1、洛南縣城關(guān)中學(xué) 劉岵楠義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版整體解讀 課標(biāo)是國家對(duì)各門課程的政策導(dǎo)向。 課標(biāo)是教育專家對(duì)各門課程的研究 精華。課標(biāo)是對(duì)教師在各門課程的教學(xué)中最專業(yè)的、科學(xué)的指導(dǎo)。課標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的簡稱第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容一、。二、。三、。四、。五、。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用建議附錄有關(guān)行為動(dòng)詞的分類后 記課標(biāo)目錄背景“十年課改”的反思 2019年教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為標(biāo)志，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（也即學(xué)界普遍認(rèn)為的新中國成立以來的第八輪

2、基礎(chǔ)教育課程改革）。 2019年4月4日，教育部辦公廳向29個(gè)省級(jí)教育行政部門和42個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)出了“關(guān)于組織對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見工作的通知”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國參加本次征求意見的教師達(dá)到11萬余人。通知的主要精神： 認(rèn)為六年的改革、探索與實(shí)踐，全面檢驗(yàn)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，積累了豐富的修改建議，具備了修訂的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。 要求重點(diǎn)征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見；征求教研部門、教科研部門、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級(jí)教育學(xué)會(huì)等各有關(guān)部門或?qū)W術(shù)團(tuán)體的意見。并設(shè)計(jì)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見提綱”。 要求優(yōu)秀骨干教師、教研員主要采取填寫課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見表的方式。

3、省級(jí)教育行政部門則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的建議報(bào)告。 總體意見反饋： 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）總體上得到廣大教師的認(rèn)同： 一是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿所倡導(dǎo)的基本理念，認(rèn)為三維課程目標(biāo)的確立是合理的； 二是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿較好地解決了“繁、難、偏、舊”的問題； 三是認(rèn)為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)和教學(xué)研究行為； 四是認(rèn)同“評(píng)價(jià)建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。 提出的重要問題和建議有以下四條： 一是課程容量和難度仍需要調(diào)整； 二是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗(yàn)背景的教師對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的安排提出了意見和建議； 三是要進(jìn)一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要更

4、加明確、具體； 四是要加強(qiáng)“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”的指導(dǎo)性和可操作性。（一）“十年課改”-卓有成效1、轉(zhuǎn)變“教師行為” 提供了廣闊的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)空間教育者理念轉(zhuǎn)變“尊重每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”等成為基本教育理念！ 教師專業(yè)成長 2、轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)習(xí)方式” 學(xué)生成為課堂的主人 自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式 “教師用教材教而不是教教材，學(xué)生用教材學(xué)而不是學(xué)教材”，被推崇為典范性的教學(xué)風(fēng)格 ！ 21世紀(jì)教育研究院等單位日前發(fā)布的“教師對(duì)新課改的評(píng)價(jià)”以及“2019年中小學(xué)教學(xué)公眾滿意度”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示:74%的教師認(rèn)同“自主、合作、探究”新課改的理念。 新課改的理念深入人心!小學(xué)課改滿

5、意度最高！ 新絳中學(xué) “自主課”和“展示課”則是新絳中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行的流程再造,也就是半天上課,半天自習(xí),但“學(xué)案”貫穿始終,學(xué)案編寫的一個(gè)突出特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化。3、課改教育復(fù)興之路杜郎口中學(xué) “預(yù)習(xí)、展示、反饋”是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的三環(huán):即先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后把學(xué)習(xí)成果展示出來,最后圍繞問題組織反饋。（二）“十年課改”之困惑1、教師素質(zhì)之困3、教育資源均衡之困5、評(píng)價(jià)制度不健全2、課堂教學(xué)之困4、城鄉(xiāng)發(fā)展差異之困教育部目前正式印發(fā)義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版)，將于今年秋季開始實(shí)行。屆時(shí)，全國義務(wù)教育階段各年級(jí)中小學(xué)生將陸續(xù)使用按照“新課標(biāo)”編寫的新版教材。新課標(biāo)的介紹國家課

6、程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)

7、國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。 教育部已經(jīng)發(fā)布義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)并修訂教材，借以完善已經(jīng)實(shí)驗(yàn)十年的課程標(biāo)準(zhǔn)。 2019年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)即將停用，現(xiàn)行的中小學(xué)教材即將修訂！ 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)。目前中小學(xué)使用的課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部2019年頒布的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），在十年的改革實(shí)踐中，課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）促進(jìn)了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才

8、培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了有中國特色、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強(qiáng)等。 新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)的所有19門學(xué)科。其中，外語科目的課標(biāo)還細(xì)化到英語、日語和俄語三科。此次修訂旨在完善義務(wù)教育各學(xué)科課標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量。呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)： 一、進(jìn)一步突出了德育的時(shí)代特征 全面 實(shí)施素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系

9、融入學(xué)校課程之中。修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。具體體現(xiàn)在四個(gè)方面： 一）、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了有機(jī)滲透。 二）、進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語文課程專設(shè)了書法課；數(shù)學(xué)建議將九章算術(shù)列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。 三）、進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性。根據(jù)我國多民族的基本國情，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四）、強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。 二、進(jìn)一步體現(xiàn)了能力為重的要求我

10、國基礎(chǔ)教育有重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。教育規(guī)劃綱要提出“堅(jiān)持能力為重”，為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對(duì)教師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求。如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 三、進(jìn)一步增強(qiáng)了課程內(nèi)容的時(shí)代性新課標(biāo)在注

11、重各學(xué)科經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，堅(jiān)持了課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展以及學(xué)生生活的聯(lián)系，及時(shí)反映了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”。充分反映了科技進(jìn)步新成果。如物理增加了與“宇宙探索”“我國載人航天事業(yè)”“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。如化學(xué)把“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”等有關(guān)知識(shí)列入了課程內(nèi)容。 四、進(jìn)一步科學(xué)安排了課程容量和難度新課標(biāo)努力從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)，科學(xué)合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選

12、了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。 又如英語學(xué)科，將基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9級(jí)，分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。按照設(shè)計(jì)，在義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識(shí)600

13、-700個(gè)單詞等；五級(jí)為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可以獨(dú)立起草短文、短信，認(rèn)識(shí)1500-1600個(gè)單詞等。七級(jí)為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本要求，而八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。五、進(jìn)一步加強(qiáng)了與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接新課標(biāo)特別提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，與高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成更好銜接，有利于老師們更為系統(tǒng)地開展教學(xué)。如地理學(xué)科，新課標(biāo)要求地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課標(biāo)還鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，提倡開展野外、校外考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大

14、自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程。 教育部就課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）的執(zhí)行向各地提出五點(diǎn)要求強(qiáng)調(diào)： 一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化。 二要深入推進(jìn)教學(xué)改革。引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平；圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索。 三要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)考試制度改革。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和方法，注重過程性評(píng)價(jià)；嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題，特別要重視對(duì)具體情景中綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題能力以及實(shí)踐能力的考查。 四要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，有機(jī)整合學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，為教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。 五

15、要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)解決好師資、設(shè)施設(shè)備配備等條件保障問題，確保課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)。標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）主要教學(xué)問題及標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）實(shí)施建議 針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)中存在的主要問題，就如何更好的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）提出一些對(duì)策與建議。 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究標(biāo)準(zhǔn)（2019年版），堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。 2.突出實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。 3.準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，堅(jiān)持以“標(biāo)準(zhǔn)”尺度進(jìn)行教學(xué)。 4.增強(qiáng)課程資源可操作性支持，切實(shí)落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”中的資源開發(fā)和利用。 5.善于從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自己教學(xué)教研能力。 新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中實(shí)施人性化教學(xué), 廣

16、泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題解決、情景教學(xué)、開放教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等行之有效的模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，交流和合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我們作為教師來講，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)人性化教學(xué)。這就要求尊重學(xué)生的個(gè)性，理解教學(xué)的人性。我的認(rèn)識(shí) 1.教師大膽使用新教材，新理念駕馭新方法。我們現(xiàn)代的教師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、傳播者、合作者，更是教育科學(xué)的研究者。既是發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂

17、，又是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者。既是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良師，更是與學(xué)生平等相處的知己。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒?dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。我的認(rèn)識(shí)2我們要用新的人才觀全面評(píng)我們的學(xué)生。 現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的要求不僅是多層次的，而且是多方面的。我們在教學(xué)中有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒按教師的思路做。教師大發(fā)雷霆；學(xué)生對(duì)某個(gè)問題刨根問底時(shí)，教師不耐煩地敷衍學(xué)生。所以，德國心理學(xué)家海內(nèi)爾特說：“今天的學(xué)校忽視了促進(jìn)創(chuàng)造力，而且常常跟創(chuàng)造力做對(duì)”。海內(nèi)爾特的話應(yīng)該引起我們的深思。在我們不正確的人才觀的指導(dǎo)下，在我們的訓(xùn)斥下，有多少創(chuàng)造思維的火花被熄滅，有多少人才被埋沒 我的認(rèn)識(shí) 我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)

18、到我們的學(xué)生也同樣擁有豐富情感，有思想的生動(dòng)活潑的人，因此學(xué)生和老師是平等的，人格學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的只坐在教室里被動(dòng)地接受教師的傳道授業(yè)的徒弟，而是處于復(fù)雜關(guān)系中具有豐富情感背景的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者。 因此，我們在教師傳遞知識(shí)的同時(shí)，還要傳遞文化，賦予學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)。學(xué)生既是個(gè)體文化的創(chuàng)造者，也是民族文化的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，而不是做書本的奴隸。我們身處的世界是一個(gè)開放的世界，科技的世界，沖突的世界，關(guān)系的世界。我們不能將學(xué)生關(guān)在課堂里，關(guān)在書本中，而應(yīng)該用開放的方式，多元的方式進(jìn)行培養(yǎng)。我的認(rèn)識(shí) 在教學(xué)中要和學(xué)生溝通，建立和諧的師生感情，進(jìn)行情感薰淘。學(xué)生和老師教學(xué)

19、相長的關(guān)系，老師在教學(xué)生怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活的同時(shí)，學(xué)生也教會(huì)了教師怎樣教書，有人呼吁：向孩子學(xué)習(xí)！確不為過。因此在教學(xué)中我們要研究學(xué)生的行為，學(xué)生的心理，從中反思，調(diào)整我們的思想方法、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法。在我們教學(xué)的不同階段，我們可以采取不同的評(píng)價(jià)手段，但不論是形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)遵循心理學(xué)家布魯姆所說的“評(píng)價(jià)作為一種反饋矯正系統(tǒng)用于教學(xué)過程中的每一步驟上判斷該過程是否有效；如果無效，則必須采取什么變革，以確保過程的有效性”。 我的認(rèn)識(shí) 3采取有效的教學(xué)過程與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 化學(xué)教學(xué)中一般是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、概念的形成過程、規(guī)律的演變過程或某

20、一被研究系統(tǒng)從一個(gè)狀態(tài)變到另一個(gè)狀態(tài)的過程。在教學(xué)過程中，倘若忽視化學(xué)過程的分析研究，而強(qiáng)求學(xué)生死記硬背結(jié)論，實(shí)屬本末倒置，在教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)過程中，這樣，學(xué)生不但通過研究過程掌握了知識(shí)，還掌握了研究問題的方法?？晌覀兤綍r(shí)除了這些，還應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，逐步認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。教師應(yīng)該更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)教師和教材提供的材料，背景、場所、器材，由教師啟發(fā)指導(dǎo)他們通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、問答、討論、分析推理、綜合概括,自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和得出結(jié)論，使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者，這種方法最顯著的特點(diǎn)

21、就是注重獲取知識(shí)的過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們由接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的主動(dòng)地位。我的認(rèn)識(shí) 學(xué)生自己參與問題的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)分析，結(jié)論的整理過程，這種重視過程的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化、提高都是大有益處的。 課堂中，教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)發(fā)揮到淋漓盡致，則教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成必然相對(duì)圓滿。 我的認(rèn)識(shí) 我們教師應(yīng)在課堂上營造和創(chuàng)立一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)游戲、實(shí)驗(yàn)、情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，現(xiàn)在流行的諸如“愉快教育法”、“幽默教學(xué)法”、“快樂學(xué)習(xí)”等則體現(xiàn)了教師不再以講為主，而是以導(dǎo)為主，變“講師”為“導(dǎo)師”，學(xué)生不再以聽、抄、記為主，而是以練、思為主，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己閱讀、思考、質(zhì)疑，使課堂真正成為學(xué)堂，使學(xué)生在課堂上真正象大教育家夸美紐斯所說的那樣：“能看見的東西用視覺，有氣味的東西用嗅覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺”，使學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般流進(jìn)學(xué)生的