1、語言學習理論介紹1本講內容行為主義學習理論語言輸入學習理論認知學習理論建構主義學習理論任務型學習理論互動式學習理論21.行為主義學習理論 learning theory of behaviorism最初源于Ivan Pavlov 的“條件反射”概念 stimulus-response1930s, Skinner, operate conditioning positive reinforcement3四個基本觀點語言是一種習慣語言行為和習慣是受外部刺激的影響而產生，而非受內在行為的影響兒童語言習得的最基本的客觀規律：發出動作-獲得結果-得到強化語言行為需要正強化才能 形成并得到鞏固4主要特征強

2、調學習者對語言現象的觀察和模仿強調學習者反復實踐強調在學習過程中對學習者的鼓勵作用強調句型操練重視間隔性原則5學習模式模仿-強化-重復-成形在今天的外語學習過程中，行為主義學習理論依然起著重要的作用。不斷觀察、模仿或實踐；反復操練或反復實踐；在語言學習的初級階段，得到廣泛的應用。62.語言輸入學習理論learning theory of input主要基于1980s在SLA領域影響很大的“語言輸入假說”語言輸入：學習者接觸到的目的語語言材料；周圍環境能夠給學習者提供的各種口頭和書面語言信息。7Krashen的主要觀點語言輸入第一性有效性語言輸入i+1 輸入原則情感過濾假設8有效輸入應具備以下四

3、特點可理解性趣味性非語法程序安排足夠的輸入量9外語學習的主要特征強調外語學習的輸入量強調外語學習的輸入質量輸入方式能否多樣性關系到語言輸入的效率及質量注意學習者對目的語的興趣，學習動機，學習興趣以及克服不必要的情感因素10外語學習過程輸入-加工-吸入-輸出113.認知學習理論cognitive learning theory3.1 背景Jean Piaget (1896-1980), 瑞士兒童心理學家，提出認知發展論（cognitive-development theory）Bruner 提出了“基本結構”和“學習者中心”理論。123.2 認知學習理論基本觀點學習是一種“把新的事件和項目與已有

4、的認知概念相聯系”（Brown,1994）的有意義的過程。從認知的觀點來看，學習源于學習者內在的心理活動而非學習者外界的因素（Ellis,1990）。認知理論將學習者視為能主動進行有意識活動的主體而非只是從外界接受刺激的被動接受者。（Mc Laughlin, 1990）13語言學習認知理論認為，語言學習就是“習得一種復雜的認知技能”（Mc Laughlin, 1987）。學習者要想熟練地使用一種語言，必須要通過大量的次技能（sub-skills）訓練，并使這些次技能相互融合，達到自動化的程度，并被吸收到規則系統的內部結構之中，而這一內部結構會隨著學習者語言能力的發展而得到不斷地重建。143.3

5、 語言技能的自動化自動化：通過操練使得一項技能習慣化的過程。154. 建構主義學習理論learning theory of constructivism認識理論的一個重要分支最早提出者可追溯至Jean Piaget & Lev Vygotsky165. 任務型學習理論task-based learning theory起源于20世紀80年代；依托于心理語言學以及語言習得研究175.1 背景最早提出這一語言教學觀點的應該是Vygotsky。1962，CUP. 語言和思維，首先提出并介紹了這一概念。在語言學習中，學習者同教師和同學之間的互動能夠對語言學習起到積極作用。語言學習的過程是以達到某個目的，通過人際間交流逐步發展到學習者內在認知的一個過程。（維果茨基）1820世紀70年代Prabhu 在印度班加羅爾（Bangalore）主持了一項語言教學改革項目。 在這個項目中，他從交際教學法的實踐中提出了任務型學習的觀點。20世紀80年代初期Willis 開始任務型學習模式的實驗，于1996 年出版任務型學習原理。該書在教學實驗的基礎上，較全面地描述了任務型學習的基本框架、主要特點、任務分類和具體操作等19Candlin (1987), Nunan (1991) 等對任務型學習的方方面面進行了廣泛而深入的探討：任務學習的定義、模式、設計、分