1、以影視資源優化小學美術教學結構的策略分 析 張訊來源：課程教育研究2019年第03期【摘要】“興趣是最好的老師”，尤其是對于心智發育水平還十分幼稚的小學生來說，他們 主動從事某項活動的初衷便在于自己是否喜歡這個活動，以及這個活動是否可以促進個人的學 習成長。由此，小學美術教師便要思考小學生的認知特點與興趣愛好，借助生動、形象、趣味 性十足的影視資源培養小學生的美術創作興趣，提升小學生的美術欣賞能力。本文將從以影視 資源實現激趣目的、以影視資源激發學生創新思維、以影視資源組織美術拓展練習三個角度分 析小學美術教學應如何以影視資源組織教學活動。【關鍵詞】小學美術;影視資源;應用分析【中圖分類號】G

2、623.75【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089 (2019) 03-0206-02信息技術的開展與網絡資源的豐富性使得現代信息技術已經成為小學美術教學最重要的輔 助手段之一。說到影視資源，多數教師與家長的第一反響便是娛樂，認為看電視、電影是一種 “玩物喪志”的行為。但是，事實果真如此嗎？答案顯然是否認的。優良的影視資源對小學生有 一定的教育意義，比方以愛國主義為題材的戰狼、紅海行動；以感恩教育為主的最 愛我的那個人去了和你在一起；以勵志教育為題材的阿甘正傳當幸福來敲門， 等等。而且，影視資源本身便是視聽統一的藝術作品，與小學美術以視覺藝術教育為主的學科 特征相吻合，所以以影視資源組

3、織小學美術欣賞活動十分重要，成為開發小學生想象能力與創 新能力的重要方式。但是，影視資源魚龍混雜，質量參差不齊，教師應結合小學生的心智發育 與美術教學需要合理弓I入影視資源。具體可從以下幾個方面進行：一、以影視資源導入新課，實現激趣新課改將培養小學生的學習興趣，激發小學生的積極學習情感看成是實施小學美術教育的 基本要求。這一改革論點的提出直接指向了小學生的內心，關注了小學生作為“人”的本質需 求，從側面批判了傳統美術教學只看重美術知識與美術技能的教學行為，真正將小學生的長遠 開展作為美術教育的中心任務。為了響應這一改革號召，教師便可適當引入小學生感興趣的影 視資料，通過生動鮮艷的畫面到達激趣目

4、的，調動小學生的好奇心與美術創作興趣，為小學美 術課堂教學開一個好頭，真正實現以學生的主動學代替被動接受。當教師以影視資源到達激趣 目的之后，小學生們便可充分開展自己的智力因素與非智力因素，全身心地投入到美術創作學 習活動中，可為美術教學取得事半功倍的效果打好基礎。就如在“我的動物朋友”一課中，筆者便以森林王子這部動畫片導入了美術新知。在課 堂上，筆者首先播放了森林王子的視頻片段，通過各類動物的聲音使學生們初步認識動物 形象，然后鼓勵小學生們自主模仿動物聲音。小學生在動物園中已經見過許多種動物，也有一 局部學生家中養了一些動物寵物。這個動畫資料可以直接喚起小學生的生活回憶，還能豐富小 學生對動

5、物的直觀認識，綜合利用小學生的視覺感受與聽覺感受激發出小學生的學習興趣，為 美術教學打好基礎。實踐證明，當筆者播放動畫片的時候，小學生們都顯得十分開心，而且還 有一局部學生結合自己對動物的認識模仿了動物的叫聲與形象。于是，我便鼓勵幾個表現積極 的小學生在教室內展開動物外形模仿，借此引導小學生描繪動物形象。比方，有的小學生模仿 了狐貍奸詐、狡猾的形象，通過表情、眼神變化生靈活現地展現了狐貍的外形;有的小學生模 仿了瘋狂動物城中的樹懶，通過慢動作展示了樹懶的性格特點;有的小學生那么模仿了大老/ZU 、J、J，o二、以影視資源激發創新思維，發揮學生藝術創造力培養小學生的創新思維能力，使其具備創新意識

6、是小學美術教學的終極目的，因為優秀的 美術作品都需要表達創作者真實的思想情感，融合了濃烈的個人特色。但是，縱觀我國小學美 術課堂教學任務可以發現，多數教師都會按部就班地要求小學生臨摹固定的美術作品，將教學 重點放在小學生所掌握的美術技能之中，并不關注小學生的藝術創造力。有實驗研究顯示，相 比擬興旺國家的小學生來說，我國小學生所創作的美術作品雖然使用了高超的美術技能，但是 卻存在千人一面的問題，每個美術作品存在高度一致的問題;反觀興旺國家的小學生，雖然他 們使用美術技巧的能力缺乏，但是卻難能可貴地表達了學生個人的藝術觀點，每一幅美術作品 都是獨一無二的。從這個層面來說，我們也必須要以影視資源誘發

7、小學生的創新思維，開展小 學生的藝術創造力，才能讓小學生成長為時代真正所需的創新型人才。就如在“電腦繪畫真有趣”一課中，筆者便選擇了小學生們十分喜歡的小豬佩奇作為課 堂導入，讓小學生們在課堂上觀看了小豬佩奇的視頻片段。本班小學生看得津津有味，積 極交流了動畫片的具體內容。然后，筆者再通過多媒體展示了豐富多彩的動畫人物，導入了 “電腦繪畫真有趣”知識。通過動畫人物，多數小學生都對電腦繪畫產生了極強的好奇心，而筆 者也利用小學生們的好奇心講述了繪畫工具的操作過程，鼓勵小學生利用繪圖工具自主設計動 畫人物，以便激發小學生的創新思維。在本輪美術創作學習中，小學生需結合自己所喜歡的動 畫人物與個人藝術風

8、格設計獨一無二的動漫人物，包括動畫人物的外形、衣著等，這就充分發 揮了小學生的美術創造力，表達了小學生的審美水平。比方，本班有一局部小學生喜歡古風人 物，所以在創作動漫人物時借鑒了古風服飾與發飾特征，設計出了帶有濃烈古裝氣息的動漫人 物;有的小學生喜歡憨態可掬的動物，結合自己家中的寵物設計了可愛的動物形象;有的小學生 那么以現實人物為基礎展開了動畫人物設計，等等。雖然小學生應用電腦繪畫工具的能力不高， 所設計的動漫人物不夠完美，但是學生所表現出的創作能力卻是十分可貴的。因此，我會肯定每一個小學生的作品，鼓勵小學生展示設計思路，一一指出改善意見，以便保護小學生的創作 信心，提升小學生的美術創作才

9、能。三、以影視資源組織美術拓展學習，提升學生審美素養在課堂教學中，教師必須同時兼顧教學任務與學情需要，所以勢必會花費一定的時間講解 美術知識，演示美術技巧，所以小學生們在課堂上展現自己審美素養的機會不多，需要在課后 拓展學習中展開美術創造，以便充分發揮自己的審美素養。但是，美術拓展學習需要小學生有 高度的自覺性與意志力，否那么可能會因為無人監督而發生放棄行為。由此，教師便可以影視資 源組織美術拓展學習活動，讓小學生們結合自己的興趣愛好自主參與拓展創作，先培養小學生 的美術創作興趣，再逐步培養學生的學習意志，為小學生的長遠開展做好準備。就如在“有聲有影的鼻祖皮影戲一課中，筆者便直接播放了皮影戲視

10、頻演示片段，讓 小學生們初步認識了民間藝術皮影戲。待課堂教學結束之后，筆者便鼓勵小學生自主收集 與皮影戲有關的學習資料，了解皮影戲的由來與藝術價值。待小學生補充完文化背景知識之 后，便需自主收集皮影戲視頻片段，選擇自己感興趣的影視作品作為學習對象，深入分析皮影 的制作工序與手工技術。然后，有興趣的小學生可自主收集制作皮影的相關材料，結合自己對 某個神話故事、童話故事的了解，設計特色化的皮影作品。志同道合的小學生可自由分組，在 組內分別負責制作不同人物的皮影作品，然后模仿皮影戲的表演方式展開藝術創作，自主設計 一出皮影戲。這就大大拓展了小學生的學習范圍，豐富了小學生的審美儲藏。通過本輪拓展學 習，本班多數小學生都對皮影藝術產生了好奇，還對我國優秀的民間藝術感到驕傲與自豪。總而言之，小學美術教學質量直接關系著小學生的素質生成與長遠開展，對小學生的審美 品質與藝術欣賞能力影響深遠。小學美術教師應合理引入影視資源，幫助小學生放松身心，營 造寬松、平等、愉悅的藝術學習氣氛，充分發揮小學生的想象能力與創造能力，