1、小學(xué)低年級學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們課題組在低年級英語口語教學(xué)和評價方面做了一些探索，并形成了自己的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：口語教學(xué) 情景教學(xué) 英語氛圍一、提出實驗構(gòu)想，確定實驗?zāi)繕?biāo)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“要著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。”的要求，顯示了新課改已將培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力擺在了英語教學(xué)的重要地位。然而，客觀地反思我們近年來的英語教學(xué)，還存在著許多不盡人意之處：教師過多地把精力集中在語言知識的講解和機(jī)械的語言訓(xùn)練上，模仿機(jī)械性操練對話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生

2、運(yùn)用新語言交際，實際只是背誦課文，學(xué)生真正用自己的思維方式“說”英語的機(jī)會比較少。一旦離開課本，學(xué)生就成了“啞巴”，不能在真實的情景中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表述。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我們提出了此課題。通過對本課題的研究，課題組力圖達(dá)到以下目標(biāo)：1探索提高學(xué)生口語能力的途徑，使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。2通過課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者。3創(chuàng)設(shè)真實的情景，為學(xué)生營造一個交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的

3、習(xí)慣。二、更新教師的教育理念，為“口語能力培養(yǎng)”鋪路建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。它告訴我們：語言的習(xí)得是在一定語言環(huán)境中完成的，語言來源于生活，只有將語言融入生活之中，語言才會有意義，才會活力無限。英語作為一門語言學(xué)科，由于小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，所以教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)更多的符合語境的教學(xué)情景。因此，在低年級的英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生享受到“母語”式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。三、課堂上要精心創(chuàng)設(shè)情景，讓“語言”能自然誕生情景教學(xué)的選擇和運(yùn)用，主要取決于教材的語言特點，取決于每單元

4、和每課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點。其實，創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，在課題組老師們主要采用了以下的情境教學(xué)策略：（一）以優(yōu)美的旋律進(jìn)入情景加德納對音樂智能十分看重，因為他認(rèn)為音樂和語言一樣，都有久遠(yuǎn)的發(fā)展史。因此，音樂也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，有必要將音樂旋律與節(jié)奏融入到語言教學(xué)之中。其實，不一定每節(jié)課都要有優(yōu)美的旋律，而有節(jié)奏的拍手更易操作也更實用。明快的節(jié)奏也能加深學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)與形式的理解。如：My names /Cathy. Cathys my/ name Whats your/ name? My names/_. _my/ name.在低年級的英語歌曲中，有的旋律學(xué)生較難把握，老師就要

5、靈活處理用學(xué)生比較熟悉的旋律去替代。如：一年級下冊Unit12 I can swim，P46的歌謠，學(xué)生很難一下子就跟上旋律，我們就用了“Little Star”去替換。學(xué)生一聽到優(yōu)美、熟悉的音樂，看著歌詞就跟著唱了起來，在輕松愉快的氛圍中，形成了最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。（二）以直觀的實物、圖畫感受情景在英語課堂教學(xué)中，如何營造出真實自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生始終沉浸在濃厚英語氛圍之中？實物、圖畫等非語言手段將是最好的選擇。例如在教授vegetables一課時，我們可以將生活中常見的蔬菜，如：peppers, onions, mushrooms, tomatoes, potatoes等帶入課堂，在課堂

6、上見到真實的蔬菜，學(xué)生很感興趣，個個都想早點學(xué)會這些蔬菜的英語表達(dá)方式，好在全班同學(xué)面前炫耀一番，也好回家把它們講給爸媽。對于那些不能以實物形式在課堂上展示的物體，生動形象的圖片就顯得尤為重要。比如lion, cheetah, tiger等，雖然不能見到實物，但可愛愛漂亮的圖片也能吸引學(xué)生的眼球。把這些動物圖片放在美麗的森林圖片里， HYPERLINK / t _blank 孩子們猶如見到了真實的動物一般，學(xué)習(xí)興趣由然而生。如果把這些圖片作為禮物獎給他們，孩子們更是學(xué)習(xí)情緒高漲。（三）以真實的生活理解情景百聞不如一見，運(yùn)用在英語教學(xué)中最為恰當(dāng)。如果某件事，某個場景就發(fā)生在學(xué)生的身邊，他們一定充

7、滿好奇地想去學(xué)習(xí)、去了解。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)一年級上冊Unit6 Happy birthday.時，我們專門為一位同學(xué)舉行了Birthday party。在生日會中，學(xué)生圍著生日蛋糕，老師按著課堂節(jié)奏把生日禮物一件件打開，新單詞、新句型在不同的禮物中有層次的呈現(xiàn)。在真實的生活場景中：Happy birthday to you! How old are you? Im six, seven等語句自然地在互動交流中得以真實、有效地運(yùn)用。有時，我們也可以從學(xué)校生活中選取某一典型場景作為教學(xué)情景，例如：在教學(xué)一年級下冊Unit12 I can swim這一單元前，

8、我就帶著學(xué)生去操場，讓他們學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯：jump, run, walk等。學(xué)生在觀看真實的場景之后，再來學(xué)習(xí)本單元的詞匯、句型，就取得了事半功倍的效果。（四）以有趣的角色融入情景在小學(xué)英語教學(xué)中教師不僅要做好導(dǎo)演，還要做一個好演員，積極運(yùn)用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，逐步培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維的能力。如在教一年級上冊Unit1 Hello這一單元時，因為是小學(xué)英語的第一節(jié)課。首先，教師要用有趣的語音、語調(diào)介紹自己，然后在老師的輔助下讓學(xué)生逐個作自我介紹，并問好。A: Hello, Im xxx. B: Hello, Im A: Nice

9、to meet you! B: Nice to meet you ,too! (老師最好與學(xué)生熱情的握手)。當(dāng)學(xué)生基本能說時，就可以在同學(xué)之間展開表演。把這一方法用在學(xué)生接觸英語的第一時間，一方面鍛煉了他們的口語，培養(yǎng)了膽量，拉近了新同學(xué)之間的距離；另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念Learning by doing。（五）以廣博的多媒體創(chuàng)設(shè)情景多媒體 HYPERLINK / t _blank 課件能做到聲像結(jié)合，精彩有趣，剛好與小學(xué)生的好奇、求趣、求新的年齡特點相吻合。在教學(xué)中，教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的對話融于情景之中，幫助他們在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動地參與到有趣

10、的英語學(xué)習(xí)活動中。例如：在上Rain, rain, go away時，下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，但多媒體就能做到這一點。同學(xué)們在嘀嘀答答的雨聲中，在清新美麗的畫面中，學(xué)會了歌曲，理解了大意，提高了效率，培養(yǎng)了興趣。四、課外要努力營造英語氛圍，讓“語言”有用武之地語言是一種交際工具，它的價值就體現(xiàn)在交際之中。而口語能力地培養(yǎng)與提高不僅僅依靠課堂，課外也是一塊重要的領(lǐng)地。要讓學(xué)生的口語能力得到鞏固與提高，課外英語學(xué)習(xí)氛圍的營造就必不可少。（一）營造濃厚的校園英語氛圍1用英語布置校園。教室、英語活動室、花園里都有常見的單詞、句型；校園的文化墻、宣傳櫥窗、宣傳標(biāo)語、等也配有英語版。2用英語包裝活動。（

11、1）一個單元結(jié)束后，可以編排一個小游或小英語劇。比如學(xué)完“Are you?”后，教師就可以與學(xué)生玩“猜猜我是誰？”的 HYPERLINK / t _blank 游戲：一人蒙上眼，摸到一個人后就問：“Are you a boy? Are you?”這個游戲最好玩，一二年級的很多句型都可以用上。（2）舉行歌詠比賽，學(xué)生可以選一首自己喜歡的英語歌曲參賽（歡迎選用課外）。（3）組織英語手抄報評比。（4）日常用語交流活動，凡是能與老師對上三句話的同學(xué)當(dāng)天都能得到小紅花。3聘請“小英語老師”。如果你周圍全是講英語的人，你會學(xué)不好英語？但哪里有這么多講英語的人。我們想到了眾多高年級的同學(xué)，何不把他們當(dāng)成“英

12、國人”，讓他們用英語來“吸引”這些“小學(xué)生”。具體的操作方式：（1）老師先著手挑選好高年級中語音語調(diào)較好的同學(xué)。（2）對他們進(jìn)行培訓(xùn)，包括日常口語、一二年級的常用句型，簡單的小游戲，小學(xué)英語口語100句。（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一兩次實地演習(xí)，在演習(xí)過程組把低年級的同學(xué)分成四人小組，每一小組確定一位高年級的同學(xué)做小老師。這些小老師就負(fù)責(zé)對小組成員的輔導(dǎo)、交流、考核、抽查，可以以單元為單位，也可以以專題為單位。（4）一切走上正軌后便確定活動時間每兩周進(jìn)行一次高低年級的英語對話活動。活動中，“小學(xué)生”圍在大哥哥或大姐姐身邊認(rèn)讀單詞、情景對話、吟唱歌謠，“小學(xué)生”們大膽開口、興趣盎然。（二）營造和諧的

13、家庭英語氛圍學(xué)校所學(xué)的成果，還需要在家里得到保持與升溫。雖然 HYPERLINK / t _blank 家長的英語水平參差不齊，但教師還是要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)家長督促和鼓勵子女學(xué)習(xí)英語。1購買輔助設(shè)備。讓家長為孩子購買一套與教材配套的錄音磁帶或光碟，有條件的家長還可以購買點讀機(jī)與孩子一起學(xué)習(xí)。2拓展學(xué)生視野。教師要指導(dǎo)家長購買一些英語歌曲、VCD等，在家里指導(dǎo)子女閱讀或跟唱。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在家聽英語 HYPERLINK / t _blank 故事的同學(xué)，一個學(xué)期之后，就能講一兩個英語故事。3注重語言積累。孩子們可以在家長的幫助下把日常用語制作成精美的卡片，用在課堂或游之中。4爭做“小學(xué)生”。讓孩

14、子做自己英語小老師，向他們學(xué)習(xí)英語。在親子交流中既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更可以相處和諧。結(jié)語：總之，根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點，在低年口語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)是十分必要的。蘇霍姆林斯基說過：“ HYPERLINK / t _blank 兒童在學(xué)習(xí)上遇到的困難之一就是知識在他們那里常常變成了不能活動的貨物，積累知識就好像是為了貯備，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而在情景學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動機(jī)。使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高口語教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1惠幼蓮、洪子悅，小學(xué)英語新課