1、第七單元集體備課本單元以“藝術之美”為主題，編排了三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度折射出藝術的魅力。文言文二則由兩篇文言文組成：伯牙鼓琴表現了音樂藝術的魅力和朋友間的真摯情誼；書戴嵩畫牛揭示了繪畫要尊重事實的道理。月光曲講述了貝多芬即興創作月光曲的傳說故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真摯的情感。京劇趣談介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京劇的喜愛和對傳統文化的自豪。單元語文要素在課時中的梯度序列內容教學要點字詞識寫會寫“哉、巍”等15個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。語言積累正確、流利地朗讀并背誦伯牙鼓琴。了解并積累與藝術有關的成語。閱讀理解借助

2、注釋、課文插圖等理解文言文，能用自己的話講文言文故事。借助語言文字展開想象，體會音樂之美。把握課文大意，說出自己對京劇的了解。口頭表達圍繞有關書法的話題，采用分點說明等方法，有條理地表達出自己的感受、看法。能對感興趣的話題深入交談。交流如何做好課堂筆記，養成做課堂筆記的良好習慣。書面表達仿照例子列習作提綱，寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。修改習作，做到語句通順，重點清楚。學習修改說明書，使說明書更清楚明白。21 文言文二則 教學目標1.會寫“哉、巍”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。4.能用自己的話講講書

3、戴嵩畫牛的故事。 教學重難點1.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。2.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。 教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；高山流水古箏演奏視頻等。 教學課時2課時第1課時 課時目標1.會寫“哉、巍、弦”3個字。2.正確、流利地朗讀伯牙鼓琴，背誦伯牙鼓琴。3.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。 教學過程板塊一音樂激趣，揭示課題1.導入課題。（1）播放高山流水古箏演奏視頻，引導：聽了這首樂曲，大家有什么感受呢？（2）導入：這首動人的樂曲叫高山流水，訴說著

4、流傳千年的知音難覓的感人故事。讓我們一起來學習伯牙鼓琴的故事。教師板書課題，提示：“琴”的下半部分是“今”，不是“令”。2.理解課題。（1）學生齊讀課題，教師指導學生讀好停頓。（2）指名學生說說對課題的理解。（課件出示伯牙鼓琴圖片）點撥：“鼓”就是彈奏的意思。“伯牙鼓琴”就是伯牙彈琴。【設計意圖】視頻導入，在優美的古琴樂曲中指導學生理解課題，引人入境，舒緩學生學習文言文的壓力。抓住課題的易錯字與難理解的詞進行有效指導，激發學生學習文言文的信心。板塊二自由朗讀，讀通課文1.（出示學習提示）學生自讀課文。朗讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽讀，修正讀

5、得不準的字音和不恰當的停頓。2.檢查朗讀，評價修正。（1）指名朗讀，相機正音。提示：“少選”的“少”讀sho，不要讀成sho；“湯湯乎”中的“湯”讀shn，不要讀成tn；“以為”的“為”讀wi；“復為”的“為”讀wi。（2）教師范讀，指導學生讀準節奏。伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”鍾子期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復鼓琴，以為/世無足復為鼓琴者。（3）指名賽讀，指導學生讀好語氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”中的“乎”。（4）全班齊讀課文。【設計意圖】文言文簡潔凝練。

6、讀好語氣詞和停頓，不僅能體驗到文言文的節奏美、韻律美，感受到文言文的韻味，而且有利于學生形成對文意的初步感悟。板塊三借助注釋，知曉文意1.默讀課文，借助注釋及插圖說說課文的意思，用“？”標出不理解的詞句，和同桌討論。2.交流句子的意思。方鼓琴而志在太山 少選之間而志在流水（1）教師引導：誰能借助注釋說說這兩句話的意思？（2）指名交流。預設：“方鼓琴而志在太山”意思是（伯牙）想著高山時彈琴。“少選之間而志在流水”意思是不一會兒，（伯牙）又想到流水。善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。（3）理解詞語：請結合圖片，說說“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。預設：“巍巍乎”，（山峰）巍峨高聳入云

7、。“湯湯乎”，（流水）浩浩蕩蕩，奔騰不息。（4）引導：誰能結合注釋說說句子的意思？（指名說）預設：彈得好呀，就像那巍峨高山。彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。（5）指名學生有感情地朗讀，指導讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”。伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（6）表演體會“破琴絕弦”的意思。指名學生說說“破”“絕”的意思。預設：破，摔碎。絕，扯斷。“破琴絕弦”意思是伯牙摔琴斷弦。（7）試著用自己的話說說“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思。預設：伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。3.指名學生用自己的話說說課文的意思。預設：

8、伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙想著高山時彈琴，鍾子期說：“彈得好呀，就像那巍峨的高山。”一會兒伯牙又想到流水，鍾子期說：“彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。”鍾子期死后，伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。【設計意圖】教師引導學生借助注釋、結合圖文等多種方法理解重點詞句的意思，進而讀懂文言文的大意。板塊四品讀“鼓琴”，體驗“知音”1.朗讀課文，圈畫語句。自由朗讀課文，用“_”畫出描寫伯牙鼓琴的語句，用“”畫出鍾子期聽琴的句子。2.匯報交流。（1）指名朗讀，相機出示句子。伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流

9、水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”（2）引導：讀著句子，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（3）教師引讀，學生接讀。教師：伯牙鼓琴，鍾子期癡迷地聽著。伯牙想著高山彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道學生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙鼓琴，鍾子期忘我地聽著。伯牙想著流水彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道學生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。3.想象拓展。 （1）引導：伯牙的琴聲不僅表現了高山流水，還表現了哪些美麗動人的場景？ 楊柳依依炊煙裊裊清風徐徐白雪皚皚明月皎皎波光粼粼金光閃閃（2）引導：相識滿天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫話，體驗知音心有靈犀一點通。 伯牙鼓琴而志在高山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，

10、巍巍乎若太山。”伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風。”（3）小結：我們一邊讀句子一邊想象畫面，可以像鍾子期一樣，感受伯牙心中所念，感受樂曲的變化。不管伯牙的琴聲在表達什么，鍾子期都能聽出來。你想用哪個詞來形容他倆？（板書：知音）4.教師引讀課文，體驗知音心心相印。教師：伯牙方鼓琴而志在太山，鍾子期曰學生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙少選之間而志在流水，鍾子期又曰學生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。教師：相識滿天下，知音能幾人？伯牙、鍾子期真是心心相印，心有靈犀一點通【設計意圖】文言文教學最基本的策略就是在誦讀

11、中感悟，在感悟中想象。本教學板塊以讀代講，指導學生讀出音韻美，讀出畫面美，讀出情感美，在誦讀中感悟知音那份真摯的友情，在想象中體驗知音那份心有靈犀一點通的質樸純真。板塊五研讀“破琴”，讀懂“知音”鏈接“資料袋”，體驗伯牙痛失知音之“悲痛”。 鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。1.指名讀。提問：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？2.追問：你體會到伯牙怎樣的心情？3.引導：他為什么這樣做？結合“資料袋”，和同學交流你的感受。 伯牙、鍾子期相傳為春秋時期人。關于他們二人成為知音的傳說，呂氏春秋列子等古書均有記載，也流傳于民間。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫作“知音”。用“

12、高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。我國古詩常提及伯牙、鍾子期的傳說，如：鍾期一見知，山水千秋聞。 孟浩然示孟郊鍾期久已沒，世上無知音。 李白月夜聽盧子順彈琴故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。 王安石伯牙（1）同桌相互交流自己的感受。（2）指名交流。4.點撥：“鍾期久已沒，世上無知音。”知音已逝，再沒人聽得懂伯牙的琴聲了。請有感情地朗讀最后一句話。（指名讀，全班齊讀）【設計意圖】“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”用墨極其簡練，但極富視聽沖擊力，想象空間豐富。教學時引導學生閱讀“資料袋”，聯系生活實際，有感情地朗讀，讀出伯牙痛失知音鍾子期的悲痛絕望之情。板塊六拓展延伸，

13、升華情感1.鏈接資料，加深情感體驗。教師引導：明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。（課件出示短歌，配樂誦讀） 伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛！來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”2.誦讀課文，體驗情感。引導：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！請齊讀課文。3.傾訴心語，升華情感。引導：面

14、對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。（學生自由表達，交流展示）4.配樂背誦，回味“鼓琴”。播放高山流水樂曲，學生試著背誦課文。5.練寫生字：哉、巍、弦。提示：“哉”是半包圍結構，要寫好關鍵部件“戈”，保證字的重心穩定。“戈”的筆畫順序是先撇后點。“巍”是上下結構，要注意寫好“禾”的點和“女”的撇點。“弦”是左右結構，書寫時注意左右比例。【設計意圖】鏈接資料，誦讀體驗，傾訴心語，配樂誦讀，旨在開闊學生閱讀視野，豐富情感體驗，培養語感。 板書設計21文言文二則伯牙鼓琴第2課時 課時目標1.會寫“軸、錦”等4個字。2.能正確、流利地朗讀書戴嵩畫牛。3.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故

15、事。 教學過程板塊一看圖激趣，揭示課題1.導入課題：唐代著名畫家戴嵩畫了一幅斗牛圖。（課件出示斗牛圖）幾百年后，關于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章書戴嵩畫牛。（教師板書課題）2.指導學生讀好課題。（1）教師范讀，提示學生讀好停頓：書/戴嵩畫牛。（2）指名讀，齊讀。3.理解課題。（1）指名學生說說自己對課題的理解。（2）引導：“書”是什么意思？請聯系前面學過的古詩書湖陰先生壁說一說。預設：“書”就是“書寫”的意思。“書戴嵩畫牛”就是書寫戴嵩畫牛的故事。【設計意圖】由欣賞戴嵩的斗牛圖直接入題，簡潔明了。課題的朗讀示范，有助于學生理解課題的意思。板塊二自由朗讀，讀通課文1.學生自讀課文。 朗讀課文，借助拼

16、音讀準生字字音，注意多音字的讀音。用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽讀，糾正讀得不準的字音和不恰當的停頓。2.檢查朗讀，評價修正。（1）指名讀，提醒學生讀準“處、好、數、曝”的字音。（2）教師范讀，學生賽讀。 中/有杜士，書畫，所寶/以百。有戴嵩牛/一，尤所愛，囊玉軸，常以自隨。一日/書畫，有一牧童見之，掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/入兩股間，今/乃掉尾而斗，。”處士/笑而然之。古語有云：“耕/當問，織/當問。”不可改也。【設計意圖】朗讀是最經常、最重要的閱讀文言文方法，也是體會文言文節奏韻味的基本途徑。本教學板塊引導學生讀準字音，讀準停頓，體現朗讀的層次性和指向性。

17、板塊三借助注釋，知曉文意1.默讀課文：借助注釋及聯系上下文說說課文的意思；用“？”標出不理解的詞句，和同桌討論。2.學生交流。（出示句子） 此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。（1）指名朗讀。（2）（出示兩牛嬉戲圖和兩牛爭斗圖）提問：哪一幅圖是兩牛打斗“尾搐入兩股間”？預設：第一幅圖牛尾巴緊緊地夾在兩腿中間，第二幅圖牛尾巴翹起來擺動。（3）指名學生試著用自己的話說說句子的意思。預設：這張畫畫的是斗牛啊！牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了。（4）（出示句子）指名讀，全班齊讀。 古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”（5）

18、引導：“耕”“織”分別是指做什么事？誰來說一說？預設：耕，指耕田種地。織，指紡紗織布。（6）提問：“奴”“婢”分別是指什么人？預設：奴，指耕田種地的農民。婢，指紡紗織布的女傭。（7）學生試著用自己的話說說這句話的意思。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”3.指名學生試著用自己的話說說課文意思。預設：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫數以百計。其中有一幅是戴嵩畫的牛，杜處士尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間

19、，現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的。【設計意圖】借助注釋，結合圖文，聯系生活實際理解重點語句，引導學生讀懂文言文的大致意思。 板塊四想象趣讀，走入情境1.學生自讀課文。 自由朗讀課文，用“_”畫出描寫杜處士的語句，用“ ”畫出描寫牧童的語句，說說他們對待“戴嵩畫牛”不同的表現。2.匯報交流。（1）指名學生朗讀描寫杜處士的語句。 有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。提問：杜處士“尤所愛”表現在哪些地方？用文中的語句說一說。預設：錦囊玉軸，常以自隨。追問：你覺得杜處士會

20、在哪些時候帶著戴嵩畫的斗牛圖？請你想象一下他的舉止，試著說一說。預設：杜處士真是愛斗牛圖呀！吃飯的時候，睡覺的時候，做客的時候，游玩的時候指名學生朗讀第1自然段。（2）指名讀描寫牧童的語句。 一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。”引導：牧童“拊掌大笑”是什么樣的？試著演一演。創設情境：小牧童，你拊掌大笑，是為何故？學生帶動作表演讀，體驗牧童的天真無邪、純真可愛。（3）體會杜處士的“笑”。引導：面對牧童拊掌大笑，杜處士也笑了。你覺得杜處士會怎樣笑、怎樣說呢？試著說一說杜處士的神態、動作和語言。同桌互相表演，教師指名表演。教師小結：

21、一個“笑”字刻畫了兩個人物，我們讀文章就要善于捕捉同一個詞語表達的不同情感，體會漢字神奇的表現力。【設計意圖】抓住關鍵詞句“尤所愛”“拊掌大笑”，展開想象，在表演朗讀中體會人物情態，體會人物思想情感，感悟文言文的魅力。板塊五講述故事，體驗感情1.任選一個角色，用自己的話講故事。 牧童的故事：今天天氣真好！放牛去嘍！杜處士的故事：我姓杜，人們都叫我杜處士。我愛收藏書畫蘇軾的故事：我是蘇軾，聽說四川有個杜處士尤愛書畫教師提示：（1）故事內容要符合課文原意，不要遺漏情節，可以加入自己想象的動作、神情。（2）每個人都用講故事的語氣和語調，把故事講給同桌聽，同桌聽后要提出修改意見。2.分組展示講故事。3.指名學生講故事，師生評議。 講故事評價單故事內容符合課文原意，不要遺漏情節。加入自己的想象和動作、神情。語言表達清楚、流暢，表演大方。【設計意圖】圍繞“尤所愛”“拊掌大笑”“笑而然之”，