1、課題求原來有多少的簡單實際問題課時 1課時 授課對象一年級教材 簡析這局部內(nèi)容主要教學(xué)用加法解決求原來有多少即被減數(shù)的簡單實際問 題。這類問題在日常生活中常常會遇到，它與求剩余的實際問題的數(shù)量關(guān) 系正好互逆，實質(zhì)上是從另一個角度思考的求和問題。學(xué)習(xí)這類問題的解 答方法，有利于學(xué)生更加深刻地理解加法的含義，初步感受加減法的關(guān)系， 提高用加、減計算解決簡單實際問題的能力。學(xué)情 分析學(xué)生已經(jīng)初步了解了加、減法的含義，會解決求和、求剩余以及求一 個加數(shù)的簡單實際問題。只是求剩余實際問題的你思考，剛學(xué)習(xí)時可能會 有一定的困難。但學(xué)生已有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆思考經(jīng) 驗，可以應(yīng)用加法求原來有多

2、少即被減數(shù)。學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系式的建立缺 乏系統(tǒng)的了解，本節(jié)課在將著重培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)量關(guān)系式的意識。設(shè)計 理念 （教學(xué)策 略）自主探究式教學(xué)策略教學(xué) 目標.使學(xué)生在具體情境中找出己知數(shù)學(xué)信息和所求數(shù)學(xué)問題，感受實際問題 里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答，并能注明結(jié)果的單位名稱，學(xué)會口答結(jié) 果。.使學(xué)生在聯(lián)系實際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，初步積累分析實際問題數(shù) 量關(guān)系的經(jīng)驗，進一步開展推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)分析問題、解決 問題的初步能力。.使學(xué)生通過探求問題解決的活動，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的自信心；感受數(shù)學(xué)知識可以解決生活里的實際問題，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用價 值。教學(xué) 重點、 難點重點：用加

3、法解答求原來有多少的簡單實際問題。難點：理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。教學(xué)準備封閉紙盒中裝有假設(shè)干個正方形，PPT教學(xué)過程教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動（器震圖）創(chuàng)設(shè)情境激趣 導(dǎo) 入.創(chuàng)設(shè)游戲。談話：出示神秘寶盒（里面有14個 正方形）今天老師給大家?guī)砹松衩貙?盒，你們想知道里面裝的是什么嗎？我們來做個小游戲，聰明的小朋友 能夠做到認真聽老師將游戲規(guī)那么，才能 猜出正確答案！要求1：神秘寶盒里裝的禮物長的 都一樣，數(shù)量有很多。現(xiàn)在老師請一位 同學(xué)上來伸手摸，用嘴巴描述物體的形 狀，讓大家猜一猜是什么？指名學(xué)生摸寶物，并描述寶物形狀。提問：你們知道是什么了嗎？你是 怎樣知道的？要求2：再請一位小朋

4、友來摸出兒 個正方形，看還剩幾個，猜出寶盒里原 來有幾個，行嗎？指名學(xué)生摸出一些正方形，看還剩 幾個。根據(jù)摸出的和剩下的個數(shù)提問：現(xiàn) 在摸出了（）個，還剩（）個，原來有兒 個？提問：你是怎么想到的？為什么？要求3：再找小朋友來試一下。.引入課題在剛剛的游戲環(huán)節(jié)中，小朋友們意 識到了把拿出的個數(shù)和剩下的個數(shù)合起 來，就是原來一共的個數(shù)，這個游戲就 是用數(shù)學(xué)知識解決了簡單的實際問題。 本節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)解決原來有多少的 簡單實際問題。（板書課題）學(xué)生興趣 高漲，表示想要 禮物。學(xué)生認真 聽游戲規(guī)那么。學(xué)生參與 猜寶物游戲。學(xué)生認真 聽游戲規(guī)那么。學(xué)生參與 猜寶物游戲。設(shè)計游戲 活動，寶物選擇 學(xué)生

5、已認知的 圖形正方形，主 要是以學(xué)生熟 悉的、簡單的例 子為載體，既可 以鞏固正方形 圖形的特征，又 可以為學(xué)生學(xué) 習(xí)新知識作鋪 墊墊，以便學(xué)生 在例題學(xué)習(xí)中 理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）主動思考探 索 算 法.了解題意出示情境圖，小猴來到山下采桃， 我們一起看看發(fā)生了怎樣的故事呢！提問：你能從題（圖）中得到哪些數(shù) 學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)：你能用一句完整的話說出本 題的所有信息和問題嗎？提問：誰能給同學(xué)們解釋下“已經(jīng) 摘下”、“還剩”、“原來有”是什么意思？指出：“已經(jīng)摘下”的23個桃子原 來也是長在樹上的，“還?！钡?個桃子 是在樹上的，“原來有”表示原來樹

6、上一 開始就有的桃子。.啟發(fā)思考，解決問題提問：怎樣求出原來樹上有多少個 桃？請同學(xué)們自己思考一下。請同桌之間互相說一說可以怎樣 求出？為什么？學(xué)生交流想法。提問“誰還想說說？ ”“誰有不同 想法？ ”“誰聽懂他的意思了？ ”明確：摘下的23個和剩下的5個 合起來就是原來的個數(shù)，所以用加法。指名學(xué)生說一說。指出：相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式為已經(jīng)摘下的個數(shù)+剩下的個數(shù)二原來的個數(shù)提問：怎樣列式？（板書算式和得 數(shù)）追問：為什么要用加法算，你是怎 樣想的？學(xué)牛觀察 情境圖，找出“ 學(xué)信息和數(shù)學(xué) 問題。學(xué)生嘗試 說一說。學(xué)生單獨 思考。同桌之間 交流想法。學(xué)生交流 表達。學(xué)生再說 一說。學(xué)生列算 式并說含義

7、。該環(huán)節(jié)重在 培養(yǎng)學(xué)生的讀 題、審題的閱讀 能力，讓學(xué)生感 受每個數(shù)量的 充分含義。該環(huán)節(jié)重 在讓學(xué)生分析 和感受數(shù)量間 的聯(lián)系，從而聯(lián) 系運算的含義 確定算法。首先 給學(xué)生充分的 獨立思考時間， 再讓學(xué)生同桌 間相互交流，既 鍛煉了學(xué)生的 表達能力，也使 得學(xué)生在交流 的過程中更了 解數(shù)量關(guān)系，然 后組織集體交 流，促使學(xué)生理 解數(shù)量關(guān)系和 形成這類問題 的思路。教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）主動思 考探 索 算 法.明確解決問題新要求指導(dǎo)寫單位名稱：我們以前已經(jīng)知 道了，在實際問題求出的結(jié)果中需要有 單位名稱。從今天開始，解決這樣的實 際問題后，小朋友都要自己在得數(shù)后年

8、寫上單位名稱。提問：這里求桃原有多少個，單位 名稱應(yīng)該是什么？板住這道題得數(shù)的單位名稱是 “個”，寫在得數(shù)后面時，要先寫“個”， 再用括號括起來。指導(dǎo)口答：解決實際問題時，除了 要在得數(shù)后面寫單位名稱，還要回答題 目里的問題，以后在求出結(jié)果后，都要 口頭回答，這叫口答。那這道題的問題是什么？那么我們應(yīng)該怎么回答呢？小朋友們再自己口答一下題目里的 問題。.回顧反思剛才解決“樹上原來有多少個桃？ ” 這個問題是怎樣想的？（讓學(xué)生再說一 遍思路）那算式里的每個數(shù)表示上圖里 的哪個局部呢？誰來對照圖上指一指、 說一說？以后解決問題時還要注意什么？指出：今天的例題要求樹上原來有 多少個桃，可以這樣想：把

9、摘下的個數(shù) 和剩下的個數(shù)合起來（手勢表示）就是 原來有多少個，所以用加法算。以后解 決問題列式計算后，要想一想單位名稱 是什么，寫在得數(shù)后面；還要口答。學(xué)生嘗試 找單位名稱。學(xué)生進行 口答練習(xí)。學(xué)生進行 回顧反思。學(xué)生指一 指、說一說。學(xué)生回答。這樣安排， 學(xué)生不僅學(xué)會 解答，更重要的 是可以感受分 析過程，學(xué)會思 維。回顧反思 可以幫助學(xué)生 進一步理清解 決問題的思路， 讓學(xué)生把算式 與圖里情境對 照起來看,看， 有利于利用直 觀深化對實際 問題里的數(shù)量 關(guān)系和解決問 題方法的理解。教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）組 織 練 習(xí)鞏 固 深 化.挑戰(zhàn)第一關(guān)首先讓學(xué)生獨立完成。師

10、巡視指導(dǎo)。提問：你從題中知道了哪些數(shù)學(xué)信 息和數(shù)學(xué)問題？呈現(xiàn)3個數(shù)量關(guān)系，那么應(yīng)該怎樣 建立數(shù)量關(guān)系呢？指出：數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生交流算式，教師板書，并提問 單位名稱是什么。請做錯的同學(xué)及時訂正。讓學(xué)生再說說算式含義。讓學(xué)生進行口答。.挑戰(zhàn)第二關(guān)首先讓學(xué)生獨立完成。師巡視指導(dǎo)。提問：你從題中知道了哪些數(shù)學(xué)信 息和數(shù)學(xué)問題？指出：缺少數(shù)學(xué)信息，隱藏信息“桌 上還剩12個蘋果”。呈現(xiàn)3個數(shù)量關(guān)系，那么應(yīng)該怎樣 建立數(shù)量關(guān)系呢？指出：數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生交流算式，教師板書，并提問 單位名稱是什么。請做錯的同學(xué)及時訂正。讓學(xué)生再說說算式含義。讓學(xué)生進行口答。.挑戰(zhàn)第三關(guān)比照呈現(xiàn)兩道題，首先讓學(xué)生獨立 完成。師

11、巡視指導(dǎo)。提問：兩道題有哪些相同點？指出：相同點:都有數(shù)量3()和1(), 3()的 含義相同，求的都是玲玲現(xiàn)在有多少 條？不同點：10條的含義不同。呈現(xiàn)兩題的3個數(shù)量關(guān)系，那么應(yīng) 該怎樣建立數(shù)量關(guān)系呢？指出：數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生交流算式，教師板書，并提問 單位名稱是什么。學(xué)生獨立 完成。學(xué)生嘗試 建立數(shù)量關(guān)系。學(xué)生交流 算式算法。學(xué)生說算 式含義并進行 口答。學(xué)生獨立 完成。學(xué)生嘗試 建立數(shù)量關(guān)系。學(xué)生交流 算式算法。學(xué)生說算 式含義并進行 口答。學(xué)生獨立 完成。學(xué)生查找 兩題相同點與 不同點。學(xué)生嘗試 建立數(shù)量關(guān)系。學(xué)生交流 算式算法。學(xué)生說算 式含義并進行 口答。培養(yǎng)學(xué)生 從圖中找出己 知條件、從問題 表達中找出所 求問題。培養(yǎng)學(xué)生 從圖中尋找出 隱含的條 件，從而進行數(shù) 量分析。首先培養(yǎng) 學(xué)生在文字敘 述中尋找關(guān)鍵 字來審題，并呈 現(xiàn)了求和問題 與求剩余問題 的比照，幫助學(xué) 生更好的理解 與尋找數(shù)量關(guān) 系。教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(含評價意圖)請做錯的同學(xué)及時訂正。讓學(xué)生再說說算式含義。 讓學(xué)生進行口答。堂結(jié) 課總今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？在今后的解 決問題的過程中我們首先應(yīng)做什么？再 做什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課