式，先是問他們“ 心愿” 的意思，再讓 教學(xué)反思：在課文的開頭，我板書

16、“ 心愿”他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我 覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給 學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺得特 別的驚奇，他們會(huì)忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋 找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何 記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字，這樣學(xué) 生對(duì)字自然能印象深刻的多，

17、我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性 就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說 自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。兩只鳥蛋教學(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段百鳥朝鳳的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，3 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì) 這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥 蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的

18、東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué) 生驚呼： 鳥蛋。 當(dāng)我問他們： 你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了兩只鳥蛋這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地 吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。教學(xué)反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗 讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí) 的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣

19、，在熟 讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。松鼠和松果教學(xué)反思：在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢(shì)講 了“ 松” 是平舌音， “ 鼠” 是翹舌音，我覺得及時(shí)解決一個(gè)問題比后來單獨(dú)拿出來講效果會(huì)好些，之后我 讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價(jià)值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一 看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題，學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們有目的性 地去聽朗讀，而不是盲目為之。教學(xué)反

20、思：這節(jié)課我個(gè)人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，我 在黑板上貼上所有的生字，再找兩個(gè)學(xué)生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個(gè)字，讓學(xué) 生盡快在黑板上找到，學(xué)生的積極性就特別高，后來的一個(gè)游戲便是“ 智慧博士送信”，我讓學(xué)生聽我說 的詞語(yǔ)，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。美麗的小路教學(xué)反思：這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一 讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺(tái)來表演，我覺得這對(duì)于學(xué)生 是一個(gè)非常好的激勵(lì)作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己 去

21、解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。教學(xué)反思：我覺得在這節(jié)課中最大的一個(gè)亮點(diǎn)便是課外的延 伸表格，叫做“ 我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生提出了 很多寶貴的意見，雖然這些意見大多都不是特別實(shí)際，但是在學(xué)生討論的時(shí)候，對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力 是大大有利的。失物招領(lǐng)教學(xué)反思：在課文開始，我先出示一副插圖，問學(xué)生看著圖，你想知道什么？那么帶著 問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚 的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀 的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)

22、字，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有 利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提 問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇教學(xué)反思：在課文開始之時(shí)，我跟以往一樣，用比 一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們 自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行 解決問題，“ 學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合

23、作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生 領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，4 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用“ 看到 看到” 來說，說話的訓(xùn)練，一 是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 3 2009-07-19 12:59 夏夜多美由于貼合實(shí)際，教學(xué)反思： 上課開始， 我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬摇Ｖ笪也シ配浺簦寣W(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀 一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)

24、之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽略 了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對(duì)于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼 睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思： 我通過談話導(dǎo)入， 讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來說是十分 珍貴的禮物，我對(duì)于表演的好的學(xué)生，我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他，結(jié)果在下臺(tái)之后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一 樣讀的特別認(rèn)真，我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這 一環(huán)節(jié)訓(xùn)練

25、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。要下雨了教學(xué)反思：我課文開始依舊是問題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來臨之前自己 的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細(xì)聽并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書寫兔 子的時(shí)候，我順便讓學(xué)生區(qū)分了“ 兔” 和“ 免” 的區(qū)別，適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來說，記憶會(huì)深刻些。之后我，讓學(xué)生說一 讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見燕子）說在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說出第一、二自然段的話時(shí)，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ)，之后的教 學(xué)同理，并分角色朗讀。教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知

26、為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書 寫，在練習(xí)過程中，我以獎(jiǎng)勵(lì)為主，所以學(xué)生的積極性相對(duì)來說比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是十分 有必要的。小壁虎借尾巴教學(xué)反思：首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“ 尾巴” 這 個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文比尾巴，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播 放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣

27、？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示 圖用自己的話來描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí) 是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。語(yǔ)文園地四教學(xué)反思：這節(jié)課上我使用了課件教學(xué)，我出示了語(yǔ)文園地四中“ 我的發(fā)現(xiàn)” 部 分的字，讓學(xué)生在這些字中尋找規(guī)律，在偏旁規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想這些字的區(qū)別以及怎樣記

28、住這些 字，將所有出現(xiàn)的字?jǐn)U詞，在講述動(dòng)詞時(shí)還可以借用肢體語(yǔ)言來讓學(xué)生理解和記憶的更加深刻。初步教會(huì) 他們形聲和形義兩種字。在“ 我會(huì)讀” 環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀句子并仔細(xì)觀察，看一看句子中有什么 特別的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的實(shí)例中教學(xué)會(huì)比單個(gè)的枯燥講解理解的更加透徹些。5 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 著名特級(jí)教師于漪曾說過：“ 課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一 樣把學(xué)生牢牢地吸引住。” 的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用“ 我們平時(shí) 課文中的四幅插圖創(chuàng)

29、設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“ 是呀，趕快去課文中找找答案吧！” 學(xué) 生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自 己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“ 清涼的夏天”、“ 溫暖的冬天”、“ 香甜的秋天”、“ 多彩的春天” 可見，這樣的積累落到了實(shí)處。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的

30、一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想 怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行 朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說 說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不 同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同 時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué) 生的注意力

31、，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能 只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)?學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互 動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維 能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展 的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融 化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造

32、開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。如在教學(xué) “ 金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)， 我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說 “ 到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？” 有的說：“ 樹葉黃了。 ” 有的說：“ 梨子成熟了，變黃了。 ” 還有的說：“ 田野里稻子黃了。 ” 這一問如“ 一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“ 果園里，果子熟了。 ” 指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“ 聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“ 哦，黃黃的梨也熟了”；“ 啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整

33、個(gè)葡萄架” 通過這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“ 秋日果園碩果累累，落葉飄飄” 的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“ 落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果” 的情景，當(dāng)我說道：“ 落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？” 學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“ 有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。” “ ” 從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都6 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下

34、冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié)使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“ 金黃的落葉”，聞到了“ 水果的香甜”，體會(huì)到了“ 金黃的太陽(yáng)” 給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)“ 彩色的太陽(yáng)” 這一段時(shí)讓學(xué)生說說“ 春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什 么顏色。” 有的說：“ 春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。” 有的說：“ 春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上， 桃花紅了。” 有的說：“ 春天， 太陽(yáng)是彩色的， 它照到油菜花上，油菜花黃了。” 有的說：“ 春 天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。” 這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們 在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采

35、。當(dāng)學(xué)生感悟到了“ 春天的色彩” 后，課件演示“ 春景” 圖 片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。這，是四個(gè)太陽(yáng)點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人 綜觀本課教學(xué)， 我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“ 實(shí)踐出真知”、“ 多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合 作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，

36、不惟上，不惟師，能夠用 自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要 作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信 這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎？寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異 樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？教學(xué)反思：烏鴉喝水這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教

37、師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來是這 篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，這個(gè) 時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的 眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這 篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時(shí)候不會(huì)覺得無所事事，當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概 括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可 以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話

38、能力是很有幫 助的。在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律，所以不需要每個(gè)字都說過去，只需要選擇 困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還 不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五 分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將 問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什 么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎 樣等等一系列的問題，既

39、能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體 會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。教學(xué)反思：語(yǔ)文園地五是典型的復(fù)習(xí)課文，主要是針對(duì)第五單元的知識(shí)復(fù)習(xí)而設(shè)立的，在反義詞 環(huán)節(jié)中，學(xué)生已根據(jù)平日的生活常識(shí)完全可以對(duì)出，如何讓學(xué)生有興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生對(duì)答、大組對(duì)答、同桌對(duì)答，再評(píng)出最佳合作小組等形式進(jìn)行，這樣一來，整個(gè)課堂氣氛就很熱7 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 烈，學(xué)生也不會(huì)覺得特別枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)也能接受得比較快些，之后的大小寫字母的認(rèn)讀是 重點(diǎn)和難點(diǎn)，小寫字母學(xué)生在以往的拼音中就已經(jīng)全部學(xué)過，所以很多學(xué)生會(huì)把

40、小寫字母當(dāng)作拼音字母來 認(rèn)讀，而大寫字母中，學(xué)生會(huì)將之與英文字母混淆，怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。所以我 給學(xué)生播放了一段關(guān)于認(rèn)讀的音樂，一年級(jí)的學(xué)生特別愿意聽到悅耳動(dòng)聽的童謠，所以以唱歌的形式來教 字母的認(rèn)讀是最有效的方式，學(xué)生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認(rèn)讀提高了好多倍，所以我個(gè)人覺得 沒有教不會(huì)的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于你用什么樣的方式去教。相對(duì)于第一課時(shí)而言，第二課時(shí)的任務(wù)就輕松了許人有兩件寶 ，我讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并 多，我把第三課時(shí)的口語(yǔ)交際壓縮到這節(jié)課上來學(xué)習(xí)，指名讓讀的認(rèn)真的學(xué)生起來讀一讀，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生做榜樣，其余學(xué)生的積極性就 能很快被調(diào)動(dòng)起

41、來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際，“ 猜謎游戲” 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是非常有興趣的，課 前我曾讓學(xué)生通過翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語(yǔ)，當(dāng)這些匯集在一起的時(shí)候，學(xué)生的積 極性達(dá)到空前的高漲。所以我覺得，我課堂上選擇一種正確的教學(xué)方式是至為關(guān)鍵的。教學(xué)反思：識(shí)字六這篇課文是一篇典型的學(xué)習(xí)數(shù)量詞的課文，在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步掌握 了數(shù)量詞的用法，只是這次的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)些，在課文開始之前，我讓學(xué)生回顧了以往的知識(shí)，學(xué)生在舊 的知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)能夠比較好的掌握，我以童謠的方式教學(xué)生朗讀，使學(xué)生覺得朗朗上口，再以 大組對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式，學(xué)生自然覺得非常有意思。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

42、 4 2009-07-19 13:00 吃水不忘挖井人教學(xué)反思：這篇課文是一篇革命題材的文章，要讓學(xué)生明白革命先烈為了人民的 解放事業(yè)而做出的重大努力和貢獻(xiàn)，所以在課文開始之前，我先向?qū)W生講述了關(guān)于毛澤東主席的一系列小 故事，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)偉人有了一定的認(rèn)識(shí)，之后在第一課時(shí)當(dāng)中我先抽幾個(gè)比較難的字讓學(xué)生認(rèn)讀，并 將認(rèn)讀的方式和其他同學(xué)分享，再用開火車、小組抽讀等方式鞏固。在第二課時(shí)時(shí)，我先復(fù)習(xí)第一課時(shí)所 學(xué)，再讓學(xué)生分自然段朗讀課文，再結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說一說看到了什么，想一想“ 吃水不 忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席” 是什么意思，讓學(xué)生再讀課文，從中更深刻地了解。教學(xué)反思：這是繼吃水不

43、忘挖井人之后學(xué)習(xí)的又一篇革命題材的文章，這篇文章是一篇經(jīng)典的文 章，文中的小英雄王二小更是家喻戶曉的人物，很多學(xué)生在上學(xué)之前就已經(jīng)聽過了這則故事，所以怎樣讓 學(xué)生覺得有新意就是這篇課文的關(guān)鍵，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先試探性地給學(xué)生講了這則故事，很多 學(xué)生引起了共鳴，于是我就把機(jī)會(huì)讓給了那些了解的學(xué)生，這些學(xué)生在講述的時(shí)候得到了極大的滿足，于是我引入課文當(dāng)中，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。第一課時(shí)還是習(xí)慣性的認(rèn)讀生字，由于學(xué)生曾經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以生字對(duì)于他們來說已經(jīng)不是難點(diǎn)了，所以我把重點(diǎn)放在了課文的講讀上面，我先范讀了課文，讓學(xué)生 在聽的過程中，想一想這篇課文講述了一件什么樣的事情，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我

44、采用填空的方式讓學(xué)生通讀 課文并想一想，這樣既鍛煉了學(xué)生的說話的能力又訓(xùn)練了他們思考的能力，這樣學(xué)生對(duì)于文章已經(jīng)初步掌 握了，我所要做的只是提出一些問題更深入地去探討課文，在第二課時(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)比較好的掌握了整篇課文，所以我以一首悲情基調(diào)的歌曲歌唱二小放牛郎別投入。，學(xué)生很能引起共鳴，所以在配樂朗讀時(shí)讀得特教學(xué)反思：畫家鄉(xiāng)一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖 國(guó)清新美麗的山水。讀著畫家鄉(xiāng)，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大 海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧 千里，別有風(fēng)光。你看，

45、連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到8 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融， 可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、 領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。 學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的 美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的 家鄉(xiāng)。語(yǔ)文課

46、程標(biāo)準(zhǔn)指出： 低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大 草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文

47、。教學(xué)反思： 這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀，在課文開始之前，我問學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生 顯得特別高興， 紛紛舉手表示， 之后引入課文， 在第一課時(shí)時(shí)， 我讓學(xué)生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣 子的呢？學(xué)生帶著問題去聆聽。在匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)提問的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓 學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩 個(gè)問題， 先通讀課文， 想一

48、想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學(xué)生隨機(jī)朗讀，并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語(yǔ)句，因?yàn)槲恼卤旧砗苊溃栽?輕音樂的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中，這節(jié)課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過程，我讓學(xué)生仿照課 文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng)，很多學(xué)生模仿的特別好。快樂的節(jié)日教學(xué)反思：這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合一年級(jí)的學(xué) 生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀，在上課時(shí)，我給學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶，學(xué)生聽著美妙的 樂曲，能很快進(jìn)入情景，有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問學(xué)生愿不愿意學(xué)這首歌的時(shí)候，他 們臉上都是開心的表

49、情，我覺得一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，過了五六 遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了，第一課時(shí)仍然是教學(xué)生字，我先選 用了幾個(gè)困難的生字讓學(xué)生講讀，在第二課時(shí)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別是一些優(yōu)美詞句，特別 要強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧。識(shí)字 7教學(xué)反思：這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞，所 以在上這篇課文時(shí)，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對(duì)讀等方式，學(xué)生在游戲的 過程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì) 用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認(rèn)的最

50、快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動(dòng)了。小白兔和小灰兔教學(xué)反思：這篇也是一篇優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，我先以童話故事的形式引導(dǎo) 學(xué)生去閱讀文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我將生字帶詞出現(xiàn)，學(xué)生在讀“ 肥” 時(shí)發(fā)音錯(cuò)誤，我及時(shí)給予 了糾正，在認(rèn)字的時(shí)候，我抽出幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并給予了評(píng)價(jià)。在第二課時(shí)中，我讓學(xué)生通 讀課文再填空，既鍛煉了學(xué)生概括的能力，也鍛煉了他們口語(yǔ)說話的能力，在分析文章時(shí)，我一段一段地9 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 讓學(xué)生去閱讀，根據(jù)自然段隨機(jī)給出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的？老山羊?yàn)槭裁匆退麄儼撞耍坷仙窖蚋傻?/p>

51、很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白 兔和小灰兔怎么樣 ? 老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽 干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最后得出結(jié)論：只有自己種的，才 有吃不完的菜。一年級(jí)課前準(zhǔn)備習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié) 2009-07-19 13:39 “ 播種一個(gè)行為， 收獲一個(gè)習(xí)慣； 播種一個(gè)習(xí)慣， 收獲一種性格； 播種一種性格， 收獲一種命運(yùn)。 ”“ 習(xí) 慣決定命運(yùn)” 已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的 習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽

52、略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓 不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。錯(cuò)過了最佳時(shí)期，再想改掉惡習(xí)，更是十分困難。我們以往的教育常常是更注重分?jǐn)?shù)， 更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，其結(jié)果是不少學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但起碼的做人規(guī)矩都不懂。習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學(xué)，走向社會(huì)，再回過頭來強(qiáng)調(diào)“ 節(jié)約糧 食、尊敬師長(zhǎng)” 之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。而學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就 在于學(xué)校要健全規(guī)章制度和嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì) 在學(xué)生幼小稚樸的心靈烙下良好的印痕。我們學(xué)校開展的一系列習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)正式基于這

53、種考慮。我們學(xué)校是城鎮(zhèn)小學(xué)，生源大部分來自南來北往的打工族家庭，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的差異。由于 他們整天為生活拼搏忙碌，家庭教育幾乎是一片空白，我們要使所有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)都能全面提 升，就必須讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，所以我校決定先從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，并逐漸 包這些好習(xí)慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。一年級(jí)首先養(yǎng)成課前準(zhǔn)備習(xí)慣。在平日的教育教學(xué)中，我注重 1、身教重于言教 華東交通大學(xué)王東華先生認(rèn)為：習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。我同意他的說法，我認(rèn)為每個(gè)孩子都可以從他周圍的成人身上找到“ 影子”有良好的行為習(xí)慣就非常容易。如果身處孩子周圍的父母、

54、老師有良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子具父母：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理 機(jī)制來培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對(duì)孩子的影響更大。比如：父 母見人很隨和，主動(dòng)打招呼問好，孩子自然也學(xué)會(huì)了待人有禮貌，這就是無意模仿的結(jié)果。相反，經(jīng)常受 到父母不良飲食習(xí)慣、吸煙和酗酒等不健康習(xí)慣影響的學(xué)生往往會(huì)效仿父母的行為；有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點(diǎn)錯(cuò)就又打又罵，久而久之，孩子就會(huì)變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭(zhēng)辯，以打架來解 決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會(huì)受到影響，所以切記：父母良好的行為可以為孩子 樹立學(xué)習(xí)的

55、榜樣，讓孩子自覺地接受。基于此，我們定期召開家長(zhǎng)會(huì)，教師：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，他們有一個(gè)共同的特征對(duì)老師的依賴與信任感，他們視老師為自 己的教導(dǎo)者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會(huì)、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會(huì)去模仿教師的一些一言一行。教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注 重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。切記：教師的一言一行，在學(xué)生的心目中留下的 印象有時(shí)可能比家長(zhǎng)的教導(dǎo)還要深刻，教師一句不良的語(yǔ)言、一個(gè)稍不注意的行為，往往會(huì)使學(xué)生的言行10 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié) 向不良的方向發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為

56、習(xí)慣的訓(xùn)練的同時(shí)，教師必須注重自身的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，言談、行為、 小節(jié)都是必須為人榜樣，文化修養(yǎng)、 職業(yè)道德更是重要。教師的一舉一動(dòng)都要是好習(xí)慣的自然流露、體現(xiàn)，如果只對(duì)學(xué)生講這講那，平時(shí)自己都做不到，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂認(rèn)識(shí)，從而不利于學(xué)生良好行為 習(xí)慣的形成。2、教給方法，反復(fù)練習(xí) 習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏 到熟練、再由熟練到“ 自動(dòng)化” 的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生 來講，記憶力、意志力都比較差，有些動(dòng)作往往講過了他們也不會(huì)記住。對(duì)于每一項(xiàng)內(nèi)容，首先教給孩子們正確的方法， 在此基礎(chǔ)上采取多種

57、方式組織練習(xí)，在多次的重復(fù)中強(qiáng)化正確的行為方式。課前準(zhǔn)備習(xí)慣，要求學(xué)生聽到下課鈴聲，首先把本課的學(xué)習(xí)用品收拾起來，下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品放到課桌的左上角，準(zhǔn)備完 之后，小隊(duì)長(zhǎng)檢查，合格，才能下課。3、從孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起 良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方 面。我們應(yīng)善于抓住一日每課的的各個(gè)環(huán)節(jié)。不管是什么課，教師都配合好，課前準(zhǔn)備好了才可以下課。這樣對(duì)于善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。4、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性 培養(yǎng)孩子良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺行動(dòng)。做為老師 要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，

58、根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，調(diào) 動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“ 要我做” 向“ 我要做” 轉(zhuǎn)化。第一，要持之以恒，不要半途而廢。良好的習(xí)慣要經(jīng)過不斷的重復(fù)。反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成。所以要堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活 動(dòng)才能形成“ 定型”。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到緊張、壓抑、難受不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣。第二，要統(tǒng)一要求，不要各行其是。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果一個(gè)老師對(duì)孩子要求嚴(yán)格而另一個(gè)放縱，或者施教者今天嚴(yán)格，明天放松。幼兒園培

59、養(yǎng)孩子好的習(xí)慣 父母不堅(jiān)持，都是難以形成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣的。第三注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴。孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評(píng)、受指責(zé)，他情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。不良情緒會(huì)產(chǎn)生 “ 破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，但做起來要費(fèi)很大的力氣。因?yàn)椴涣嫉男袨橥鶗?huì)不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為 則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì) 那么自然、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求，對(duì)他的想法給以鼓勵(lì)、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā) 并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。總

60、之，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日 久定前途。作為教師，必須重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣的形成并非一朝一夕 之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴 水石穿一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良11 / 13 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)所有教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié)好行為習(xí)慣。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期中我繼續(xù)擔(dān)任了語(yǔ)文課的教學(xué)工作 , 一年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ) , 這個(gè)基礎(chǔ)打的好與壞將直接影響到學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及成績(jī) ,