1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁2022八年級語文上冊 第8課選舉風波教學設計及反思 語文版選舉風波教學設計教材分析p ：選舉風波選自語文版教材八年級上冊，圍繞著一次學生會干部選舉而展開故事。主人公賈里成長的故事，啟迪著當代中學生朋友要懂得英勇地面對成長中遇到的困難和挫折，堅強樂觀地生活，在挫折中成長。小說情節不復雜，寫的也是實實在在的中學生生活，容易使學消費生共鳴，是一篇深受學生喜歡的作品。21cnjy教學設想：由于這是一篇很好的價值觀教育文章，所以把體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學生的價值觀、人生態度教育作為重點。閱讀教學是學生的個性化行為，應重視學生的獨特感受和體驗，

2、不應以老師的分析p 來代替學生的閱讀理論。然而學生對作品、對人物的評價才能需要長期訓練才能到達，而非一篇文章就能完成，所以把對作品中主要人物形象分析p 才能的培養作為難點。21_cnjy_教學目的：1、?2、?3、教學重難點：?品味多味人生，激發直面人生挫折的勇氣和決心。教學準備：1、學生：預習課文，預習題設置如下：概括小說的情節內容；圈畫批注人物形象；書寫自己的心情故事。2、老師：梳理學生預習中的問題；CAI輔助教學。教學方法：?1、主問題教學法；2、圈畫批注法；3、對話法教學過程：課前準備新課導入整體感知研討賞析評人物、品多味-拓展延伸完畢新課一：課前準備：課前播放MP3小小少年，一方面吸

3、引學生的注意力；另一方面營造苦樂的情景氣氛。二、入新課：、說說我最近的心情？、同學們，今天我將帶大家卷進一場風波，這場風波叫生齊答：選舉風波走進這場風波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。三、理情節1、老師：我把題目改成選舉，這樣會更加簡潔，行嗎？2、學生討論后明確：不行。因為文章不僅寫了選舉事件還寫了與選舉相關的事件，假如僅用選舉作為題目，題目就狹窄了一點，而“風波”一詞表達出了與選舉相關的事件，所以選舉風波這一題目和內容更加吻合！3、老師:那么文章寫選舉事件的是哪一部份？又寫了哪些與選舉相關的事件？附：情節梳理根據學生的答復做調整一：選

4、舉學生會干部二：趕走墻外的噪音三：林武翔意外受傷四：走出選舉風波過渡語設計：走進選舉風波，我們發現作者寫了哪些人物？賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、 查老師、男籃隊長、作家、陳應達等你最喜歡和哪個交朋友？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態、心理及相關表達句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。四、評人物：1、老師展示要求。2、學生走進文本。3、師生點評人物。附：主要人物性格特征賈里單純、有正義感，意氣用事；責任感強，年輕氣盛；富有同情心，幼稚脆弱；堅強英勇。魯智勝熱心腸、單純、活潑有有點自私魯艷青正義、大度不愛計較、樂于助人、熱心、有魄力、有膽識陳應達勤奮、自私過渡

5、語設計：幾番風雨幾番沉浮后，這場風波的結局怎樣？學生齊讀文章最后兩個自然段。經歷這場風波之后，賈里最大感受是什么？真正的人生滋味就是多味的！“多味”什么意思？五、品多味：1老師舉例分析p ：老師先舉例子。請看P128第三、四段。大家幫老師朗讀一下好嗎？生齊讀?師：我們來找找描寫賈里內心感受的詞語？?師：當初賈里寫了那個“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由，結果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開場可能感到很痛快，因為教訓了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉?？珊髞硎虑殚_展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他照舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來越懊悔，難過了。這

6、是不是“人生多味”的感覺？請大家學著老師的樣子也來設身處地地體會一下人物的內心世界。先和前后左右的同學聊一聊，待會上來說。生交流，師融入其中2學生走進文本分析p 歸納過渡語設計：同學們，學會走進人物內心世界，我們得到了更多的藝術享受。剛剛，我們體驗了賈里在這場風波里經歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學生，我想，假如他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學在生活中、學習中的一些心情故事。不知同學能否說說看？五、說心情：說說我的心情故事1、學生說說自己的心情故事。2、老師圍繞如何走出來進展點撥。六、新課完畢：1、在學生的發言中相機引出MP3陽光總在風雨后2、音樂聲中，老師音起：走

7、進賈里，當他面對選舉，表現出了正義感、意氣用事；當他面對墻外的噪音，表現出了責任感、苦惱留戀；當他面對林武翔受傷，表現出了同情心、幼稚脆弱。然而正是這場風波使賈里性格走向了堅強英勇！希望同學今后在面對人生風波與風雨時，英勇面對，相信走過這些風波與風雨后必將一擁有燦爛的陽光。七、作業布置：閱讀秦文君的男生賈里-女生賈梅長文短教與淺文深教?選舉風波教學反思在設計選舉風波前，我一直考慮著兩個問題：選舉風波相比擬于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節課完成，那么怎樣才能理論長文短教；選舉風波寫的是實實在在的中學生生活，通俗易懂，怎樣才能實現淺文深教！最終的教學設計由四局部組成：理情節、評人物、品多

8、味、說心情。設計伊始，我準備只選某一個局部，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會因為追求完好只有速度而沒有溫度，不會因為追求完好只有廣度而沒有深度！但是最終我放棄了這種設想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂，還因為這是一堂展示課，更多的是討論我們平時的課堂教學該怎樣操作。但是假如整個教學過程假如是為了追求完好而逐一展開這四個環節，那么課堂就會因波瀾不驚而失去活力和活力。所以在教學過程上得追求環環相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。?基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”？走進文本，品味賈里多味的內心世界；走出文本，說說自己的多味經歷。而將理情節與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。上課的

9、過程中，為了到達短教與深教這一目的，教學伊始，我直接從題目入課設置了兩個問題：我們將選舉風波這一題目換又指的是哪些事件？他成選舉行嗎？通過這兩個問題的設置，從而高效地去“理情節”，也到達了短教的目的。在“評人物”這個環節上，我設置了這樣的一個問題：卷進這場風波我們發現有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友？因為人物形象比擬好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓學生認識得全面而深入，其目的也是為了到達短教。同時為了到達深教這一目的，在“品多味”這一環節上，我設置的問題是：經歷這場風波后，賈里他們的感受是什么？學生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進而我讓

10、學生走進文本中，去品味賈里內心多味的詳細表達，通過考慮討論交流探究，使學生真正理解“多味”的內涵。接下來“說心情”這一環節實際上是品多味這一環節的延伸，問題我是這樣設置的:?這賈里假如走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看？學生走進生活，暢談發生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現了深教。?上完這節課，反復觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視學生思維行為的引導、點撥，進展有效的課堂調控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目的展開，通過“追問”實現“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目的用指令性的任務去驅動學生，而是努力將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進展思索，從而實現了一定的教學目的。?我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈敏組織教學，相機進展語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分