1、WORD 專業資料. 省教育科學研究重點項目課題用現代信息技術提高區域整體教學水平的研究與實踐子課題中期報告書子課題名稱 運用信息技術提高教學實效的研究子課題負責人 和年 課題承擔單位 市第四十二中學 填表日期2013年11月25日2013年11月制表一、中期報告要點：研究工作進展情況、主要創新點、存在的問題、下一步研究計劃、可預期成果等，限3000字左右（可加頁）。一、建立了研究組織和活動制度為了確保課題研究的正常有序進行，學校成立了課題小組，由校長室、教科室領導、監督，教研組全體成員具體開展實施，做到分層管理，責任落實，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進行學習思考，期初有計劃的協

2、商、期末有研究的小結和思考，通過課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究和商議。二、開展了扎實有效的課題研究活動1、積極開展課題調查研究工作。課題組根據研究容，精心設計問卷調查42息技術在教學中運用教師問卷調查表和42息技術在教學中運用學生問卷調查表，在全校圍進行了全面的問卷調查，了解信息技術在教學中運用的第一手數據資料，并對調查數據進行了逐項分析和研究，課題組在此基礎上分析存在問題原因，并制定了相應的應對策略和工作方案。2、課題研究工作逐步推進（1）、加強學習，轉變觀念，確立有效教學的理念，促進教師教學行為的轉變。開展我們的實驗研究，主要的是先更新我們教師的觀念。我們認為我們的教師首先

3、就必須得具備與現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、管理觀、質量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。因此，學期開始，我們先召開課題組會議。一起學習如何開展課題的研究，如何試驗，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，確定研究的重點，課題組要求成員學習以下書籍：有效教學理念與策略（允漷）、重建教學價值觀重建教學過程觀重建教學評價觀（葉瀾）、新課程有效教學疑難問題操作性解讀（何乃忠）以與中國教育報。 （2）、開展培訓活動，做好骨干教師的引領示用學校由電教員有淺入深地對全體教師進行多針對性的信息技術知識的培訓。從文本、圖片、音頻、視頻簡單的輸入、排版、修改到

4、對課件的簡單修改，學校大部分教師已經初步掌握課件制作的方法，另外，通過骨干教師的示課對教師進行如何使用信息技術教學的培訓。學校還訂購信息技術運用于教學的電教軟件和收集的各學科教學錄像，并將其放在校園資源平臺上供教師學習交流。鼓勵教師通過自學提高自我科研素質，逐步具備一個學者的氣質。（3）、理論結合實踐，追求有效課堂教學。自課題研究起，學校以教研組為主題，以研討課、公開課、評課、集體備課等為主要活動形式。課題組成員每人每學期上一節信息技術與學科整合示課。上課時，大家都去聽課，仔細聽，認真記，反復思。在研討時，針對本堂課每人發表自己的意見。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進行課題研究的

5、探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。事實也證明，這些教師不僅自身成長，也以點帶面，推動了全體教師的進步，逐步提高課堂教學實效。三是鼓勵撰寫教學論文。在上述反思活動中，讓教師在信息技術在課堂教學實踐中，研究信息技術與之有效整合的教學模式，從而為科研型教師的成長開辟了一條新途徑。二、課題研究中存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術與課堂教學有效結合的切入點，信息技術還沒能真正為解決教學中的重點、難點服務,甚至個別案例出現“僅僅展示先進的教學設備”而已，沒能達成預期的教學效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫建設力度尚需加強。3、如何進行案例的分析，取其之

6、長，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學案例。4、教師的信息技術素養有待于提高，特別是同教育教學相關的軟件應用能力需要進一步提升。5、探索的信息技術與學科教學的課堂教學模式有待于進一步驗證、修改和完善。三、下階段的研究設想1、積極創造條件，推廣現有的成果與經驗，加強學科間的交流與協作。在各學科中廣泛運用現代教育技術，調動學生積極參與教學活動，發展學生的智能，讓學生學會學習，學會創新。2、繼續完善學校的硬件環境建設，抓好校本培訓工作，組織好理論和信息技術方面的專題培訓，讓教師把握現代教育技術應用的最佳時期，并能根據教材特點，本著實效的原則，靈活運用。3

7、、多媒體課件與學習資源的設計向系統的資料庫、教學庫的方向發展，為教師的二次開發提供方便。4、加強課題研究的規管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究容，明確每階段的研究工作重點。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經驗總結。教科室要進一步重視課題研究的全程化、規化建設和管理，加強課題的主體管理、過程管理和評價管理，確保課題實施質量，提高課題研究的水平。（4）、不斷反思，探討課堂探究實踐中遇到的問題，并確立新的研究重點。課題組的反思活動形式多樣。一種是要求教師堅持撰寫好信息技術與學科整合課的“教

8、后感”，逐步養成勤于思考，注重積累，厚積薄發的良好的研究習慣。的。二是定期征集優秀課件，發布在校園網絡平臺，供全校教師學習研究。每學期，我們都要向學校至少上傳一篇教學反思。三是鼓勵撰寫教學論文。在上述反思活動中，讓教師在信息技術在課堂教學實踐中，研究信息技術與之有效整合的教學模式，從而為科研型教師的成長開辟了一條新途徑。二、課題研究中存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術與課堂教學有效結合的切入點，信息技術還沒能真正為解決教學中的重點、難點服務,甚至個別案例出現“僅僅展示先進的教學設備”而已，沒能達成預期的教學效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫建設力度尚需加強。3、如

9、何進行案例的分析，取其之長，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學案例。4、教師的信息技術素養有待于提高，特別是同教育教學相關的軟件應用能力需要進一步提升。5、探索的信息技術與學科教學的課堂教學模式有待于進一步驗證、修改和完善。三、下階段的研究設想1、積極創造條件，推廣現有的成果與經驗，加強學科間的交流與協作。在各學科中廣泛運用現代教育技術，調動學生積極參與教學活動，發展學生的智能，讓學生學會學習，學會創新。2、繼續完善學校的硬件環境建設，抓好校本培訓工作，組織好理論和信息技術方面的專題培訓，讓教師把握現代教育技術應用的最佳時期，并能根據教材特點，本著

10、實效的原則，靈活運用。3、多媒體課件與學習資源的設計向系統的資料庫、教學庫的方向發展，為教師的二次開發提供方便。4、加強課題研究的規管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究容，明確每階段的研究工作重點。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經驗總結。教科室要進一步重視課題研究的全程化、規化建設和管理，加強課題的主體管理、過程管理和評價管理，確保課題實施質量，提高課題研究的水平。二、主要階段性成果與影響：成果名稱、成果形式、成果主要容、完成或發表時間、成果影響等，限1500字左右（可加頁）。1、.

11、通過問卷調查分析，了解傳統教學與信息技術環境下的課堂教學現狀。可以看出，目前教師們對傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，也具有使用信息技術手段進行教學的能力。但是，還存在以下現狀：傳統教學仍然在多數教師心中占有重要的位置、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術手段在課堂教學中的應用、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學、教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用。部分教師認識到了傳統教學與基于信息技術環境下的教學實現優勢互補的必要性，

12、但還沒找到二者結合的最佳切合點，實現傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補的方法還欠缺。2、學校的信息資源得到了進一步的擴充和利用。在課題實施過程中，我校結合本校校情，著力抓好資源收集整理工作，組織發動教師積極建設本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學資源：（1）互聯網上下載。（2）數字媒體資源中獲取。（3）把傳統方式保存的資源數字化。（4）自主開發文本素材與媒體素材。（5）資源交流。建立涵蓋各學科的教學設計、教學參考、教改體會、學法指導、音像素材等子庫，設優秀課例、精彩課件、優秀論文、教學素材等子庫。目前，學校資源庫里的課件、試卷、論文、教學素材等資源日漸豐富，為廣大師生的

13、學習、交流創造了高效、與時、便利的條件。3、提高了教師和學生的信息技術素養。通過不斷的培訓與交流，我校教師的信息技術素養得到了明顯提高，課堂教學能力也得到了很大的提高。學生掌握了信息時代的學習方式。在研究和實踐中，我們既強調運用啟發式教學法，又注重以信息技術為輔助手段實施啟發。教師在課堂教學中利用信息技術創設情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態為動態，化不可操作為可操作，化解知識的難點，為學生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識多元化的模式與仿真情景，引導學生主動、自主、合作地學習，使學習環境得到了前所未有的優化，提高了學生的注意力和積極性，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。4、積極探索

14、適應本校實際的信息技術與農村傳統教學模式整合的新途徑。從調查數據來看，我校教師已經意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，并且也開始在課堂教學中運用信息技術手段。但是，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花繚亂、無所適從，課堂上已經出現一些令人尷尬的失衡現象：要么一味地追求現代信息技術帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統教學的經驗；要么雖然意識到兩種教學優勢互補的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點。因此，我們在課題的研究中，應該把重點放在探索學科教學中實現傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補的方法上。這樣才能真正實現兩種教學方法的優勢互補。學校組織開展“春華杯”、“秋實杯”課堂教學比賽，得到了許多老師的積極響應，信息技術在課堂中的應用得到了進一步的提升，